趙麗冰 溫步云

（廣東省城市建設(shè)高級技工學校 廣東 廣州 510520）

“親和力”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋有兩個：本義是指兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時互相作用的力；比喻義是使人親近、愿意接觸的力量。前者屬于化學領(lǐng)域的概念，后者用于人際關(guān)系領(lǐng)域。本文中的“親和力”概念指的是后者。在人際關(guān)系中，親和力表現(xiàn)為親切和睦的人際交往及由此產(chǎn)生的相互吸引、包容、彼此接納與影響。

班主任是班級工作的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是學生健康成長的引路人，對學生教育和班集體建設(shè)都起著不可忽視的主導作用，是聯(lián)系班級與任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校政治思想工作中最重要的力量。在技工學校管理中，班主任起著非常重要的作用，班主任與學生良好的師生關(guān)系是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)合格技能人才的必要前提。《學記》有云：“親其師，信其道”。班主任的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。“以人為本”的教育理念，要求班主任在工作中，尊重學生，理解學生，把關(guān)愛通過最親切、最具人情味的方式傳達給學生，拉近師生的距離。因此，班主任必須練就對學生的親和力，才能更好地把自己推銷給學生，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

技工學校班主任要具有親和力

近幾年，隨著高職院校的擴招，技工學校招生受較大影響，只得放低門檻。新生的文化基礎(chǔ)差，人文素質(zhì)參差不齊，造成技工學校管理難度加大。在技工學校管理體系中，班級管理是最重要的組成部分，處在第一線的位置。因此，班主任的工作尤為重要。技工學校學生多為住校生，學習、生活都在校園里。班主任既要對學生的學習進行管理，又要像學生的父母一樣進行家庭式全面管理，既包括學生的學習，還有學生生活起居、人際交往、個性發(fā)展等大事小情。

目前，技工學校學生具有以下特點：第一，年齡普遍在16～20歲之間，基本上從未離開過父母，缺乏住校經(jīng)歷，適應能力和自我約束能力差，離開家庭進入陌生環(huán)境有無所適從的感覺。第二，近幾年，隨著政府智力扶貧力度的加大，來自偏遠山區(qū)和貧困家庭的城鎮(zhèn)生、農(nóng)村生比例大幅提升，城市學生中也有一部分因父母下崗，經(jīng)濟上普遍不太寬裕，總體上貧困生比較多。第三，技工學校相當部分學生是在義務(wù)教育階段被學校和教師所忽視的弱勢群體，以往在校表現(xiàn)不好，求知欲不強，心理敏感脆弱，內(nèi)心深處都具有自卑感。第四，技校生多為中考落選生，還有一部分學生連初中都沒有畢業(yè)，甚至有的學生只有小學文化程度，接受知識技能的能力比較差。再加上現(xiàn)階段獨生子女較多，他們與普通高中生相比，在心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及身心修養(yǎng)等方面都有一定的差距。第五，技工學校學生參與自我管理、增強社會實踐能力的欲望都很強，有較強的自我表現(xiàn)意識。技工學校班級管理的繁雜性，以及管理對象的特殊性，決定了技工學校班主任必須要有親和力才能把班級管理工作做好。

班主任親和力在班級管理中的作用

親和力是和諧師生關(guān)系建立的前提 融洽和諧的師生關(guān)系是成功教育的基礎(chǔ)，而親和力是和諧師生關(guān)系建立的前提。親和力是一種相互作用的力，付出越多，回報也就越多。特別是面對缺少關(guān)懷和鼓勵、內(nèi)心感到自卑的學生，應更多地展示教師的親和力，才能慢慢地引導學生打開緊閉心扉，進行心靈的溝通。教育的實質(zhì)是交流的過程，是人與人之間進行思想、情感、信息交流的過程，是通過師生之間的交流形成認識的過程，而親和力便是教師與學生之間得以良好溝通的基礎(chǔ)。

親和力是良好班風形成的保證 一個班級有良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中，教師上課興趣盎然，班主任管理得心應手。班主任的親和力對營造良好的班風是很有效的。具有親和力的班主任在平常的溝通和交流中能放下師道尊嚴的架子，讓學生真正感到教師是班集體的一員，與他們是平等的。班級大事全班拿主意，然后集體作決定，切不可專制管理。比如班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執(zhí)行。班主任通過親和力被廣大學生認同擁護，對班級管理進行引導，學生的自覺性、集體榮譽感及良好的班風就會逐漸形成。

親和力是教育效果提高的動力 班主任是學校貫徹教育方針和落實教學計劃的執(zhí)行者。班主任的親和力在教育教學過程中的影響是巨大的。從積極方面看，一能贏得學生的信任與尊敬，二能得到學生的理解與支持。即使在日常工作中的某個環(huán)節(jié)有紕漏，學生也能予以支持和理解。師生之間的親和力，猶如一種特殊的“酶”，具備這種“酶”，能促使師生之間融洽地溝通，使教師更容易贏得學生的愛戴和信任。現(xiàn)在的教學理念是以學生為主體，如果班主任缺乏親和力，以家長作風開展工作，不考慮學生的感受與建議，勢必觸動這個年齡段學生的逆反心理，產(chǎn)生抵觸行為。在這種情況下，即使班主任知識再淵博，道理說得再好，各種德育工作都未必能順利進行。

