唐運(yùn)軍 葉子兵

（中國人民解放軍76199部隊(duì) 湖南 株洲 412005）

為了貫徹軍隊(duì)新時(shí)期建軍思想，圍繞主題主線，油料培訓(xùn)機(jī)構(gòu)響應(yīng)“加強(qiáng)高技能型人才的職業(yè)技能培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”的要求，突出了學(xué)兵①實(shí)踐能力培養(yǎng)的“首位”意識(shí)。油料專業(yè)技術(shù)兵油庫鉗工的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)操作培訓(xùn)課時(shí)長，培訓(xùn)課目繁多，各課目之間銜接緊密，工序環(huán)環(huán)相扣，適合應(yīng)用模塊化教學(xué)。筆者結(jié)合幾年來模塊化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就油庫鉗工實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)把握的問題進(jìn)行探討。

巧妙組合模塊內(nèi)容，處理好“厚”與“薄”的關(guān)系

專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊用“繁”則“厚”，就“簡”則“薄”。 因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，應(yīng)正確處理好“繁”和“簡”、“厚”和“薄”的關(guān)系，達(dá)到去“繁”就“簡”的目的。

因“教”取“材”，減小模塊“厚度” 把所學(xué)專業(yè)內(nèi)容全部集成一個(gè)模塊不可取，也不科學(xué)，而是根據(jù)課程建設(shè)需要，取其一二，組合模塊，減小模塊“厚度”。就油庫鉗工教學(xué)而言，模塊所用教材內(nèi)容涉及鉗工基礎(chǔ)理論知識(shí)，涵蓋了鋸削、鏨削、鉆削、磨削、刨削、維修和裝配等多種技能操作，把這些操作集中到一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊顯然不切實(shí)際。因此，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，選擇符合油庫專工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和第一任職要求的內(nèi)容，去繁就簡，取其精華。

精心設(shè)計(jì)，簡化模塊內(nèi)容 根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃，打破教材原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用聚類式模塊、項(xiàng)目式模塊和任務(wù)式模塊等形式，分別設(shè)計(jì)出簡單實(shí)用的單一項(xiàng)目模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊，使模塊變“薄”。針對(duì)油庫鉗工專業(yè)可操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，將一、二項(xiàng)操作設(shè)計(jì)為一個(gè)簡易的初級(jí)模塊，作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的初級(jí)內(nèi)容。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)能力的提高，可設(shè)計(jì)綜合多種操作的高級(jí)模塊，作為晉級(jí)訓(xùn)練所用。

合理調(diào)整模塊參數(shù)，把握好 “難”與“易”的關(guān)系

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊參數(shù)時(shí)，模塊的廣度和深度左右著模塊的難度。廣度越寬，深度越深，難度就越大。學(xué)兵大綱規(guī)定的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)，恰當(dāng)?shù)膹V度、適當(dāng)?shù)碾y度和合理的深度是完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重要因素，實(shí)訓(xùn)模塊的難度直接影響實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。因此，正確把握好實(shí)訓(xùn)模塊的廣度、難度和深度，是確保設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)模塊的關(guān)鍵。

