[摘要]近年來，家庭教育和管理低效、甚至無效的學(xué)生越來越多，有一些學(xué)生任性成性，根本聽不進父母親、長輩、教師的任何一句教育的話語。這些孩子任性的性格，就在不經(jīng)意間定格了。由于家庭教育的失敗，也給學(xué)校教育和管理這類孩子帶來了較大的難度。

[關(guān)鍵詞]任性性格的成因；思考；對策

寫下這個題目，是被今天的一位學(xué)生激發(fā)的，這位學(xué)生因為班主任老師的一句正常的批評而沖出教室回家。父母親把他帶回學(xué)校，把孩子帶到年級組長辦公室，年級組長、班主任和家長對他苦口婆心地教育，可我仍看到他把頭微微向一側(cè)揚起，臉上沒有任何的表情。

最后決定先讓這位同學(xué)回到教室中上課，聽到他的父母還在與年級組長交流，依稀聽到孩子爸爸在說“教育這個孩子一定要軟、要騙……，現(xiàn)在，家中對他已沒有何其他辦法?！?/p>

“我的小孩吃軟的，我的小孩要拍拍小馬屁的，我的小孩要騙的……”，這樣的話，在最近幾年與家長的溝通中聽得越來越多，尤其是一些問題學(xué)生的家長，更是十有八九會講這樣的話。與此成正比的是，最近幾年，升入初中后，家庭教育和管理低效、甚至無效的學(xué)生越來越多，有一些學(xué)生根本聽不進父母親、長輩、教師的任何一句教育和管理的話語。這些孩子任性的性格，就在不經(jīng)意間被較快的定格了。由于家庭教育的失敗，也給學(xué)校教育和管理這一類孩子帶來了較大的難度。

不由得到網(wǎng)上搜索了一下，有幾篇專門研究孩子任性性格形成及教育策略的文章，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一番，體會頗多。

一、任性的相關(guān)心理學(xué)知識

從心理學(xué)的角度來看，任性是個性偏執(zhí)、意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。孩子任性，主要有如下的一些表現(xiàn)：

生理的“自我中心”性：只要自己有某種生理、心理需求，就要不顧一切地滿足自己。

智力的“自我中心”性：是以自己的好惡判斷事物的好壞、美丑，常?；煜F(xiàn)實與幻想、外貌與本質(zhì)；

語言的“自我中心”性：經(jīng)常自言自語，不是為了別人聽懂，而是只求自我滿足，往往根據(jù)自己對這些詞的直覺來使用，因此不受語法和語言習(xí)慣的約束。

社會的“自我中心”性：不完全會替別人設(shè)身處地去考慮問題，在與人交往中就表現(xiàn)為個人主義。

二、任性性格的成因

任性性格的形成與如下三個因素有關(guān)：遺傳因素、生長發(fā)充特點、后天教育。

在這三個因素中，后天教育中的家庭教育中的溺愛、嬌慣、放任、遷就，以及教育的簡單粗暴、諷刺、挖苦、漫罵孩子等，都是使孩子形成任性性格的主要原因。

三、我的一些思考

根據(jù)心理學(xué)研究成果表明，孩子任性的個性一旦形成，要想從根本上改變是有相當(dāng)難度的。這對孩子以后的生活、學(xué)習(xí)和工作，都可能因性格的制約受到影響，還會成了事業(yè)成功的最大障礙。所以，家庭教育是預(yù)防孩子形成任性個性的源頭，而幼兒階段的教育又是預(yù)防孩子任性性格形成的最關(guān)鍵階段。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論和成果，筆者認(rèn)為，預(yù)防孩子任性個性的形成，家庭教育方面主要要重視如下三點：

1、及早樹立教育孩子的意識

高爾基曾經(jīng)說過“愛護子女，這是母雞都會做的事情，然而，會教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識。”一百多年前，法國的教育家盧梭在《愛彌兒》一書中曾這樣論述過“你知不知道怎樣使你的孩子痛苦？這個辦法就是：百依百順。”

所以，孩子要健康成長、成人，走過一個幸福的人生之路，父母的教育是不可缺少的。我20多年教育生涯中碰到的一些問題特別大的學(xué)生，大多數(shù)是父母對孩子從小缺乏一個教育的意識。

所以，家長從少要樹立對孩子的教育意識，是預(yù)防孩子任性性格形成的前提。

2、重視孩子幼兒時期的教育

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來越多的家長所認(rèn)可。

如果把一個孩子比作一棵樹，這棵樹能否成為有用之材，關(guān)鍵是在還是樹苗的時候進行一些必要的修剪和管理，一棵沒有任何修剪和管理的樹苗，長大后就如一棵長于荒野中的野樹，是很難成為有用之材的。

綜觀很多到了初中階段表現(xiàn)出特別任性行為的學(xué)生，有很多是因為父母工作忙，或父母長期不在孩子身邊，從而由爺爺奶奶、外公外婆從小帶著，由于隔代帶養(yǎng)，使得一些孩子在幼兒時期沒有受到較好的思想和行為習(xí)慣引導(dǎo)，從而在他們幼小的心靈中種下了“任性”的種子。還有的是父母本身對孩子過分溺愛，使得孩子在幼兒時期沒有得到較好的教育和引導(dǎo)。

