吳衛(wèi)春

蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215000

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

多年的工作經(jīng)歷讓筆者親身體驗(yàn)了信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，而這些與課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。最初簡(jiǎn)單地借助一些直觀教具和幻燈片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，到后來(lái)多媒體進(jìn)課堂，一些應(yīng)用軟件人們耳熟能詳，Power-Point、Authorware、Photoshop、Flash以及交互式電子白板。其中PPT（PowerPoint）應(yīng)用得尤為廣泛，因?yàn)樗姆奖憧旖菀约熬庉嫊r(shí)的容易與直觀。除了這些優(yōu)勢(shì)外，多媒體輔助教學(xué)也存在一些不足。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，和大家一起來(lái)探討分析它的優(yōu)與劣，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的最大效用。

1 媒體輔助，激趣樂(lè)學(xué)

俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)，成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然提高。從教多年的教師都知道，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，如教師的人格魅力、幽默詼諧的課堂語(yǔ)言、多樣的教學(xué)方法等。自從多媒體進(jìn)課堂后，教師又多了一大助力，而這個(gè)助力是直觀的、生動(dòng)的。

在講解“Seasons”這一課時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的板書和掛圖教學(xué)，課堂會(huì)顯得非常沉悶，學(xué)生對(duì)季節(jié)的知識(shí)點(diǎn)概念模糊，所要掌握的單詞句型等印象不會(huì)深刻。在備課時(shí)，筆者制作了相關(guān)的Flash動(dòng)畫，配上輕盈的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫感受季節(jié)的特性，以及在特定的季節(jié)中孩子們喜歡做的一些事情，最后再配上一首季節(jié)歌，在歡快的歌聲中師生共同找尋季節(jié)的屬性，加深對(duì)所要掌握詞匯句型的印象。

當(dāng)然，對(duì)于不同的課程、不同的主題，可以制作不同的多媒體課件，這些技能對(duì)如今的教師來(lái)說(shuō)都不再是什么難事。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些資源，生動(dòng)的課件自然信手拈來(lái)。

2 媒體輔助，目標(biāo)明晰

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對(duì)學(xué)生的思想影響就越強(qiáng)烈。而如何提高每一節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成度，這是教師每次備課時(shí)需要考慮的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)的要求也越來(lái)越高。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，不再停留于簡(jiǎn)單的、枯燥的詞匯對(duì)話教學(xué)，教師需要通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，在歡快并規(guī)律的氛圍中，提高課堂目標(biāo)的達(dá)成度。

在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的教材中，單元A部分基本都圍繞對(duì)話教學(xué)展開，當(dāng)中涉及大量的詞匯、句型以及一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單的朗讀與板書效果會(huì)略顯單一。在制作課件時(shí)，教師通常情況下會(huì)將此部分的教學(xué)內(nèi)容制作成三大板塊，通過(guò)PPT呈現(xiàn)為讀前、讀中和讀后。在讀前的板塊中設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，并通過(guò)幻燈片投影出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課文，聽完后根據(jù)課件的提示逐一解答。讀中使用PPT整體呈現(xiàn)，分段解讀，通過(guò)軟件中的一些功能，如下劃線、字體加重、變換顏色或者自定義動(dòng)畫等，強(qiáng)調(diào)所要講解的詞匯句型，講解過(guò)程生動(dòng)形象，趣味十足。讀后歸納總結(jié)并朗讀課文。隨著PPT軟件的不斷升級(jí)，它的視頻、音頻的功能變得更強(qiáng)大，其中跟讀這一功能就特別適合在讀后這一環(huán)節(jié)中使用。事先把原文的錄音拷貝到課件當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)文章字體顏色的變化逐句跟讀，發(fā)音清晰，操控性強(qiáng)。

在多媒體教學(xué)軟件的幫助下，課堂的教學(xué)目標(biāo)可以更加清晰，教學(xué)內(nèi)容一步一步呈現(xiàn)，課堂教學(xué)層次感強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)明確，其中一些重難點(diǎn)可以事先在黑板上板書好，這樣可以幫助學(xué)生最后的歸納總結(jié)，更好地達(dá)到預(yù)期的效果。