控制好設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的廣度 實(shí)訓(xùn)模塊的廣度是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及的范圍和領(lǐng)域的廣泛程度，可以用基本操作的數(shù)量來量化。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱要求，提煉出本專業(yè)教材中具有代表性的典型技術(shù)或零件的知識(shí)點(diǎn)，加以整合，而不是簡單地羅列。在課程實(shí)施時(shí)用完成課程內(nèi)容所需要的時(shí)間來量化，控制在本課程可比廣度的范圍內(nèi)。油庫鉗工實(shí)訓(xùn)使用的《油庫鉗工》教材，內(nèi)容包括鉗工劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋與套螺紋、刮削等15種基本操作，裝配和修理的基本原理和操作，如果把如此繁雜的操作設(shè)計(jì)成一個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)兵來說無異于囫圇吞棗，人為地增加了模塊的廣度。為了把握好模塊設(shè)計(jì)的廣度范圍，筆者嘗試如下方法：（1）以任務(wù)為引領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基本技能操作。以中心任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)兵完成日常工作任務(wù)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。根據(jù)油庫鉗工工作實(shí)際，可把其中的一到二種基本操作構(gòu)成一個(gè)模塊，如將鋸削、鉆孔設(shè)計(jì)成一個(gè)模塊；攻螺紋、套螺紋和鉸孔設(shè)計(jì)成另一個(gè)模塊。基于以后的任務(wù)需求，加強(qiáng)鉗工基本功實(shí)訓(xùn)，緊密結(jié)合工作實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)性。（2）以素質(zhì)為目標(biāo)，突出提高綜合能力培養(yǎng)。在完成基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程定位與目標(biāo)、課程的內(nèi)容和要求，在同一模塊加入配合、研磨等課目內(nèi)容，設(shè)計(jì)成高級(jí)模塊。如工字鑲配模塊，集合了劃線、銼削、鉆孔和鉸孔等基本操作，再加入配合公差的內(nèi)容，課目內(nèi)容增多，廣度增大，對(duì)動(dòng)手能力和分析能力的增加了要求，以達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的目的。

掌握好設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的難度 實(shí)訓(xùn)模塊的難度由工藝要求和技術(shù)等級(jí)決定。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)律，把模塊難度控制在學(xué)兵可完成的范圍內(nèi)。油庫鉗工實(shí)訓(xùn)模塊專業(yè)性很強(qiáng)，依據(jù)國家制定各種技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合加工工藝水平和專業(yè)要求，難易程度設(shè)計(jì)由淺入深，呈現(xiàn)一定的梯度增加，不可無限制的拓展和提高教學(xué)要求。以鉗工實(shí)訓(xùn)模塊一、二（如圖 1、圖 2所示）中的鉆孔為例，設(shè)計(jì)模塊一、模塊二中的鉆孔難度逐漸增大，基本偏差要求 H13～H9， 逐級(jí)提高。平行度、平面度和垂直度的技術(shù)要求也是逐步增加。因此，在設(shè)定技術(shù)要求和難度等級(jí)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，不可隨便增減難度，如把鉆孔的基本偏差由H13增至 H5，這樣，學(xué)兵不但完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且也達(dá)不到實(shí)訓(xùn)要求。

圖1 模塊一主示圖（6小時(shí)）

圖2 模塊二主示圖（4小時(shí)）

拿捏好設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的深度 實(shí)訓(xùn)模塊的深度是指實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容所需要思維的程度，可以用課程目標(biāo)要求的不同程度來量化。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，控制抽象思維的層次性，減少邏輯推理的多重性，把課程目標(biāo)的難易程度控制在中等偏上程度，實(shí)訓(xùn)模塊的深度控制在合適的范圍內(nèi)。對(duì)于油庫鉗工的初級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊，技術(shù)要求和難度等級(jí)停留在學(xué)兵能完成本模塊的基本要求上，就是教員要求怎么做，學(xué)兵如何完成，以完成任務(wù)為主，不求過多的分析推理。高級(jí)模塊（如工字鑲配模塊）的實(shí)訓(xùn)則適當(dāng)加大抽象思維的層次性和邏輯推理的多重性，加強(qiáng)糾差糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，逐步提高實(shí)訓(xùn)的深度。

突出模塊教學(xué)“主體”，解決好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在油料培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，教學(xué)主體是學(xué)兵，突出學(xué)兵的主體地位，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

