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        影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素分析及對(duì)策*

        2013-10-11 11:45:14彭立云
        職業(yè)教育研究 2013年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)法

        彭立云

        (南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通 226007)

        研究背景

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的高低不僅影響其學(xué)業(yè)成績(jī),對(duì)其畢生發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,長(zhǎng)期以來(lái),自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的重要問題。在教育學(xué)領(lǐng)域,研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo),重點(diǎn)探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。在心理學(xué)領(lǐng)域,研究者側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素,以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。近年來(lái),國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究已取得長(zhǎng)足進(jìn)展,許多教育和心理學(xué)派都從自己的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)問題作過深入的理論探討,并開發(fā)了一些旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但由于人們對(duì)自主學(xué)習(xí)所采取的理論立場(chǎng)和研究方法不同,在自主學(xué)習(xí)的許多基本問題上得出的結(jié)論還存在很大的差異。這不僅給自主學(xué)習(xí)的理論發(fā)展帶來(lái)了一些困難,也給廣大基層教育者造成一種無(wú)所適從的感覺。本研究旨在借助問卷調(diào)查,對(duì)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素及適合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討,以期為國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究提供一些理論和實(shí)證依據(jù)。

        調(diào)查內(nèi)容與對(duì)象

        (一)調(diào)查內(nèi)容

        第一次調(diào)查是為了探求影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的因子構(gòu)成。該問卷由研究者參照國(guó)外相關(guān)問卷編制,旨在考察影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。它由24個(gè)題目構(gòu)成,采用5分賦值法進(jìn)行評(píng)定,從“很不重要(1 分)”、“不重要 (2 分)”、“一般 (3 分)”、“重要(4分)”、“很重要(5分)”。得分越高,表明影響因素的影響程度越高。用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果采用因子分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出貢獻(xiàn)率較高的4個(gè)主要因素構(gòu)成因子。

        第二次調(diào)查是從有關(guān)資料中找出6種教學(xué)方法,把上述4個(gè)因子作為檢驗(yàn)尺度工具再次進(jìn)行問卷調(diào)查,目的是通過定量評(píng)價(jià)6種教學(xué)方法對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

        (二)調(diào)查對(duì)象

        第一次問卷調(diào)查:隨機(jī)抽取南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系在校大學(xué)生,發(fā)出問卷200份,回收到有效問卷168份,其中女性為126人(75%),男性為42人(25%)。

        第二次問卷調(diào)查:對(duì)正在實(shí)施教學(xué)改革的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)出問卷100份,回收到有效問卷94份,其中女性為75人(79%),男性為19人(21%)。

        調(diào)查結(jié)果分析

        (一)對(duì)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的平均態(tài)度

        被調(diào)查者對(duì)24個(gè)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的平均態(tài)度見表1所示。從表1中可以看出,大學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)氛圍、自我效能感、信息資源等是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素,而情緒、教師、評(píng)價(jià)方式、家庭成員、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生個(gè)性、文化背景、意志控制等因素是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的次要因素,不太重要。

        表1 影響大學(xué)自主學(xué)習(xí)的因素及其得分表

        (二)大學(xué)生對(duì)影響自主學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知要素構(gòu)成分析

        為了將影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)一步簡(jiǎn)化,有必要對(duì)以上因素進(jìn)行因子分析,以求得影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要感性因子。因子分析使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,采用主成分分析方法,選取特征根值大于1的方法確定因子個(gè)數(shù)??梢钥闯觯瑢⑻卣鞲荡笥?的作為主因子,影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素分為了4個(gè)因子,它們的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到89.45%,對(duì)因子解釋的損失較少,涵蓋了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的大部分信息,能夠較好地解釋影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。其中,第1個(gè)因子主要由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)氛圍等因素構(gòu)成,可以命名為動(dòng)機(jī)因子;第2個(gè)因子主要由教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育技術(shù)等因素構(gòu)成,可以命名為教學(xué)因子;第3個(gè)因子主要由認(rèn)知結(jié)構(gòu)、文化背景、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等因素構(gòu)成,可以命名為資源因子;第4個(gè)因子主要由教師、學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)性、自覺性等因素構(gòu)成,可以命名為師生因子。

        從以上分析可以看出,影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要包括4個(gè)因子:動(dòng)機(jī)因子、教學(xué)因子、資源因子及師生因子,即影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要包括四個(gè)方面:學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、社會(huì)性和物質(zhì)性資源、教師及學(xué)生的素質(zhì)等。

        (三)對(duì)適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的平均態(tài)度

        教學(xué)方法是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素之一。為此,對(duì)正在實(shí)施教學(xué)改革的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)方法問卷調(diào)查。問卷調(diào)查分年級(jí)進(jìn)行,一年級(jí)32人,二年級(jí)32人,三年級(jí)30人。采用5分賦值法進(jìn)行評(píng)定,即“很不適合(1 分)”、“不適合(2 分)”、“一般(3分)”、“適合(4 分)”、“很適合(5 分)”。 得分越高,表明適合程度越高。調(diào)查結(jié)果如表2所示。從表2中可以看出,一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為問題解決教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而單純的講授法則不適合。

        表2 各年級(jí)大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的平均態(tài)度表

        結(jié)論與建議

        影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要包括四個(gè)方面:學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、社會(huì)性和物質(zhì)性資源、教師及學(xué)生的素質(zhì)等。因此,建議從以下四個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

        一是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂的教學(xué)活動(dòng)必須通過學(xué)生的主動(dòng)參與,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);書本的知識(shí)與相應(yīng)的技能只有通過學(xué)生主動(dòng)接收與自覺練習(xí),才能內(nèi)化為學(xué)生自己的東西,融合到學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程本身是學(xué)生的思維活動(dòng)過程,是別人無(wú)法代替的。因此,課堂教學(xué)必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)去獲取知識(shí),自覺地練習(xí)技能。

        二是運(yùn)用合適的教學(xué)方法,注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)。采用合適的教學(xué)方法,選擇學(xué)生有信心而且能夠完成的任務(wù)和活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮,成就感、求知欲得到滿足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略了解不多,不知道什么是學(xué)習(xí)策略,只是遵循多年來(lái)自己養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)每個(gè)人的必然要求。對(duì)教師而言,其教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些策略。

        三是建設(shè)課程資源庫(kù)及專業(yè)資源庫(kù),教會(huì)學(xué)生利用社會(huì)性和物質(zhì)性資源。首先,做好資源庫(kù)建設(shè)工作。資源庫(kù)包括案例、PPT課件、動(dòng)畫課件、教材、教案、圖片、教學(xué)視頻、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)等。應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中討論和交流。其次,做好宣傳引導(dǎo)工作。通過各種方式讓學(xué)生了解可獲得資源的種類和途徑,幫助學(xué)生逐步建立自己的資源庫(kù)和獲得資源的方法。建立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生有效運(yùn)用資源并參與到資源建設(shè)中來(lái)。

        四是以學(xué)生為中心,教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)教育,加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。自我教育是一個(gè)人不斷取得進(jìn)步所不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí),鍛煉學(xué)生的自我教育能力,讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我完善。

        不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)適合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有不同的評(píng)價(jià),一年級(jí)學(xué)生看好問題解決教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法,二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生喜歡任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法,而單純的講授法不適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,建議選用合適的教學(xué)方法,因材施教,有的放矢。

        [1]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2001(6).

        [2]石偉平,徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海:上海教育出版社,2004.

        [3]陳艷平.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究,2012(2).

        [4]沈云香.談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].職業(yè)教育研究,2008(8).

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