馮勝清

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生和課程與普通學(xué)校不同，決定了對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制與普通學(xué)校也不能相同。建立和實(shí)施切合職業(yè)中學(xué)的學(xué)生、教師及學(xué)校特點(diǎn)的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。筆者認(rèn)為，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)中學(xué)應(yīng)該建立和實(shí)行底線評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)的機(jī)制。

一、底線評(píng)價(jià)——職業(yè)中學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）底線評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及依據(jù)

學(xué)生評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，由于其本身所具有的導(dǎo)向和教育作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義。加德納指出：?jiǎn)渭円揽坑眉埞P的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)區(qū)分兒童智力的高低，考察學(xué)校教育的效果，甚至預(yù)言他們未來(lái)的成就和貢獻(xiàn)，是片面的。這樣做，使學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認(rèn)和開發(fā)，造成了他們當(dāng)中的相當(dāng)數(shù)量的人雖然考試成績(jī)很好，走上社會(huì)后卻不能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的教育弊端，是人才的極大浪費(fèi)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基本上都是舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試制度的失敗者。近年來(lái)，招生實(shí)行“零門檻”，職業(yè)教育的生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，用原先的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)遇到了許多的問(wèn)題。如何打破單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗、只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的舊評(píng)價(jià)體系和考試，建立適合職中生的評(píng)價(jià)和考試體系，幫助職中生重塑自信是當(dāng)前職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。[1]

而底線評(píng)價(jià)就是適合中等職業(yè)教育的評(píng)價(jià)方式之一。底線評(píng)價(jià)，即合格性評(píng)價(jià)，只要合格，就是好學(xué)生。底線評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力能夠比較容易達(dá)到的要求，這是一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。所以，底線評(píng)價(jià)能夠真正做到面對(duì)全體學(xué)生，使絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)努力，都能達(dá)到合格線。而采取底線評(píng)價(jià)，只要文化課和專業(yè)理論課過(guò)關(guān)，獲得專業(yè)技能初級(jí)或中級(jí)證書，他們就是合格的畢業(yè)生，是社會(huì)需要的、受社會(huì)歡迎的人才。

（二）對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生實(shí)施底線評(píng)價(jià)的方法

因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的課程特點(diǎn)，決定了實(shí)施底線評(píng)價(jià)要根據(jù)文化課、專業(yè)理論課和技能考核分別進(jìn)行。

1.文化課。拉大寬度，降低難度，改革教法。從底線評(píng)價(jià)的要求來(lái)看，職業(yè)中學(xué)的文化課教學(xué)應(yīng)該拉大寬度，降低難度，讓他們掌握一些最基本的知識(shí)（不是專家們說(shuō)的，是職業(yè)中學(xué)一線教師說(shuō)的），特別是要與專業(yè)結(jié)合，學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展以及就業(yè)所必需的、有價(jià)值的知識(shí)。如學(xué)習(xí)烹飪的，數(shù)學(xué)內(nèi)容可以和成本核算結(jié)合，甚至可以把成本核算作為替代數(shù)學(xué)的課程。英語(yǔ)課上，不必教許多的語(yǔ)法知識(shí)，而讓學(xué)生掌握各種菜肴的英文名稱，用英語(yǔ)說(shuō)出菜肴的烹制過(guò)程。這些知識(shí)掌握了，就可以說(shuō)是相關(guān)的功課合格了。

文化課試卷要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求來(lái)區(qū)別對(duì)待。即讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得優(yōu)秀的成績(jī)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的以及一般以下的學(xué)生也能夠達(dá)到合格成績(jī)，梯度明顯、追求合格。

2.專業(yè)理論課。專業(yè)理論課不能過(guò)深，不能拿高職高專的教材來(lái)教職業(yè)中學(xué)的學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)，更要用淺顯易懂的方法，特別是要與實(shí)際操作相結(jié)合，采用理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生多動(dòng)手來(lái)理解、掌握專業(yè)課知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)用工需要、訂單式培養(yǎng)要求、以及技能考核要求，采用項(xiàng)目教學(xué)法，及時(shí)跟進(jìn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)課考試應(yīng)根據(jù)專業(yè)出卷，從學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，要有明顯的梯度，既要能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)結(jié)果，又要能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.技能考核。職業(yè)中學(xué)學(xué)生參加的技能考核，一般有初級(jí)和中級(jí)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開始就可以設(shè)定中級(jí)考核要求，而對(duì)于另一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、技能掌握上存在一定困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該設(shè)定初級(jí)考核目標(biāo)；對(duì)他們一次考核不及格，可以允許他們補(bǔ)考，甚至可讓他們考多次。只要通過(guò)初級(jí)技能考核，技能上就是合格的學(xué)生。

二、對(duì)職業(yè)中學(xué)及教師的評(píng)價(jià)機(jī)制——增值評(píng)價(jià)

（一）增值評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和依據(jù)

