王永顏 徐濱昕

（石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊050800）

隨著高等職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問題更加凸顯，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育發(fā)展的熱點(diǎn)?！笆濉眹医逃繉?dòng)高等職業(yè)院?！叭龓熜汀苯處熽?duì)伍建設(shè)等重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)，這也說明高職院校需要加強(qiáng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)。

高職院?！叭龓熜汀苯處熓侵竿瑫r(shí)具有高校教師資格證書、工程技術(shù)人員（或技師）資格證書和相關(guān)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的“三證一體”化教師。 “三師型”教師是高職教師素質(zhì)的豐富和拓展，是社會對高職教育內(nèi)涵的時(shí)代要求。 在激烈的市場競爭面前，學(xué)生的綜合素質(zhì)亟待提升，高職院校的綜合能力亟待增強(qiáng)，不僅需要規(guī)模的不斷擴(kuò)大，更需要注重內(nèi)涵建設(shè)。 在這種背景下，“雙師型”教師隊(duì)伍已難以適應(yīng)高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求， 難以有效培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。 需要在“雙師型”教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上著力建設(shè)“三師型”教師隊(duì)伍，這不但符合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，而且符合高職教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的根本要求。

新時(shí)期高職院校需要建設(shè)新型師資隊(duì)伍

（一)高職院校高端技能型專門人才培養(yǎng)需要新型師資

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了明顯成效。 從“雙師”素質(zhì)的提出到“雙師型”教師的培養(yǎng)，從“雙師型”教師到現(xiàn)在的“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，都足以說明國家教育行政部門和高職院校對高職師資隊(duì)伍建設(shè)越來越重視。 雖然“雙師型”師資在提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量和提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力方面起到了積極的促進(jìn)作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展， 高端技能型專門人才的培養(yǎng)成為時(shí)代主流，對教師素質(zhì)提出了新的要求。 如何培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才是擺在高職院校面前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。而職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要高素質(zhì)技能型的教師隊(duì)伍。 這就要求高職院校放眼未來、立足長遠(yuǎn)，在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上逐步建設(shè)“三師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高職教育的穩(wěn)步發(fā)展，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

（二）高職院校的規(guī)模化發(fā)展需要強(qiáng)有力的師資保障

我國高等職業(yè)院校經(jīng)過十幾年的發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生數(shù)量不斷增加。 不同地區(qū)、不同層次的高職院校都在追求學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增加。《綱要》 提出的我國高職教育在校生的發(fā)展指標(biāo)是：2009 年1 280 萬，2015 年1 390 萬，2020 年1 480 萬，即每隔5～6 年就增加百萬名在校生。 這說明我國高職院校不僅呈現(xiàn)出規(guī)模化的發(fā)展趨勢，而且未來一定時(shí)期內(nèi)也將向規(guī)?；较虬l(fā)展。

高職院校規(guī)?；l(fā)展的結(jié)果必然會導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加和就業(yè)壓力越來越大。 高職院校如何培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，如何使培養(yǎng)出來的人才在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地，僅僅依靠其規(guī)?；l(fā)展是難以根本實(shí)現(xiàn)的， 必須不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)?；趯W(xué)生職業(yè)選擇與未來發(fā)展需要的“三師型”師資隊(duì)伍，一方面，具有教師的基本素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面，也是更重要的方面，他們是專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師，能夠給予學(xué)生專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

高職院?！叭龓熜汀苯處熽?duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）高職院校對“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

高職院校規(guī)?；l(fā)展的現(xiàn)狀導(dǎo)致高職院校的規(guī)?；瘮U(kuò)張，不僅體現(xiàn)在校園面積的擴(kuò)建上，而且體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)量的增長上。 一方面，為了滿足自身持續(xù)發(fā)展的需要，高職院校大量引入師資，結(jié)果導(dǎo)致年輕教師增多，教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)變得不合理。 加之，新教師繼續(xù)教育和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入的加大，又會增加高職院校的負(fù)擔(dān)，用于師資培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)就會相對減少；另一方面，新教師的培養(yǎng)、成長是一個(gè)持續(xù)的逐步發(fā)展的過程，不可能一蹴而就，學(xué)校也不可能在短期內(nèi)培養(yǎng)出大批新型師資。 這就會導(dǎo)致高職院校師資建設(shè)僅僅停留在滿足基本需求方面，或者從好的方面講，僅僅停留在雙師素質(zhì)、“雙師型”教師的培養(yǎng)上。

然而，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，面對激烈的競爭，企業(yè)對畢業(yè)生全面素質(zhì)的要求不斷提高， 培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才成為高職院校的根本目標(biāo)。 這種高素質(zhì)人才的培養(yǎng)亟需建設(shè)與之相適應(yīng)的新型師資隊(duì)伍，即“三師型”教師隊(duì)伍，這是順應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展需要的。 可事實(shí)上高職院校還沒有充分認(rèn)識到“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）高職教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院校的教師普遍具有基本的專業(yè)知識，也基本都有教師資格證書， 能夠適應(yīng)正常的教育教學(xué)需求。 但是要求每一位教師都是工程技術(shù)人員 （或技師），具有相應(yīng)的資格證書，還有一定差距。 更進(jìn)一步要求他們是相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)指導(dǎo)師，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，即成為“三師型”教師更顯困難。