突出理論模塊教學(xué)中學(xué)兵的主體地位 以往的課堂教學(xué)要求教員“出口成章、出口得彩”，忽視教案、講義的建設(shè)質(zhì)量，照搬課本內(nèi)容多，教員自己理解消化吸收的內(nèi)容少，緊貼學(xué)兵實(shí)際的就更少了，理論授課效果不很明顯。因此，突出學(xué)兵主體地位在理論模塊教學(xué)中尤為重要。一是課前準(zhǔn)備中體現(xiàn)學(xué)兵的主體地位。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，吃透大綱精神，綜合以往經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)兵個(gè)體的文化差異，合理安排授課內(nèi)容的難度，備課時(shí)突出主體意識(shí)。二是授課時(shí)突出學(xué)兵的主體地位。授課過程中，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，設(shè)置互動(dòng)問題，讓學(xué)兵的腦動(dòng)起來，手舞起來，嘴說出來，教員真正做到調(diào)動(dòng)主體，以順利完成理論模塊教學(xué)。

突出實(shí)訓(xùn)模塊操作中學(xué)兵的“主角”作用 在整個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊運(yùn)作過程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)兵的“主角”作用。教員充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，增強(qiáng)教員與學(xué)兵之間的互動(dòng)性，千方百計(jì)地提高學(xué)兵“演技”，讓學(xué)兵樂“學(xué)”、樂“演”，“演”好。 真正做到“學(xué)”“做”結(jié)合、“學(xué)”“用”結(jié)合。油庫鉗工在進(jìn)行鋸削作業(yè)時(shí)，教員先把鋸削動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)寫成小腳本，實(shí)訓(xùn)時(shí)先示范一遍，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)兵根據(jù)示范學(xué)演一遍，組織學(xué)兵進(jìn)行討論，比較二種起鋸方式的優(yōu)劣，分析推鋸的速度和力度大小，找出幾個(gè)學(xué)兵操作中存在的問題，在以后的實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)兵自主操作，通過教員的“導(dǎo)”和學(xué)兵的“演”，體現(xiàn)出學(xué)兵的“主角”作用。

加強(qiáng)模塊銜接力度，統(tǒng)籌好“教”與“訓(xùn)”的關(guān)系

在模塊化教學(xué)方式下，可把模塊為分理論模塊和實(shí)訓(xùn)模塊，兩個(gè)模塊相輔相成，相得益彰。以教學(xué)大綱為依據(jù)，重點(diǎn)突出油庫鉗工應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，構(gòu)建理論知識(shí)模塊。課堂講授時(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)模塊融入不同的教學(xué)方式、教學(xué)方法和手段，重點(diǎn)講授實(shí)訓(xùn)模塊中的理論內(nèi)容，把實(shí)訓(xùn)用到的知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)揉搓到課堂教學(xué)中，講明講透，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容和技術(shù)要求，用課堂知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作。將學(xué)兵分組進(jìn)行練習(xí)，分配到不同的實(shí)習(xí)“工位”，在各個(gè)工位上，將書本內(nèi)容與具體操作參數(shù)融為一體，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)”對(duì)接。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)兵的主觀能動(dòng)性、教員的組織管理和指導(dǎo)作用，促進(jìn)兩個(gè)模塊緊密銜接，防止“教”、“訓(xùn)”脫節(jié)，使整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程整體化、系統(tǒng)化。

實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)就是以模塊為核心，圍繞模塊來組織實(shí)訓(xùn)的技能訓(xùn)練和工種工藝學(xué)習(xí)，基于鉗工技能的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行的模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和油庫鉗工需求基礎(chǔ)上的模塊化教學(xué)方法，為油料專業(yè)技術(shù)兵實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)新的思路。

注釋：

①“學(xué)兵”是參加短期培訓(xùn)（一般少于半年）士兵的總稱

[1]黃澤鋒.模塊化教學(xué)在汽修專業(yè)中的應(yīng)用[J].南海信息技術(shù)學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（8）.

[2]柴學(xué)寶.模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].職業(yè)教育研究，2009（7）.

[3]李猛.鉗工實(shí)訓(xùn)中模塊式教學(xué)法應(yīng)用嘗試[J].職業(yè)教育研究，2009（2）.

[4]鄧澤民.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國鐵道出版社，2009.