增值（Value added）評(píng)價(jià)法，即通過(guò)對(duì)學(xué)生在就讀期間或某個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，來(lái)描述學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步或發(fā)展的“增量”，這個(gè)“增量”可看作是教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)果，是學(xué)校教學(xué)改進(jìn)的標(biāo)志，也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估所要抓住的重點(diǎn)。例如，某學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)某個(gè)能力指標(biāo)上的得分是70分，到一年級(jí)結(jié)束時(shí)的得分是80分，那么這10分的進(jìn)步則基本上可以看作是學(xué)校教育，主要是通過(guò)教學(xué)對(duì)該學(xué)生產(chǎn)生的影響，是教學(xué)質(zhì)量最有力的表征。增值評(píng)價(jià)法是建立符合學(xué)校實(shí)際、動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)，因?yàn)樗粩嗷趯W(xué)生原有的發(fā)展水平，始終專注于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。用增值評(píng)價(jià)法，不僅可以分析一所學(xué)校、一個(gè)院系甚至是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)個(gè)體的進(jìn)步幅度，還能夠通過(guò)對(duì)這些“增量”而非“存量”之間的對(duì)比，來(lái)比較學(xué)校在學(xué)生進(jìn)步上的“教學(xué)貢獻(xiàn)”，從而更加客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各校的教學(xué)工作水平。[2]

（二）用增值評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的意義

1.評(píng)價(jià)學(xué)校。增值評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的鑒定性評(píng)價(jià)，不是用“一把尺子”去衡量所有的學(xué)校，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的進(jìn)步幅度以及其獨(dú)特的增值表現(xiàn)。它不僅可以對(duì)學(xué)校的總體增值進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以用于評(píng)價(jià)學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科、不同人群的增值。若進(jìn)一步拓展增值的評(píng)價(jià)范圍，還可以對(duì)學(xué)校內(nèi)德育、學(xué)校管理等各方面實(shí)施增值評(píng)價(jià)，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)校多元發(fā)展，辦出特色。增值評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成就為評(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，將學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響從諸多相關(guān)因素中分解出來(lái)，特別是強(qiáng)調(diào)控制生源因素對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)效果“凈”影響的評(píng)價(jià)。[3]

職業(yè)學(xué)校相對(duì)于普通高中，特別是重點(diǎn)高中，得到的投入更顯不足，大多還是薄弱學(xué)校，雖然沒有像普通高中一樣可以炫耀的升學(xué)率，但是，把普通高中不要的“差生”“邊角料”培養(yǎng)、教育成對(duì)社會(huì)有用、有益的勞動(dòng)者、建設(shè)者，既沒有讓他們成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素，又減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，為家庭、為自己帶來(lái)一份收入，成為一個(gè)自立者，為社會(huì)作出了貢獻(xiàn)。這些學(xué)生可以說(shuō)是義務(wù)教育階段的失敗者。

實(shí)行教育增值評(píng)價(jià)，重在看學(xué)校發(fā)展、變化的幅度，看學(xué)校把什么樣的對(duì)象培養(yǎng)、教育成了人才、對(duì)社會(huì)有用的人，從而提高所有學(xué)校的辦學(xué)積極性。地方政府、教育行政部門要用學(xué)校的增值情況來(lái)評(píng)估學(xué)校，而不是升學(xué)情況，把學(xué)校引導(dǎo)到正確的辦學(xué)軌道上來(lái)，促進(jìn)職業(yè)教育的大力發(fā)展，使各類教育、各類學(xué)校間形成一種科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的局面。

2.評(píng)價(jià)教師。增值評(píng)價(jià)就是對(duì)教師的教學(xué)效果（即教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響程度）做出判斷的教師評(píng)價(jià)方法。一個(gè)教師的教學(xué)總會(huì)有一定的效果.對(duì)學(xué)生成就總會(huì)產(chǎn)生影響，但這種影響范圍可大可小，可正可負(fù)，而增值評(píng)價(jià)就是將這種影響進(jìn)行量化，進(jìn)而遴選積極影響、轉(zhuǎn)化消極影響、促成有效教學(xué)、擴(kuò)大受益群體。增值評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相比，不僅關(guān)注學(xué)生最后的考試結(jié)果，它還有將學(xué)生原有的知識(shí)、技能、情感、行為、師資水平、學(xué)校環(huán)境等納入其范圍之內(nèi)的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的增值來(lái)評(píng)判教師教學(xué)的有效性是增值評(píng)價(jià)應(yīng)用于教師評(píng)價(jià)的一個(gè)特點(diǎn)。由上可知，職業(yè)中學(xué)對(duì)教師，特別是文化課教師采用增值評(píng)價(jià)方法，能夠比較準(zhǔn)確地反映教師的教學(xué)及其效果，能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。[4]

總之，職業(yè)中學(xué)實(shí)施底線評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生及教師的積極性，使之發(fā)揮最大的正能量，有利于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

[1]黃亞妮.論中國(guó)特色的職業(yè)教育體系[J].職教通訊，2006（12）：8-11.

[2]林保健.教育增值評(píng)價(jià)是時(shí)候了[N].中國(guó)教育報(bào)，2006-12-9.

[3]章建石.增值評(píng)價(jià)法：關(guān)注學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步[N].科學(xué)時(shí)報(bào)，2007-1-7.

[4]馬小強(qiáng).嘗試以學(xué)校增值評(píng)價(jià)推進(jìn)教育公平[N].中國(guó)教育，2006-11-25.