陳玉芝

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”是指凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，談自己的幾點(diǎn)看法。

一、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要教學(xué)策略。

學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”第二節(jié)課的教學(xué)中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長(zhǎng)度都相等”這一知識(shí)點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的，而不做成長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形呢？設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境，很快把學(xué)生的注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上，激活了學(xué)生的思維。接下來我先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后提出自己的想法，取得了良好的教學(xué)效果。貼近生活的問題情境，能讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也大有裨益。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系

無(wú)論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。例如，有一道判斷題“250×40的結(jié)果至少有兩個(gè)零”，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則，一眼就能看出有兩個(gè)零；而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì)，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零，還有25×4的結(jié)果中還有一個(gè)零。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說法，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?，久而久之，就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。

在課堂教學(xué)中，教師還要虛心聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間就會(huì)彼此信任，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還要允許學(xué)生說錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，就是說錯(cuò)了也不要緊。解決了學(xué)生的后顧之憂，學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)。

1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容與方法。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是借助動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟和理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

2.提高學(xué)生課堂的參與度

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教師在教學(xué)中既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。

1.尊重學(xué)生的生成，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的“火花”

如果學(xué)生有了創(chuàng)造的“火花”，有了有價(jià)值的生成，教師就要引起重視。尊重學(xué)生的生成，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的“火花”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新精神。

2.彈性預(yù)設(shè)，為動(dòng)態(tài)生成提供時(shí)空

在教學(xué)中，預(yù)設(shè)要有彈性，因?yàn)榻虒W(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程，具有許多不確定因素。因此，教師在備課過程中，應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給學(xué)生留足空間，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

總之，教師只有應(yīng)用有效教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

（責(zé)任編輯 趙永玲）