彭立云

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通 226007）

研究背景

學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的高低不僅影響其學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)其畢生發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的重要問題。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，重點(diǎn)探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素，以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究已取得長(zhǎng)足進(jìn)展，許多教育和心理學(xué)派都從自己的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)問題作過深入的理論探討，并開發(fā)了一些旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但由于人們對(duì)自主學(xué)習(xí)所采取的理論立場(chǎng)和研究方法不同，在自主學(xué)習(xí)的許多基本問題上得出的結(jié)論還存在很大的差異。這不僅給自主學(xué)習(xí)的理論發(fā)展帶來(lái)了一些困難，也給廣大基層教育者造成一種無(wú)所適從的感覺。本研究旨在借助問卷調(diào)查，對(duì)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素及適合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討，以期為國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究提供一些理論和實(shí)證依據(jù)。

調(diào)查內(nèi)容與對(duì)象

（一）調(diào)查內(nèi)容

第一次調(diào)查是為了探求影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的因子構(gòu)成。該問卷由研究者參照國(guó)外相關(guān)問卷編制，旨在考察影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。它由24個(gè)題目構(gòu)成，采用5分賦值法進(jìn)行評(píng)定，從“很不重要（1 分）”、“不重要 （2 分）”、“一般 （3 分）”、“重要（4分）”、“很重要（5分）”。得分越高，表明影響因素的影響程度越高。用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果采用因子分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出貢獻(xiàn)率較高的4個(gè)主要因素構(gòu)成因子。

第二次調(diào)查是從有關(guān)資料中找出6種教學(xué)方法，把上述4個(gè)因子作為檢驗(yàn)尺度工具再次進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是通過定量評(píng)價(jià)6種教學(xué)方法對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

（二）調(diào)查對(duì)象

第一次問卷調(diào)查：隨機(jī)抽取南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系在校大學(xué)生，發(fā)出問卷200份，回收到有效問卷168份，其中女性為126人（75%），男性為42人（25%）。

第二次問卷調(diào)查：對(duì)正在實(shí)施教學(xué)改革的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)出問卷100份，回收到有效問卷94份，其中女性為75人（79%），男性為19人（21%）。

調(diào)查結(jié)果分析

（一）對(duì)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的平均態(tài)度

被調(diào)查者對(duì)24個(gè)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的平均態(tài)度見表1所示。從表1中可以看出，大學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)氛圍、自我效能感、信息資源等是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，而情緒、教師、評(píng)價(jià)方式、家庭成員、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生個(gè)性、文化背景、意志控制等因素是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的次要因素，不太重要。

表1 影響大學(xué)自主學(xué)習(xí)的因素及其得分表

（二）大學(xué)生對(duì)影響自主學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知要素構(gòu)成分析

為了將影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)一步簡(jiǎn)化，有必要對(duì)以上因素進(jìn)行因子分析，以求得影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要感性因子。因子分析使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，采用主成分分析方法，選取特征根值大于1的方法確定因子個(gè)數(shù)?？梢钥闯觯瑢⑻卣鞲荡笥?的作為主因子，影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素分為了4個(gè)因子，它們的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到89.45%，對(duì)因子解釋的損失較少，涵蓋了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的大部分信息，能夠較好地解釋影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。其中，第1個(gè)因子主要由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)氛圍等因素構(gòu)成，可以命名為動(dòng)機(jī)因子；第2個(gè)因子主要由教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育技術(shù)等因素構(gòu)成，可以命名為教學(xué)因子；第3個(gè)因子主要由認(rèn)知結(jié)構(gòu)、文化背景、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等因素構(gòu)成，可以命名為資源因子；第4個(gè)因子主要由教師、學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)性、自覺性等因素構(gòu)成，可以命名為師生因子。

從以上分析可以看出，影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要包括4個(gè)因子：動(dòng)機(jī)因子、教學(xué)因子、資源因子及師生因子，即影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要包括四個(gè)方面：學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、社會(huì)性和物質(zhì)性資源、教師及學(xué)生的素質(zhì)等。

（三）對(duì)適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的平均態(tài)度

教學(xué)方法是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素之一。為此，對(duì)正在實(shí)施教學(xué)改革的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)方法問卷調(diào)查。問卷調(diào)查分年級(jí)進(jìn)行，一年級(jí)32人，二年級(jí)32人，三年級(jí)30人。采用5分賦值法進(jìn)行評(píng)定，即“很不適合（1 分）”、“不適合（2 分）”、“一般（3分）”、“適合（4 分）”、“很適合（5 分）”。 得分越高，表明適合程度越高。調(diào)查結(jié)果如表2所示。從表2中可以看出，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為問題解決教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而單純的講授法則不適合。

表2 各年級(jí)大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的平均態(tài)度表

結(jié)論與建議

影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要包括四個(gè)方面：學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、社會(huì)性和物質(zhì)性資源、教師及學(xué)生的素質(zhì)等。因此，建議從以下四個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂的教學(xué)活動(dòng)必須通過學(xué)生的主動(dòng)參與，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；書本的知識(shí)與相應(yīng)的技能只有通過學(xué)生主動(dòng)接收與自覺練習(xí)，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，融合到學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程本身是學(xué)生的思維活動(dòng)過程，是別人無(wú)法代替的。因此，課堂教學(xué)必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地練習(xí)技能。

二是運(yùn)用合適的教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)。采用合適的教學(xué)方法，選擇學(xué)生有信心而且能夠完成的任務(wù)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，成就感、求知欲得到滿足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略了解不多，不知道什么是學(xué)習(xí)策略，只是遵循多年來(lái)自己養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)每個(gè)人的必然要求。對(duì)教師而言，其教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些策略。

三是建設(shè)課程資源庫(kù)及專業(yè)資源庫(kù)，教會(huì)學(xué)生利用社會(huì)性和物質(zhì)性資源。首先，做好資源庫(kù)建設(shè)工作。資源庫(kù)包括案例、PPT課件、動(dòng)畫課件、教材、教案、圖片、教學(xué)視頻、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)等。應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中討論和交流。其次，做好宣傳引導(dǎo)工作。通過各種方式讓學(xué)生了解可獲得資源的種類和途徑，幫助學(xué)生逐步建立自己的資源庫(kù)和獲得資源的方法。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生有效運(yùn)用資源并參與到資源建設(shè)中來(lái)。

四是以學(xué)生為中心，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。自我教育是一個(gè)人不斷取得進(jìn)步所不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我完善。

不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)適合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有不同的評(píng)價(jià)，一年級(jí)學(xué)生看好問題解決教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法，二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生喜歡任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，而單純的講授法不適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，建議選用合適的教學(xué)方法，因材施教，有的放矢。

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[4]沈云香.談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].職業(yè)教育研究，2008（8）.