彭立云

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南通 226007）

研究背景

學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的高低不僅影響其學(xué)業(yè)成績，對其畢生發(fā)展也會產(chǎn)生深遠的影響。因此，長期以來，自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的重要問題。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標(biāo)，重點探討促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者側(cè)重于考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素，以及自主學(xué)習(xí)發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機制。近年來，國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)的研究已取得長足進展，許多教育和心理學(xué)派都從自己的角度對自主學(xué)習(xí)問題作過深入的理論探討，并開發(fā)了一些旨在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但由于人們對自主學(xué)習(xí)所采取的理論立場和研究方法不同，在自主學(xué)習(xí)的許多基本問題上得出的結(jié)論還存在很大的差異。這不僅給自主學(xué)習(xí)的理論發(fā)展帶來了一些困難，也給廣大基層教育者造成一種無所適從的感覺。本研究旨在借助問卷調(diào)查，對影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素及適合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進行分析和探討，以期為國內(nèi)的相關(guān)研究提供一些理論和實證依據(jù)。

調(diào)查內(nèi)容與對象

（一）調(diào)查內(nèi)容

第一次調(diào)查是為了探求影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的因子構(gòu)成。該問卷由研究者參照國外相關(guān)問卷編制，旨在考察影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。它由24個題目構(gòu)成，采用5分賦值法進行評定，從“很不重要（1 分）”、“不重要 （2 分）”、“一般 （3 分）”、“重要（4分）”、“很重要（5分）”。得分越高，表明影響因素的影響程度越高。用SPSS統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果采用因子分析方法進行統(tǒng)計分析，得出貢獻率較高的4個主要因素構(gòu)成因子。

第二次調(diào)查是從有關(guān)資料中找出6種教學(xué)方法，把上述4個因子作為檢驗尺度工具再次進行問卷調(diào)查，目的是通過定量評價6種教學(xué)方法對當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

（二）調(diào)查對象

第一次問卷調(diào)查：隨機抽取南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系在校大學(xué)生，發(fā)出問卷200份，回收到有效問卷168份，其中女性為126人（75%），男性為42人（25%）。

第二次問卷調(diào)查：對正在實施教學(xué)改革的班級學(xué)生進行問卷調(diào)查。發(fā)出問卷100份，回收到有效問卷94份，其中女性為75人（79%），男性為19人（21%）。

調(diào)查結(jié)果分析

（一）對影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的平均態(tài)度

被調(diào)查者對24個影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的平均態(tài)度見表1所示。從表1中可以看出，大學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)氛圍、自我效能感、信息資源等是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，而情緒、教師、評價方式、家庭成員、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生個性、文化背景、意志控制等因素是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的次要因素，不太重要。

表1 影響大學(xué)自主學(xué)習(xí)的因素及其得分表

（二）大學(xué)生對影響自主學(xué)習(xí)的心理認知要素構(gòu)成分析

為了將影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素進一步簡化，有必要對以上因素進行因子分析，以求得影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要感性因子。因子分析使用SPSS統(tǒng)計軟件，采用主成分分析方法，選取特征根值大于1的方法確定因子個數(shù)?？梢钥闯?，將特征根值大于1的作為主因子，影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素分為了4個因子，它們的累計貢獻率達到89.45%，對因子解釋的損失較少，涵蓋了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素的大部分信息，能夠較好地解釋影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。其中，第1個因子主要由學(xué)習(xí)動機、自我效能感、評價方式、學(xué)習(xí)氛圍等因素構(gòu)成，可以命名為動機因子；第2個因子主要由教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育技術(shù)等因素構(gòu)成，可以命名為教學(xué)因子；第3個因子主要由認知結(jié)構(gòu)、文化背景、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等因素構(gòu)成，可以命名為資源因子；第4個因子主要由教師、學(xué)生群體、學(xué)生個性、自覺性等因素構(gòu)成，可以命名為師生因子。

從以上分析可以看出，影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要包括4個因子：動機因子、教學(xué)因子、資源因子及師生因子，即影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要包括四個方面：學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、社會性和物質(zhì)性資源、教師及學(xué)生的素質(zhì)等。

（三）對適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的平均態(tài)度

教學(xué)方法是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素之一。為此，對正在實施教學(xué)改革的班級學(xué)生進行了教學(xué)方法問卷調(diào)查。問卷調(diào)查分年級進行，一年級32人，二年級32人，三年級30人。采用5分賦值法進行評定，即“很不適合（1 分）”、“不適合（2 分）”、“一般（3分）”、“適合（4 分）”、“很適合（5 分）”。 得分越高，表明適合程度越高。調(diào)查結(jié)果如表2所示。從表2中可以看出，一年級學(xué)生認為問題解決教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二年級和三年級學(xué)生認為任務(wù)教學(xué)法和項目教學(xué)法適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而單純的講授法則不適合。

表2 各年級大學(xué)生對教學(xué)方法的平均態(tài)度表

結(jié)論與建議

影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要包括四個方面：學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、社會性和物質(zhì)性資源、教師及學(xué)生的素質(zhì)等。因此，建議從以下四個方面來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂的教學(xué)活動必須通過學(xué)生的主動參與，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；書本的知識與相應(yīng)的技能只有通過學(xué)生主動接收與自覺練習(xí)，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，融合到學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)中，因為學(xué)習(xí)過程本身是學(xué)生的思維活動過程，是別人無法代替的。因此，課堂教學(xué)必須營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動參與，主動去獲取知識，自覺地練習(xí)技能。

二是運用合適的教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)。采用合適的教學(xué)方法，選擇學(xué)生有信心而且能夠完成的任務(wù)和活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，成就感、求知欲得到滿足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)策略了解不多，不知道什么是學(xué)習(xí)策略，只是遵循多年來自己養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會對每個人的必然要求。對教師而言，其教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生靈活運用這些策略。

三是建設(shè)課程資源庫及專業(yè)資源庫，教會學(xué)生利用社會性和物質(zhì)性資源。首先，做好資源庫建設(shè)工作。資源庫包括案例、PPT課件、動畫課件、教材、教案、圖片、教學(xué)視頻、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)等。應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中討論和交流。其次，做好宣傳引導(dǎo)工作。通過各種方式讓學(xué)生了解可獲得資源的種類和途徑，幫助學(xué)生逐步建立自己的資源庫和獲得資源的方法。建立激勵機制，鼓勵學(xué)生有效運用資源并參與到資源建設(shè)中來。

四是以學(xué)生為中心，教師加強對學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)教育，加強學(xué)生的自我意識。自我教育是一個人不斷取得進步所不可缺少的一項活動。在教學(xué)活動中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識，鍛煉學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生對自己的行為進行自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我完善。

不同年級的學(xué)生對適合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有不同的評價，一年級學(xué)生看好問題解決教學(xué)法及任務(wù)教學(xué)法，二年級和三年級學(xué)生喜歡任務(wù)教學(xué)法和項目教學(xué)法，而單純的講授法不適合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，建議選用合適的教學(xué)方法，因材施教，有的放矢。

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[4]沈云香.談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].職業(yè)教育研究，2008（8）.