王巧玲

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語；研究性課堂；措施

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—005５—01

新課改大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習，重塑學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其問題意識、批判能力和實踐能力。但目前小學(xué)英語教學(xué)仍在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心” 的情況，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以及對學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，在小學(xué)英語教學(xué)中建設(shè)研究性課堂應(yīng)從以下四方面著手。

一、營造民主和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師“ 教”，學(xué)生“ 學(xué)”，學(xué)生跟著老師的思維走，學(xué)生沒有自己的見解，即使有也沒有表達的勇氣，課堂氣氛十分壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺了。為了啟動和促進學(xué)生的研究性學(xué)習，教師就要創(chuàng)設(shè)一種民主化的課堂氛圍，改變教師的中心地位，還學(xué)生以自由。只有在和諧、融洽的課堂氛圍中，學(xué)生才能探究、創(chuàng)新和表達；只有民主化的教育才能啟動“頭腦風暴”，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，展示他們的自信，發(fā)展他們的個性。在組織課堂教學(xué)時，教師可以采用多種開放性的教學(xué)組織形式，精心設(shè)計真實情境、游戲活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)；以“學(xué)生”為主，讓學(xué)生圍繞目標選擇學(xué)習內(nèi)容，選擇喜歡的學(xué)習方法；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生，讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)，體會學(xué)習的快樂。

二、課堂教學(xué)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

⒈變“以灌輸為中心”為“接受式學(xué)習、體驗式學(xué)習、研究性學(xué)習并重”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們特別重視陳述性知識，而忽視程序性知識和策略性知識，導(dǎo)致學(xué)生動手能力、實踐能力差。教師應(yīng)擺脫教材和傳統(tǒng)觀念的影響，讓學(xué)生把注意力集中在對陳述性知識理解和記憶的基礎(chǔ)上的同時，通過體驗式學(xué)習、研究性學(xué)習方式的運用來加強程序性知識的學(xué)習和掌握。只有通過體驗和實踐，才能有所創(chuàng)新。所以，在教學(xué)過程中，教師必須注意接受式學(xué)習方式、體驗式學(xué)習方式和研究性學(xué)習方式的有機融合。

2.變“以知識為中心”為“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。教育的目的不僅在于掌握知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，更大限度地開發(fā)人的學(xué)習潛能與創(chuàng)新活力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習，要求教師既要傳授給學(xué)生必要的知識，又要在情感、意志、道德、人格、心理等方面進行有效的教育。總之，教師要把為學(xué)生的終身發(fā)展奠基當作教育最根本的價值取向，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。

3.變“單一的終結(jié)性評價方式”為“形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的發(fā)展性評價體系”。英語研究性學(xué)習強調(diào)學(xué)習的過程，強調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，評價方式必須重視體驗過程，重視自我評價和自我完善，強調(diào)激勵性和發(fā)展性。評價除了兼顧其他學(xué)科的共性，如評價主體的多元化，評價內(nèi)容的豐富性、靈活性之外，還要特別凸顯英語的特性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，指明探究方向

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習過程中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！毖芯啃詫W(xué)習方式強調(diào)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，在頭腦中形成多種疑問，從而進行進一步的探究。另外，實施研究性學(xué)習，最關(guān)鍵的是要有明確具體的探究目標。有了明確的目標，才能運用科學(xué)靈活的探究方法，進行有價值有意義的探究。因此，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而應(yīng)該是為了完成某項教學(xué)目標去進行探究，真正實現(xiàn)探究學(xué)習的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過程中有所收獲。

四、溝通書本、生活和學(xué)生的心靈世界

英語探究性學(xué)習要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。而這些問題也應(yīng)該是社會的問題、學(xué)生生活實踐中的問題。要有效地組織研究性學(xué)習，教師就要關(guān)注學(xué)生的生活熱點，要善于打破“單純的書本世界”，將“書本世界和生活世界以及學(xué)生的心靈世界有機溝通”。

總之，成功的研究性課堂，應(yīng)充滿情感的火花，要求教師發(fā)揮好組織指導(dǎo)作用，努力為學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在“自由”的空間里，大膽地去想、去問。只有這樣才能促進學(xué)生學(xué)習方式的改變，有利于學(xué)生綜合語言運用能力的不斷提高和新課程改革的順利推進。

編輯：楊慧芳