如何培養(yǎng)班主任的親和力

修養(yǎng)體現(xiàn)親和力 班主任作為技校學生最親近的教師，其一言一行都影響著學生?！吧斫躺跤谘詡鳌?，班主任言行一致的身教是一種無聲、直觀而又寓含示范性、導向性的形象教育，易于引起學生的認同。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。身體力行、率先垂范是技校班主任必須具備的意識。這也就是說，技工學校班主任要確立正確的教書育人思想，具備發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)道德義務(wù)和強烈的責任感、積極向上的進取精神，為人師表，以身作則。班主任個人的品德、情操應當是學生的楷模，應當在班級中成為榜樣力量，做到說話有人聽，做事有人跟，團結(jié)班級，實現(xiàn)班級共同的目標。愛是教育最有效的途徑，也是最強大的力量，而親和力是愛最基本的表現(xiàn)形式之一。技工學校班主任要不斷學習，加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力提升自己的親和力。只有這樣，班主任才能得到學生信賴，成為學生的良師益友。

微笑展示親和力 心理學家研究表明，微笑是人類交流最有效的語言，不同國度的人相處時，盡管語言不相通，但微笑能拉近距離，促進交流。由于中國的教育傳統(tǒng)強調(diào)“師道尊嚴”，因此許多班主任多喜歡板著面孔，不茍言笑，以顯示自己的權(quán)威和尊嚴。事實上，過于嚴肅的班主任即便得到學生的尊重，也是一種 “敬畏”，而非“敬愛”或“心悅誠服”。微笑能拉近技工學校班主任與學生之間的距離。首先，微笑能使班主任在與學生接觸中讓學生感到親切。在班級管理中，班主任可以用微笑來傳遞友善的信息，取得學生的認同，從而產(chǎn)生親和力，為雙方的交流營造良好的氛圍，班主任自身的親和力也隨即得到有效的釋放。其次，微笑表明對學生的欣賞與肯定，承認學生的進步與成功，哪怕對學生的一個小小進步，一點微不足道的閃光之處，報以微笑的欣賞，都會幫助學生建立自信，減輕心理壓力。因此，微笑能很好地展示班主任的親和力。

溝通提升親和力 班主任為了做好教育工作，要善于與學生溝通。班主任與學生溝通過程中要善于傾聽和換位思考。在日常工作中，班主任要通過自己的耐心傾聽讓學生感覺到被重視、被尊重，使學生敢于盡情地表達、傾訴自己的想法。換位思考是通過轉(zhuǎn)換角色或位置來思考問題，增進彼此的了解和理解。班主任要經(jīng)常站在學生的立場來考慮問題，多理解，少指責。它能夠改善溝通雙方的關(guān)系，直接影響溝通過程的順暢程度。在與學生的交往中，班主任將自己置換到學生的角色，體會學生的感受，更容易了解學生的思想、情感，開展的教育工作更能使學生產(chǎn)生共鳴。因此，良好的溝通能很好地提升班主任的親和力。

批評滲透親和力 親和力不是一味的表揚、贊美、親近、是非不分。學生犯了錯誤，批評是為了學生認識錯誤，改正錯誤，目的是教育。但是心理學告訴我們大多數(shù)人不喜歡接受否定式、急風暴雨的批評方式。在批評學生的時候也要講究藝術(shù)，針對不同的學生用不同的批評方式，有的批評需要點到為止，有的批評需要用暗示，有的批評需要單刀直入等等。因此，班主任對學生的批評，要注意批評的藝術(shù)。在批評學生的過錯時，先從某個角度對其優(yōu)點進行表揚，再指出問題，學生往往易于接受。這就是“數(shù)生十過，不如贊生一長”的道理。批評除了講究藝術(shù)，還應掌握技巧，在批評中滲透出親和力，達到教育的目的。

關(guān)愛傳遞親和力 技校生源來自全省甚至全國各地。學生的學習、生活都在校園里，關(guān)愛學生是班主任工作的基本要求，也是做好班級管理工作的基本前提。愛是相互的，班主任關(guān)心愛護學生，學生也會在情感上給以回報。愛學生體現(xiàn)在對學生學業(yè)、思想、生活以及成長、發(fā)展等多方面的關(guān)心和幫助。班主任對學生的愛能喚起學生對生活、對人生更強的信心和樂趣，能培養(yǎng)學生健康的心理和情感。每當學生中有生病或身體不適的情況，班主任都應該詢問學生的病情或身體狀況，從行動上來感化他們，真正做到愛護他們，讓他們感覺到家一般的溫暖、父母般的關(guān)懷。對于班級的潛質(zhì)生，班主任無私的愛更能激起他對學習和前途的信心，當學生真正感受到教師的愛時，他與教師的距離感會慢慢消除，就愿意向教師敞開心扉。因此，關(guān)愛能在無形中傳遞班主任的親和力。

公正提升親和力 班主任公正、無私、善良、正直，才能使學生信服，讓學生體驗到教育的公正，從而成為他們健康成長的心理基礎(chǔ)。班級管理中的班干部任命、獎助金評比、評優(yōu)活動、學生評價等環(huán)節(jié)都和學生的切身利益相關(guān)，也是學生關(guān)注的焦點。班主任做到公正無私，才能得到學生的認同和尊重。如做不到公正公平，極有可能成為矛盾的觸發(fā)點，影響班級團結(jié)和穩(wěn)定。而公正公平的準則，能調(diào)節(jié)好班級的人際關(guān)系，充分調(diào)動每個學生的積極性，使他們在各方面做得更好。因此，班主任做學生工作應采取公正、平等的態(tài)度，提升自身的親和力。

班主任對學生的親和力是一門藝術(shù)，也是一種智慧。師生之間親和力的培養(yǎng)，有利于建立新型師生關(guān)系，形成新的教學策略體系，從而進一步提高教學質(zhì)量和教學效率，促進和諧校園建設(shè)，為全面貫徹黨的教育方針、實現(xiàn)發(fā)展目標和教育目的提供有力保障。

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