寧仕廣

品德與社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容極其豐富，其中含有政治、歷史、地理、道德等諸多方面的知識(shí)。怎樣才能使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，增強(qiáng)了道德意識(shí)，又提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，這是我們每一位品德教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。小學(xué)生道德行為的形成源于他們對(duì)于生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，因此，品德教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力使教學(xué)貼近學(xué)生生活，提升品德與社會(huì)課的實(shí)效性。

一、創(chuàng)建學(xué)生喜歡的課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，可是品德與社會(huì)課的有些教學(xué)內(nèi)容如果在教室中講授就會(huì)有局限性，比如四年級(jí)上冊(cè)的《美麗的生命》一課，如果一味在教室中講解就無法讓學(xué)生身臨其境地感受到大自然的美麗。所以教師在保證學(xué)生安全的前提下，可以將教室“移動(dòng)”到室外，讓學(xué)生接觸大自然，感受藍(lán)天白云、蒼翠的樹木、碧綠的草地、清澈的河水、清新的泥土氣息等?？吹竭@些鮮活的景致，學(xué)生就會(huì)很自然地感受到生命的美麗，這比教師一味說教的效果要好得多。再如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《不能忘記的屈辱》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去璦琿歷史陳列館等地參觀，讓學(xué)生在實(shí)地接受愛國(guó)主義教育?？傊?，只要教師以學(xué)生為本，充分利用現(xiàn)有的資源努力創(chuàng)建學(xué)生喜歡的課堂，我們的品德與社會(huì)課就會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

二、開展貼近生活的活動(dòng)

品德與社會(huì)課應(yīng)倡導(dǎo)開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閮和恼J(rèn)識(shí)來源于他們所參與的活動(dòng)。要使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，加深情感體驗(yàn)，教師就要精心設(shè)計(jì)教案，特別是應(yīng)把課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得豐富多彩。在日常教學(xué)中，我們通常看到的是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一個(gè)環(huán)節(jié)連著一個(gè)環(huán)節(jié)，氣氛營(yíng)造得不可謂不熱烈，可是細(xì)細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)得心不在焉，這就說明課堂活動(dòng)沒有貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

1.教師課前要多調(diào)查研究

調(diào)查研究是品德與社會(huì)課學(xué)科常用的教學(xué)手段，它有利于加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《我的成長(zhǎng)足跡》一課之前，教師可以讓學(xué)生談?wù)勔荒昙?jí)時(shí)的自己是什么樣子，而現(xiàn)在又是什么樣子；這六年里發(fā)生的成長(zhǎng)故事你是否還有記憶，儲(chǔ)存這些記憶的載體，如相片、榮譽(yù)證書等，你能拿來與大家分享嗎。如果課前多開展這樣的小調(diào)查，教師的課堂教學(xué)就會(huì)更有的放矢，實(shí)效性更強(qiáng)。

2.教師要善用身邊的教學(xué)資源

例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我的責(zé)任》，通常學(xué)生會(huì)認(rèn)為責(zé)任就是做好作業(yè)或者完成好值日等事情，這時(shí)就需要教師結(jié)合班級(jí)里現(xiàn)有的資源有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，如看到班級(jí)的花缺水了就現(xiàn)場(chǎng)指派學(xué)生去澆花，看到地面有臟東西就讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)打掃。這樣的教學(xué)資源還有很多，所以教師要善于觀察，善用這些資源，使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

3.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)

小學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)他們的表演熱情及時(shí)鼓勵(lì)。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)信是金》一課，教師可以先把教材中古代年輕人對(duì)于誠(chéng)信的態(tài)度以故事的形式講述出來，講述到高潮部分突然停止，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們能把故事續(xù)編完整嗎？那個(gè)年輕人最后怎樣了呢？學(xué)生對(duì)于編故事很感興趣，他們的想象力比成年人要豐富得多，在表演時(shí)有的學(xué)生會(huì)有意無意地運(yùn)用某些時(shí)髦的現(xiàn)代語(yǔ)，引起了其他學(xué)生的哄笑。這時(shí)教師可以說：你的續(xù)編很有新意，我們要給你鼓掌。但是你表演的似乎不是古代人，難道這個(gè)古代年輕人穿越來到我們現(xiàn)代社會(huì)了？他因?yàn)椴徽\(chéng)信來我們現(xiàn)代社會(huì)也是無法生存的，還是讓他穿越回到古代，在古代做一個(gè)誠(chéng)信的人吧！這樣的引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生的“勞動(dòng)成果”，又讓課堂教學(xué)能順利進(jìn)行下去。如果教師直接以否定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)這名學(xué)生，就會(huì)使他感到難為情，同時(shí)也會(huì)影響到其他學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響課堂氣氛。所以，在課堂教學(xué)中教師既要肯定學(xué)生的小聰明，又要對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。

三、多給予學(xué)生語(yǔ)言激勵(lì)

巴甫洛夫說：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善用激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激勵(lì)的語(yǔ)言既要符合實(shí)際又要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不是滔滔不絕地說學(xué)生的優(yōu)劣、好壞，而是使學(xué)生能看到自己的再進(jìn)步，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。只要教師能用心組織和實(shí)施有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，理想的教學(xué)效果就會(huì)一次次地呈現(xiàn)在我們面前，我們的品德課就會(huì)煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)得到提升。

（責(zé)任編輯 趙永玲）