吳連明

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）02—00５3—01

新一輪的課改是我國(guó)第八次大規(guī)模課程改革，也是我國(guó)在教育領(lǐng)域的一次重要探索與創(chuàng)新，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展是它所肩負(fù)的歷史使命。深入地推進(jìn)課程改革，建立高效課堂成為當(dāng)前教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。關(guān)于如何建立初中高效英語(yǔ)課堂也是英語(yǔ)教師一直所探討的話題。

一、從早讀開(kāi)始，建立高效英語(yǔ)課堂

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是能在生活中和別人自如地進(jìn)行交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，高效英語(yǔ)課堂應(yīng)該從早讀開(kāi)始。首先，教師要明確早讀的目標(biāo)，提前給學(xué)生布置好早讀的任務(wù)，讓學(xué)生們能夠有的放矢。

當(dāng)前，學(xué)生早讀主要還是把教材作為中心內(nèi)容。但是，許多學(xué)生根本不知道讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒，不知道應(yīng)該讀什么才好。這就要求教師充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。其次，要使早讀的內(nèi)容變得豐富起來(lái)。在早讀課上不僅可以讀課文、背單詞、語(yǔ)法等，還可以讀一些與英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍雜志。這樣不但可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)，最重要的是可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行早讀的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的——把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。最后，教師要讓早讀的形式變得靈活起來(lái)。當(dāng)學(xué)生早讀時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行朗讀以帶動(dòng)全班的早讀，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囟酱偌皶r(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得早讀變得真正高效。

二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)提倡教師采用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)要通過(guò)合作，討論，思考等途徑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“任務(wù)型教學(xué)”就是明確了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)后，教師要具體分析和設(shè)計(jì)明確的任務(wù)。例如在課堂中，可以針對(duì)課文所涉及的內(nèi)容出幾道題或者提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)討論，找到問(wèn)題的答案進(jìn)而完成教師設(shè)定的任務(wù)。當(dāng)然，一堂成功的英語(yǔ)課不只是看教師教了多少內(nèi)容，最重要的是看在這節(jié)課中學(xué)生練習(xí)了多少，實(shí)際學(xué)會(huì)了多少內(nèi)容，在實(shí)踐中能用到多少內(nèi)容。因此，在英語(yǔ)課堂中，就要以學(xué)生真正學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容真正生活化。

三、 合理利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在課堂教學(xué)中教師要科學(xué)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)相對(duì)良好的語(yǔ)言教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體英語(yǔ)課件的輔助之下，學(xué)生體驗(yàn)、欣賞和感受的同時(shí)，主動(dòng)輕松地接受語(yǔ)言知識(shí)并且學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們。對(duì)多媒體課件要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，逐層次創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，將抽象的事物通過(guò)課件使其形象化、具體化進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、進(jìn)行課堂教學(xué)反思，給高效課堂的構(gòu)建提供保障

深入地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思是構(gòu)建高效課堂強(qiáng)有力的保障。從英語(yǔ)教學(xué)反思的方式看，教師不僅要對(duì)課中教學(xué)進(jìn)行反思，而且應(yīng)該在課前、課后經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思。在課前反思中，教師應(yīng)該盡量搜集各種有效的教學(xué)資源，為課堂上因材施教做充分的準(zhǔn)備。對(duì)課堂上的教學(xué)反思，教師要根據(jù)課堂中出現(xiàn)的新問(wèn)題做出分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在課后的反思中，教師應(yīng)該反思課堂教學(xué)的實(shí)施：教學(xué)效果怎樣，是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)；本節(jié)課是否有創(chuàng)新點(diǎn)；學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容；本節(jié)課的不足在哪里等等。對(duì)于教學(xué)反思，教師可以經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思日志，并且要經(jīng)常和其他老師們進(jìn)行交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，大家共同進(jìn)步。當(dāng)然，一節(jié)課是否高效，最重要的還是學(xué)生的參與和反應(yīng)。教師應(yīng)該多和學(xué)生溝通及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地改進(jìn)，這樣不僅可以發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是可以形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好格局。

編輯：楊慧芳