宋長城

【摘要】本文從貴州農(nóng)村基礎(chǔ)教育的調(diào)查研究出發(fā)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想探索發(fā)現(xiàn)偏遠農(nóng)村基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育面臨著的嚴重等困境，貫徹國發(fā)二號文件的精神，振興貴州教育。加快縮小城鄉(xiāng)教育差距、采取多種形式改善農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)和提高師資水平等解決困境的抉擇，達到切實解決貴州農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后的目的。

【關(guān)鍵詞】提高；邊遠山區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下，與縣城、鎮(zhèn)完小存在巨大差距一直以來都是不爭的事實，邊遠山區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也是時時講、天天抓，然而教學(xué)質(zhì)量還是年年不及周邊的兄弟學(xué)校，原因出在哪里？應(yīng)該怎么辦？筆者作為一名邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)點的管理者兼教師，也一直認真反思，積極尋找對策。

一、邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

1、學(xué)校管理中面臨的困境和阻力

（1）落后邊遠山區(qū)學(xué)生居住分散、校點多、規(guī)模小、學(xué)校經(jīng)費不足，導(dǎo)致辦學(xué)條件相對落后。思南是國家級貧困縣，山區(qū)群眾居住相對分散，現(xiàn)存學(xué)校由于受地理位置所限，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校點還是較多，筆者所在鎮(zhèn)有16所校點。校點過多勢必影響中心管理，影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）管理粗放。邊遠山區(qū)小學(xué)的內(nèi)部管理現(xiàn)仍采用的是經(jīng)驗管理，屬于粗放型，仍將管理定位于學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和按部就班，忽視了學(xué)校辦學(xué)特色和長遠發(fā)展規(guī)劃的確立，制約了學(xué)校規(guī)范管理和學(xué)校發(fā)展。

2、師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下

（1）師資隊伍中的許多教師已成了老年教師，有能力的年輕教師紛紛想盡辦法跑出山外學(xué)校或改行。教師編制緊，工作任務(wù)重，影響山區(qū)教師的敬業(yè)樂教的積極性。筆者在的辦學(xué)點，只有老師一人，三個年級。

（2）教師工作生活環(huán)境差，農(nóng)村教師積極性偏低。邊遠山區(qū)農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師收入差距較大，給農(nóng)村教師帶來心理上的不平衡。大多數(shù)上課時老師，下課干活，加重教師的生活負擔，分散教師的教學(xué)經(jīng)歷。

二、整合教育資源，改變資源分散局面

點多面廣、分布零散、師資緊缺、投入不足、教育教學(xué)質(zhì)量差距大，這是目前農(nóng)村學(xué)校的真實寫照。如何讓農(nóng)村的孩子接受平等教育，各級政府和教育部門近年來也進行了積極探索，尋找解決問題的辦法和突破口。而撤點并校實行多年來證明是一種行之有效的辦法。

1、摒棄“村村辦學(xué)”的方式，有利于節(jié)約教育成本、整合教育資源

對臨近的學(xué)校進行資源合并，這樣既可以幫助政府節(jié)約教育成本，也有利于教育資源的集約化使用，撤點并校后，政府可以集中財力投入學(xué)校的硬件設(shè)施，改善辦學(xué)條件，增添教學(xué)設(shè)備。

2、教育資源得到了整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生可以充分利用所在學(xué)校的師資、設(shè)備等資源優(yōu)勢，提高思想認識，轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念，促進自主學(xué)習。因為并校后，班級學(xué)生人數(shù)多了，課堂就有了一種氛圍，學(xué)生學(xué)習就有了競爭對手，如果不并校，一個班才幾個學(xué)生，交流的面就窄，其他活動也無法開展。并校后不同學(xué)科都有專職的教師授課，學(xué)生可以學(xué)習到不同課程的知識。如不并校，由于師資緊缺，除語文、數(shù)學(xué)、英語外其他課程都由教師兼職來上，有的教師兼職幾門課程，即使開設(shè)其他素課，也形同虛設(shè)。

3、教育資源得到整合后，有利于加強教師之間的交流合作，提升教師整體素質(zhì)

并校后每個年級班級增加，同學(xué)科的教師就有了互相商討、溝通的機會，不并校這種機會就非常少。另外并校后，有利于教師隊伍的穩(wěn)定，解決教師上下班疲于奔命的問題，為教師創(chuàng)造了安逸的生活與工作環(huán)境。

三、讓遠教資源更好地服務(wù)于小學(xué)教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目，猶如“信息高速公路”，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。

1、優(yōu)化教學(xué)，提高效果

遠程教育資源中，大量的信息為語文學(xué)習提供了無窮無盡的資源寶庫。這里有許多同行的優(yōu)秀論作，如優(yōu)秀教案、論文、課件等，這些資源的合理運用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

2、利用遠教資源，能使我們增長知識，開闊眼界

利用遠程教育資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習活動，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展；利用遠教資源，能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果；利用遠教資源，能促進師生感情的融洽，形成良好的師生關(guān)系。我想只要我們適時、適當、科學(xué)地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達能力。

在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源真正走進課堂，面向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生。