黎芳

【摘要】高職高專是我國教育事業(yè)的重要組成部分，為我國輸送了大量的職業(yè)人才。應用文寫作能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的重要方向之一，《應用文寫作》課程也是高職高專院校重要的課程。本文首先對高職高?！稇梦膶懽鳌氛n程教學的現(xiàn)狀進行了分析，在此基礎上提出了該課程教學的創(chuàng)新策略。

【關鍵字】高職高專；應用文寫作；情景教學；分層次教學

高職高專院校是我國教育的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了大批具備一定專業(yè)素質的職業(yè)技術生力軍，支持國家建設?！稇梦膶懽鳌氛n程教學不僅是學生必修課中的重要課程，同時也是學生走上工作崗位后必須掌握的一門專業(yè)技能。做好高職高專院校的《應用文寫作》課程教學對提升高職高專院校的教育質量有重要意義。應用文寫作的范圍包括：計劃，總結，新聞搞，調查報告，演講稿，解說詞，公文，法律文書，設計方案，產(chǎn)品說明書等等。偉大的教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！薄Ｈ~老先生的這一席話主要是建議我們的文學教學應注重源頭，注重生活，同時也是給到我們教育工作者教育啟發(fā)，教師也應解決應用文教學中的源頭，讓學生掌握應用文的寫作，支持其以后走向工作崗位后能有效勝任相關的工作。

一、高職高專《應用文寫作》課程教學的現(xiàn)狀

應用文的實用性高，目的性強，相比較文學方面的文章寫作，顯得枯燥無趣，學生們的喜好更傾向于文學方面的文學創(chuàng)作學習。教師對應用文教學的理解就是教會學生應用文的寫作格式，忽略應用文的教學。高職高專學?！稇梦膶懽鳌氛n程教學的現(xiàn)狀還不容樂觀。

1、學生，教師對應用文的學習理解不夠，重視不夠。應用文的實用性，目的性明確，針對一些應用文還有專門的寫作格式要求，因此很多學生對應用寫作的學習理解為學習應用文的格式，甚至很多教師都是這樣理解，把應用文學習的課堂變成一堂說明會。受傳統(tǒng)意識和個人喜好的影響，很多人把文學作品的創(chuàng)作理解為寫作，平時閱讀的大多都是文學作品，對于一些應用文的作品則很少關注。另外，應用文的例文或作品因內容專業(yè)枯燥，在調動學生興趣方面確實有些難度。教師在對分析應用文例文的教學中，能提取的內容也是有限的，相比很多文學作品的賞析教學，很多教師能口若懸河，講三天三夜，但對應用文的案例賞析教學則覺得無內容可講。

2、目前的應用文學習的教學模式單一枯燥。走進高職高專院校的應用文學習課堂，會發(fā)現(xiàn)主要是傳統(tǒng)的教師站在三尺講臺上講，學生在下面不停的記筆記的模式。不僅教師覺得沉悶，學生更覺得枯燥無趣，教學效率低下。

3、高職高專學校的學生素質參差不齊。受招生生源的影響，高職高專院校的學生層次差別很大，就應用文寫作基礎來說，學生在這一方面的能力兩極分化較為嚴重，有的學生寫作基礎好，而有的學生寫作基礎較差。同時，目前的應用文寫作教學教師大多是以學生的平均水平來準備課程，一些基礎好的學生覺得太簡單，一些成績差的學生又覺得老師講的太難。從高職高專學生的基礎情況來看，高職高專院校學生的整體文化基礎還是比較薄弱的，語文自學能力比較差，學生在校期間，把大部分精力放在報考資格證上，學生表現(xiàn)出來的文字溝通中詞不達意的情況大有人在。

4、高職高專學校的應用文教學課時和時間有限。高職高專院校是職業(yè)教學為主要教學目標的學校。目前的高職高專學校是三年制的，根據(jù)要求，還有安排一年的時間用于學生工作實踐，那么理論學習的時間就壓縮了。受專業(yè)教學的影響，應用文寫作課程教學并沒有受到太大的重視，對學生在這一方面能力的培養(yǎng)造成了一定的影響。