3、科學(xué)應(yīng)對任性孩子的教育

不管家庭教育背景如何的孩子，最終，都將跨入學(xué)校的大門，所以，學(xué)校、老師是無法對任性孩子的教育責(zé)任的。而特別任性的學(xué)生，隨著年齡的增長，有很多會因為性格上的缺陷，最終會轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N各樣的問題學(xué)生，而對這種帶有任性性格問題學(xué)生的教育是有一定的難度的，而預(yù)防他們在中、小學(xué)階段向不佳方面發(fā)展是最關(guān)鍵之處。

那么，作為老師，我們又要如何作為呢？

第一、教師要及早了解學(xué)生任性情況

教師接到一個新的班級，要通過查閱學(xué)生檔案材料、與家長交流溝通、與原任課教師接觸等途徑，及早了解班級學(xué)生的性格特征，而對那些性格特別任性的學(xué)生，一定要做到心中有數(shù)，尤其是對他們的任性特點及以往教育經(jīng)歷更要了解清楚，特別是對那些思想、行為已經(jīng)出現(xiàn)偏差的學(xué)生，提前了解，更能使我們教師做到心中有底，從而增強教育的針對性，有效捕捉到好的教育契機，防止一開始在他們身上出現(xiàn)問題時，由于教師沒有心理準(zhǔn)備而使師生雙方產(chǎn)生抵觸情緒。

第二、教師對任性性格學(xué)生的教育要采取策略

當(dāng)教師了解了班級中一些特別任性的學(xué)生情況后，千萬要保持一種平和冷靜的態(tài)度。教師要做的第一件事情，不是馬上去對學(xué)生發(fā)出警告或重提往事，而是要耐心地觀察他們進入到新集體后的表現(xiàn)，因為，這往往是教育和改變這些任性性格學(xué)生的契機。教育任性性格的學(xué)生：

策略之一是培養(yǎng)與他們的感情。

教育性格任性的孩子，就象訓(xùn)練一匹烈馬，首先必須建立好一定的感情基礎(chǔ)。有了一定的感情基礎(chǔ)，就獲得了這些孩子一定的認(rèn)同感，在以后對這些孩子的教育及交往過程中，他們的接受度也就會有所提高。培養(yǎng)與任性孩子的感情，要求教師善于利用恰當(dāng)?shù)臋C會，如師生共同參與的文體活動、教師對他們生活上的關(guān)心、對他們身上閃光點的表揚肯定、教師辦事公平、教師對他們學(xué)習(xí)上的主動輔導(dǎo)、有針對性但不是告狀式的家訪等等。建立起與任性性格學(xué)生的感情基礎(chǔ)，可以使他們消除對教師的戒備心理，為以后對他們的教育和引導(dǎo)打下較好的情感基礎(chǔ)

策略之二是保護他們的自尊心。

自尊心大多建立的尊重自己、自強自立的基礎(chǔ)上，那就是一種積極的心理狀態(tài)。而任性性格孩子的自尊心中，有相當(dāng)成分是建立在個人主義的基礎(chǔ)上，有的還異化為唯我獨尊、狂妄自大的不良性格，這也是性格任性的學(xué)生容易與同學(xué)、老師產(chǎn)生沖突的重要心理原因。保護任性性格孩子的自尊心，班級中的所有任課教師和學(xué)校行政要在課堂提問、批評處罰、個別談話、集體活動等場合保護他們積極的自尊心，然后要在適當(dāng)?shù)膱龊?、使用適當(dāng)?shù)男问?，引?dǎo)他們形成自尊、自愛、自強、自立等積極的心理狀態(tài)，使他們逐步養(yǎng)成積極、健康、向上的自尊心。

策略之三是教育要有的放矢。

俗話話說得好，幸福家庭都是相似的，而不幸的家庭往往是不同的。學(xué)生任性性格的形成，往往與家庭教育背景有著直接的關(guān)系，所以，他們的任性性格的成因和特征也有較大的差異。教師在了解學(xué)生任性性成因及特點的基礎(chǔ)上，要采取有針對性的教育方法。例如：有的孩子是由于從小家庭溺愛養(yǎng)成的任性性格，就要加強社會公德意識、集體意識的教育；有的孩子是由于家庭條件優(yōu)越養(yǎng)成的任性性格，就要加強艱苦樸素、勞動自理教育；有的孩子是由于家庭結(jié)構(gòu)不完整造成的任性性格，就要加強自強自立、施之愛心教育等。

策略之四是教育要持之以恒。

學(xué)生到達小學(xué)、初中階段，其任性性的形成都有了一段較長的歷史，有的已較變?yōu)槎喾N多樣的壞習(xí)慣，要改變孩子的任性性格，決非一朝一夕之事。多數(shù)任性性格學(xué)生的教育，是要一個長期、反復(fù)的過程。在這個過程中，如果老師不能保持長期一貫、有計劃的教育，那么對他們的教育往往很難收到效果，有的還會影響到孩子一生的發(fā)展和成長。

總之，隨著九O后甚至二千后孩子陸續(xù)進入中、小學(xué)校園，由于我國家庭的特殊結(jié)構(gòu)和社會、文化等方面的負(fù)面影響，任性性格的學(xué)生數(shù)量只會越來越多，對這些孩子的教育，將成為學(xué)校德育工作中一個不可回避的內(nèi)容。只要全體教育工作者增強對任性性格學(xué)生的教育責(zé)任意識，不斷研究任性性格學(xué)生教育的方法和藝術(shù)，樹立對每一個學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，任性性格學(xué)生這一特殊群體也一定在校園中健康成長、成才、成人。

作者簡介：何文娟（1969－），女，張家港市梁豐初級中學(xué)教師，研究方向：德育教學(xué)。