面對以上提到的高職教師的短板， 究其原因，不是教師缺少知識，也不是教師缺乏專業(yè)能力，而是教師嚴(yán)重缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)或者企業(yè)發(fā)展認(rèn)識不清，實(shí)際動(dòng)手操作能力欠缺。 即使有些教師曾經(jīng)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉， 但是由于有正常的教學(xué)任務(wù)需要完成，結(jié)果企業(yè)實(shí)踐大打折扣，不是時(shí)間縮短，就是流于形式，沒有得到真正的鍛煉。 此外，高職教師擅長知識的系統(tǒng)傳授，而短于實(shí)踐操作，這不僅體現(xiàn)在日常教學(xué)上，在學(xué)生考核上也強(qiáng)調(diào)知識的記憶和理解，技能考核的環(huán)節(jié)被簡化或者被忽略。 在對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面，由于缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)知識，高職教師難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面向相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）高職院校企業(yè)兼職教師數(shù)量短缺

高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)工人， 而且是結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才， 關(guān)起門來辦教育的模式根本無法適應(yīng)社會對此種人才的需求。 強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，校中有廠、廠中有校的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，對高職院校提出了新的更高的要求。高職院校一方面，需要派教師深入企業(yè)一線鍛煉學(xué)習(xí)；另一方面，要引企入校、引企業(yè)技師和專家入校承擔(dān)一定的教育教學(xué)任務(wù)。但是，高職院校的實(shí)際情況是企業(yè)兼職教師短缺，沒有形成合理的校企師資比例，影響了高職院校的合理發(fā)展和學(xué)生技能的提升。試想，如果校企師資比例能夠達(dá)到1∶1，也就可以基本實(shí)現(xiàn)校企真正意義上的合作共贏， 學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持和技術(shù)創(chuàng)新，企業(yè)為學(xué)校發(fā)展提供實(shí)驗(yàn)場所。高職教師也可以和企業(yè)技師共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同提高。

高職院?！叭龓熜汀苯處熽?duì)伍建設(shè)的對策與建議

（一）提高認(rèn)識，逐步加強(qiáng)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

目前， 高職院校面臨著規(guī)模化發(fā)展的歷史機(jī)遇，同時(shí)也面臨著招生難、就業(yè)難的雙重困難。 這就要求高職院校不僅要抓住機(jī)遇，更要解決好面臨的問題和困難。 高職院校要注重規(guī)?；m度發(fā)展，避免盲目擴(kuò)大規(guī)模和引進(jìn)教師。 要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心和根本， 以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才為己任，以學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展為最終目標(biāo)，認(rèn)清形勢、抓住時(shí)機(jī)，開拓創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提升和師資結(jié)構(gòu)的逐步合理化。 所以，高職院校要立足現(xiàn)實(shí)，始終抓住人才培養(yǎng)質(zhì)量這一生命線不放松，打造一支熱愛本職工作、專業(yè)功底扎實(shí)、技能熟練的教師隊(duì)伍，在培養(yǎng)“雙師型”教師的基礎(chǔ)上探索并加強(qiáng)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，提升教師職業(yè)指導(dǎo)能力

高職院?！叭龓熜汀苯處煹呐囵B(yǎng)要面對現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的企業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)能力。高職院校要制定和完善教師下企業(yè)實(shí)踐的制度和措施，不僅在薪酬上，更重要的是在工資定級、職稱評定、在職培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展等方面制定適合學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展的激勵(lì)制度與管理措施。 改革日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)考試制度，由重知識傳授向重技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移，由重知識考試向重技能考核傾斜。 逐步改變絕大多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)課程是由從事管理工作的非專業(yè)教師承擔(dān)的現(xiàn)狀， 轉(zhuǎn)向培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)指導(dǎo)能力，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師。 在培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師的同時(shí)， 可以聘請企業(yè)資深技術(shù)管理人員到高職院校講課，或者邀請成功校友返校介紹經(jīng)驗(yàn)，還可以通過自編、 合編教材的形式提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力和素質(zhì)，正確、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）深化校企合作，增加兼職教師數(shù)量和質(zhì)量

高職院校需要重視教學(xué)過程的實(shí)踐性，開放辦學(xué)，深化“校中廠，廠中?！鞭k學(xué)模式改革，切實(shí)加強(qiáng)校企合作。提升教師素質(zhì)必須要立足于校企合作、立足于深入企業(yè)實(shí)踐。 在深化校企合作的過程中引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才。同時(shí)， 也需要加強(qiáng)對企業(yè)人員教育教學(xué)基本素質(zhì)的培養(yǎng)和日常管理，更好地為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路， 但是要避免校企合作的短期簡單化傾向，注重合作效果。這就需要高職院校加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系， 了解生產(chǎn)一線的先進(jìn)技術(shù)和管理方法，向企業(yè)技師學(xué)習(xí)，提升職業(yè)指導(dǎo)能力。 高職院校應(yīng)把‘三師型’教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，有計(jì)劃、定期地選派骨干教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，同時(shí)幫助企業(yè)解決技術(shù)和管理方面的實(shí)際問題。在企業(yè)和學(xué)校之間搭建起人才培養(yǎng)輸送的橋梁。

綜上所述，著力打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校培養(yǎng)高端技能型專門人才的關(guān)鍵所在。 教師素質(zhì)的“三師”化是時(shí)代發(fā)展的必然要求。 高職院校需要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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