二、高職高?！稇梦膶懽鳌氛n程教學創(chuàng)新的策略

高職高專的《應用文寫作》課程教學只有通過創(chuàng)新才能調動學生和教師的積極性，才能有效提升學生的應用文寫作能力。

1、重視應用文寫作教學。重視應用文寫作不僅僅是學生和老師的事，學校更要意識到學生具備良好的應用文寫作能力后，在學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的幫助。應用文是學生走向工作崗位后，勝任工作崗位的基礎。工作計劃和總結，設計方案，法律文書，經(jīng)濟文書等等，都是日常工作需處理的項目。如果學生優(yōu)秀，有很好的想法和理念，卻因為不能把自己的想法和安排表述給企業(yè)負責人而失去提升的工作是不是太可惜了。衡量高職高專院校辦學條件的一個有效標志就是學生畢業(yè)之后的就業(yè)去向和就業(yè)后在職場的發(fā)展狀況。隨著我國教育體制不斷改革，高職高專院校的招生是目前學校比較關注的內容。社會需要的是有實際操作能力的員工。溝通能力，創(chuàng)新能力，合作能力是當代一個成功的職業(yè)人士應具備的能力。溝通包括語言的溝通，更包括文字的溝通，應用文寫作就是與行業(yè)專業(yè)人士有效溝通的途徑之一。學校應重視學生應用文的教學工作。把提升學生能力作為教學重點，學生的能力上去了就不愁就業(yè)，就不愁學生沒有好的發(fā)展，同時學校也就不愁招生了。對教師和學生，先要引導教師重視應用文教學，幫助學生正確理解應用文寫作學習的重要性。

2、創(chuàng)新《應用文寫作》課程教學的授課模式。隨著教育改革不斷深入，越來越多的學科在不斷創(chuàng)新教學模式。應用文寫作課程教學模式也要創(chuàng)新。首先，改變傳統(tǒng)的教學模式，在應用文教學中，為了引發(fā)學生興趣，可以設計情景教學。先由教師設計一個應用文的寫作情景，給學生理論分析一下應用文的寫作要點。由教師扮演企業(yè)領導，給學生提供應用文的寫作要求，再由學生寫作。將學生們完成寫作后分組評論。每組選出最好的一篇習作，教師以企業(yè)負責人的身份評閱。最后組織學生討論總結。情景教學能有效調動學生學習興趣，提高學生參與性，同時學生在寫作的過程中還能聯(lián)系實際，有一定的使用性，同時也實現(xiàn)了學生對應用文的理論學習，是一套有效的教學模式。其次，應用文雖然有一定的格式限制顯得枯燥，但如果教師引導得當，應用文的寫作也可以有聲有色。教師引導學生做生活的有心人，隨時發(fā)現(xiàn)生活中的美。如身邊發(fā)生的新聞，就可以引導學生寫成新聞報告。學生對教學提了意見，引導學生開展調查，寫成調查報告。這樣的學生不僅是讓學生在實踐中學習，還是讓學生了解到應用文的真正意義。最后，結合高職高專院校的實際情況，在應用文理論教學后，可以安排學生到一定的崗位，實踐操作一番。讓學生在實踐學習，是高職高專院校的優(yōu)勢所在。

3、在高職高專院?！稇梦膶懽鳌方虒W中引入分層次教學。分層次教學要根據(jù)學生的基礎來設計教案。在完成基本的理論教學后，教師的接下來的教學要根據(jù)學生的層次來設計了?；A好的學生，要高要求，給予較高難度的練習，對于基礎處于平均層次的學生，教師要給予他們能力范圍內能完成的練習。甚至可以組織基礎好的學生給基礎平均的學生講解疑難。教師抽出時間專門輔導基礎非常薄弱的學生，給這部分學生開小灶。

4、合理安排高職高專院校的課程。三年學制學生能坐在教室學習的時間只有兩年，如何去安排學生的學習時間，是非常重要的?！稇梦膶懽鳌繁旧硪彩且粋€實踐性很強的學科，在課程安排中，可以將重要的教學時間安排在學生的實踐中，學生在參加一年的實習實踐工作時，難免會遇到很多寫作過程的困難，此時利用電話互聯(lián)網(wǎng)等工具和學生開展遠程遙控教學是完全可以實現(xiàn)，而且教學效果會更好。融洽師生關系，就算學生畢業(yè)之后，通過這種方式還可以隨時跟蹤學生的情況。

三、結束語

教育是要為國家建設培養(yǎng)有效的人才，高職高專院校是以培養(yǎng)職業(yè)技能人才為主要教學目標的。應用文的寫作是學生未來與社會溝通的方式之一，無論是表述看法，處理工作，還是發(fā)表創(chuàng)新，都將面臨應用文的寫作。因此培養(yǎng)學生應用文寫作的能力是一項非常有意義的教學活動。同時，如何提高高職高專院?！稇梦膶懽鳌氛n程的教學水平也非常重要的課題。提高認識，調動資源，積極開展學生應用文寫作能力提升的教學，大力創(chuàng)新高職高專學校的教學模式，為我國教育事業(yè)改革添磚加瓦。