◆王秀英

1 巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是第一任老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是消極地應(yīng)付，心存厭惡地支撐，還是興趣盎然地吸收，積極主動地求知，直接影響教學(xué)效果的好壞。用鼓勵或者贊許的目光覆蓋全體學(xué)生，使每個學(xué)生倍感教師的關(guān)心、理解和幫助，以便學(xué)生能很快產(chǎn)生情感遷移，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來是如此有趣，從而“親其師、信其道、樂其學(xué)”。

如在教學(xué)“長方形正方形的面積”這一節(jié)課時，在學(xué)生推導(dǎo)出長方形的面積后，根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出正方形的面積公式，筆者采用動感多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。屏幕中出現(xiàn)一個長方形，筆者把長方形的長慢慢變短，小學(xué)生立刻興奮起來，學(xué)習(xí)興趣大增；當(dāng)長方形的長與寬相等時，筆者問變成了什么形狀？根據(jù)長方形的面積怎樣求正方形的面積呢？這樣學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)了長和寬相等時面積就是邊長×邊長。這個動畫的演示不僅推導(dǎo)出了正方形的面積，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，可以利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計(jì)時，學(xué)生會跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1，點(diǎn)火！”通過多媒體課件的演示，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識提供了強(qiáng)大動力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計(jì)算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒’的認(rèn)識。”這起到了意想不到的教學(xué)效果。

2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能動會變、形象直觀、表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識帶來一定的情緒色彩?！边@種情境在學(xué)生的頭腦里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、感情和內(nèi)心的感受，這一切必將促使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動。如在教學(xué)求小數(shù)的近似數(shù)練習(xí)時，筆者利用多媒體課件展示了一個買水果的場景：電子稱顯示屏上顯示的金額是8.853元，如果你是收銀員，應(yīng)收多少錢？你是按什么標(biāo)準(zhǔn)收的？學(xué)生很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

3 巧用多媒體幫助學(xué)生于辨別中求真知

多媒體具有圖片、動畫、文字、色彩、聲音等視聽相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，可把實(shí)驗(yàn)操作形象、直觀地展示出來，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生多思、善思、巧思的優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)“圓錐的體積”時，巧用多媒體展示：1）等底不等高的圓柱和圓錐體，用圓錐體取三次細(xì)沙土倒入圓柱體中，結(jié)果不是圓柱體裝不滿就是沙土裝不完；2）等高不等底的圓柱和圓錐體，再用圓錐體取三次細(xì)沙土倒入圓柱中，結(jié)果也是裝不滿或裝不完；3）等底等高的圓柱體和圓錐體，還用圓錐體取三次細(xì)沙土倒入圓柱體中，結(jié)果是正好裝滿。此時設(shè)疑：你有什么想法？然后幫助和引導(dǎo)學(xué)生于分析、交流和歸納中求得真知：“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體體積的1/3，即V錐=1/3·V柱，或V錐=1/3·sh?！敝?、難點(diǎn)被突破了。

4 巧用多媒體開闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是獲取信息、積累知識解決問題的過程。多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)內(nèi)容的需要，拓展內(nèi)容知識，通過網(wǎng)絡(luò)下載有利于課堂教學(xué)的信息資料展示給學(xué)生，拓寬知識面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。在教學(xué)解方程時，筆者利用天平平衡的原理來幫助學(xué)生理解：在等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式兩邊仍然相等；在等式兩邊同時乘以或同時除以相同的數(shù)（0除外），等式兩邊仍然相等。這樣學(xué)生不但可以根據(jù)天平平衡的原理來求方程的解，而且了解了天平的有關(guān)知識。如100+x=250，利用天平平衡原理，左右兩邊同時減去100，天平仍然保持平衡，即：等式兩邊仍然相等，就能得出x=150。

又如在教學(xué)認(rèn)識“年、月、日”時，筆者利用多媒體出示有關(guān)年月日的重大節(jié)日圖片以及播放一些有關(guān)年月日的歷史片段、視頻。如播放1949年10月1日毛澤東主席宣布中華人民共和國成立的影像片段，這樣學(xué)生不僅知道了年月日的重要性，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時增加了對歷史的了解，開闊了學(xué)生的視野，提高了課堂效率。

總之，在這樣的寓學(xué)于樂的多媒體課件的啟迪下，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還使教學(xué)氛圍、方式和方法為之改觀，而且使學(xué)生主動參與探究，積極性與情感、態(tài)度和價值觀“天天向上”。所以，利用多媒教學(xué)，應(yīng)成為教師的一種習(xí)慣、學(xué)生的一種啟迪。貴在“巧”用于開課時、重點(diǎn)處、難點(diǎn)中，讓課堂教學(xué)更具魅力——精彩！