湯 艷

（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 南通 226007）

對于“外語”的定義，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋即是指外國語，即非本國人使用的語言。由于英語在國際上的通用性，尤其在歐美國家被廣泛使用，所以，在通用程度上，大家理解的“外語”主要指英語。實際上，對于母語是中文的我們而言，日、韓、德語等小語種也屬于外語，筆者論述的“外語教學”的定義就是廣義上包括各種語言的外語教學。

研究的背景與原因 人民網(wǎng)最新統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明，2013年江蘇省參加高考的考生數(shù)量將達到423，869 名，比 2012 年的 474，229名減少近10%。面對高考學生數(shù)量不斷遞減的趨勢，每一位農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師都深感生存的壓力。作為專業(yè)基礎(chǔ)和工具類課程的外語類專業(yè)的教師更感受到生存的危機。面臨這樣一個嚴峻的形勢，外語專業(yè)的教師應(yīng)該如何考慮外語專業(yè)在日后的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校發(fā)展中的定位，該如何創(chuàng)新構(gòu)建外語專業(yè)課程體系，這些都是每位有著強烈責任感的外語教師必須深思的課題。各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校普遍存在不重視或不太重視外語專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)象，筆者擬針對江蘇省部分農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語專業(yè)的開設(shè)及發(fā)展現(xiàn)狀進行對比剖析，探討發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語專業(yè)的時代必要性及緊迫性。

江蘇省各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的外語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 以江蘇省8所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為例。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院設(shè)有社會科學與藝術(shù)系，在該系中設(shè)有日語、韓語專業(yè)；蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院設(shè)有人文科學系，設(shè)有商務(wù)日語、商務(wù)英語、應(yīng)用日語、應(yīng)用英語專業(yè)；江蘇畜牧職業(yè)技術(shù)學院在經(jīng)濟貿(mào)易系僅設(shè)有商務(wù)日語專業(yè)；南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院人文科學系設(shè)有商務(wù)日語、旅游日語、商務(wù)英語專業(yè)；淮安生物工程高等職業(yè)技術(shù)學校經(jīng)濟貿(mào)易系設(shè)有高職商務(wù)日語及中職經(jīng)貿(mào)日語、商務(wù)韓語專業(yè)；揚州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院設(shè)有外語系，外語系中有商務(wù)日語與商務(wù)英語兩個專業(yè)；鹽城生物工程高等職業(yè)學校與徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院無語言類專業(yè)。從上述各農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語專業(yè)的開設(shè)情況可以看出，25%的農(nóng)業(yè)院校未開設(shè)外語專業(yè)，87.5%的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校無外語系的設(shè)置，大多數(shù)院校都是將外語專業(yè)置于人文類專業(yè)中。一方面，這樣的專業(yè)建設(shè)方式反映了學院對外語類專業(yè)的不重視，另一方面，反映了夾雜在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校中的外語專業(yè)生存的艱難。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不重視外語專業(yè)的原因 首先，可從農(nóng)業(yè)職業(yè)院校專業(yè)性特征考慮。大部分農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為堅持農(nóng)業(yè)辦學特色，體現(xiàn)“以農(nóng)為本”、“以農(nóng)為主”的思想，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、資金投入等方面向農(nóng)業(yè)專業(yè)傾斜。這種辦學思想的引導，從積極層面上講一定程度上壯大了農(nóng)業(yè)專業(yè)的實力，更凸現(xiàn)了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特色，但是從消極層面來看，很多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校由于過分對教師、對學生灌輸農(nóng)業(yè)特色型的思維方式，致使教師忽略對學生各方面能力培養(yǎng)的要求，導致學生在專業(yè)學習上過分偏頗，出現(xiàn)只重視農(nóng)科類專業(yè)學習、忽視其他人文類課程學習，進而導致學生高智商、低情商的現(xiàn)象。其次，一般認為語言的學習是一種基礎(chǔ)常識性的學習。學生進入大專院校后，僅僅在公共基礎(chǔ)課花半年或1年左右時間輕描淡寫地學一下外語，課時較少，對學生要求較低，剩余更多的時間全部放在專業(yè)實踐和理論學習上。這樣的課程設(shè)置，間接對學生造成錯誤的引導，即外語對農(nóng)業(yè)類高職院校學生而言并不重要，可以淺嘗輒止。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語專業(yè)發(fā)展的必要性 面對外語專業(yè)在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校舉步維艱的發(fā)展狀態(tài)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校真的不需要發(fā)展外語專業(yè)嗎？《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》強調(diào)我們的教育要“以科學的教育觀念作為先導”。這里的科學的教育觀定義是指教育的發(fā)展要符合時代特征。中國的農(nóng)業(yè)需要與更多的國家進行技術(shù)交流，既懂相關(guān)農(nóng)業(yè)知識，又懂外語的人才對中國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展是一種直接的推動力。社會需要復(fù)合型外語人才，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)該致力于發(fā)展外語專業(yè)?，F(xiàn)代社會是一個開放型社會，社會的發(fā)展需要每位科技工作從業(yè)人員具有國際視野。要具備國際視野，最基本的要求就是能運用外語看參考資料，能用通俗易懂的外語與國外的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員進行合作交流。農(nóng)業(yè)技術(shù)的推陳出新是以我們無法想象的速度發(fā)展的，每位從事農(nóng)業(yè)工作的教師或?qū)W生（他們是即將步入基層農(nóng)業(yè)的科技人員）都需要時刻關(guān)注最新的農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)業(yè)資訊，只有在了解最新農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)新問題，研究出新成果。語言學習是一種文化的學習，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在發(fā)展外語專業(yè)的同時，可以潛移默化地提高學生的人文素質(zhì)，促進對學生的人文教育，從而促進農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校發(fā)展外語專業(yè)的途徑 首先，在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的整體發(fā)展思路中，外語專業(yè)的建設(shè)與創(chuàng)新構(gòu)建在整個學校的教學體系中必不可少，每個農(nóng)業(yè)職業(yè)院校領(lǐng)導在整體規(guī)劃專業(yè)定位與設(shè)置時都要考慮外語專業(yè)的特殊性。其次，要加強對外語專業(yè)青年教師的培養(yǎng)，年輕外語教師個性張揚，他們的個性正是外語教學新方法的源泉，要鼓勵年輕教師嘗試用他們的智慧發(fā)展外語專業(yè)，讓外語專業(yè)在農(nóng)業(yè)職業(yè)院校也能保持生命的活力，要鼓勵他們擺脫過去機械的教學方式，建立開放式外語教學體系，多嘗試新教學資源的開發(fā)與開展，對他們的大膽嘗試應(yīng)實施有效的激勵機制。再次，在已有農(nóng)科專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)加大外語教學的培養(yǎng)力度，增設(shè)本專業(yè)的國際交流所必備的語言科目，或增設(shè)相關(guān)專業(yè)方向的職業(yè)培訓項目等，為培養(yǎng)符合區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)人才而努力。最后，要嘗試國際化辦學，讓更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)教師與外語專業(yè)的教師共同合作，共同努力，促進學院與國外科研機構(gòu)或同等院校科研合作的開展。國際化辦學不僅是本科院校的特權(quán)，作為地方的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校也可以邁開步伐，努力奮進，促進學院辦學的國際化，尋求更大的發(fā)展空間。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校是當代教育發(fā)展改革的重要力量，在我國，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校外語教學的發(fā)展也是時代的需要，作為農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教師，我們應(yīng)該積極促成學校轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，不斷尋求學校發(fā)展的新契機。

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