3 媒體輔助，自主凸顯

蘇霍姆林斯基認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花。課堂不能以本為本，在網(wǎng)絡(luò)信息四通發(fā)達(dá)的今天，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？多媒體輔助無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

首先。教學(xué)拓展的內(nèi)容不能偏離本節(jié)課的主題。如在教學(xué)“Public signs”時(shí)，除了書上呈現(xiàn)的一些公共標(biāo)志以外，還可以通過(guò)PPT呈現(xiàn)其他公共場(chǎng)所或道路上常見的一些標(biāo)志，以及這些標(biāo)志所包含的意義。其次，還要考慮拓展的教學(xué)內(nèi)容是否具有教育意義。在“Public signs”一課中，所要考慮的是這些標(biāo)志所包含的內(nèi)容，是幫助提升個(gè)人的修養(yǎng)與素質(zhì)，明白在公共場(chǎng)所不可以做的一些不規(guī)范的事情，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，等等。最后，還要設(shè)計(jì)拓展教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。同樣是教學(xué)內(nèi)容，不能因?yàn)槭峭卣菇虒W(xué)就一帶而過(guò)，課后學(xué)生一點(diǎn)兒印象都沒(méi)有；還需要加大拓展內(nèi)容的教學(xué)分量和時(shí)間，從而能真正起到拓展的目的。在拓展中繼續(xù)設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，讓學(xué)生課后繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)，從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

4 借助多媒體輔助教學(xué)不得不重視的問(wèn)題

南國(guó)農(nóng)曾鄭重表達(dá)過(guò)，重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的，但是，如果認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他教學(xué)媒體，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用，那就是有問(wèn)題的，是不正確的。

多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，是不可否認(rèn)的，而在長(zhǎng)期使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，還要考慮這些電教設(shè)備對(duì)學(xué)生身心上帶來(lái)的一些影響，以及需要合理解決的一些措施。

首先是視力上的影響。在蘇州這一教育現(xiàn)代化區(qū)域，各校各班各處室以及絕大部分的家庭實(shí)現(xiàn)了電腦網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，長(zhǎng)時(shí)間的多媒體使用，對(duì)學(xué)生視力的影響是非常直接的。很多情況都是這樣的：早上第一節(jié)課教師打開電腦拉開投影屏幕，第二節(jié)課教師繼續(xù)使用，第三節(jié)課仍然如此；一上午學(xué)生就在投影的陪伴下度過(guò)，回家可能還需要使用電腦完成一些作業(yè)等；一天兩天是這樣，一學(xué)期也是這樣，學(xué)生的視力肯定會(huì)出現(xiàn)直線的下降衰退。有新聞報(bào)道也針對(duì)這方面的情況做了一個(gè)較為詳細(xì)的調(diào)查，記者走訪了部分家長(zhǎng)與學(xué)校，幾個(gè)家長(zhǎng)都反映孩子的近視與課堂多媒體的使用過(guò)多有直接關(guān)聯(lián)。雖然沒(méi)有在新聞中看到一個(gè)結(jié)論性的報(bào)告，但筆者認(rèn)為這也是一個(gè)導(dǎo)向，科技進(jìn)步了也不能使用泛濫，物極必反的道理大家都懂，希望教師在實(shí)際操作的時(shí)候能多多考慮學(xué)生的健康成長(zhǎng)，縮短多媒體輔助教學(xué)的使用時(shí)間。

其次是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的過(guò)分依賴。隨著多媒體的普及，一些教師越來(lái)越習(xí)慣這項(xiàng)教學(xué)工具，而忽略了學(xué)生的主體性以及師生間語(yǔ)言的互動(dòng)性。語(yǔ)言的魅力是任何時(shí)候任何工具都不能替代的，在聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師過(guò)于機(jī)械地用鼠標(biāo)點(diǎn)擊來(lái)替代教師的誦讀和板書，忙于多媒體程序演示課件，學(xué)生如看電影般觀看幻燈片展示，整個(gè)課堂幾乎就變成多媒體課件展示課，教師是播放員，學(xué)生是觀眾，教學(xué)課堂完全偏離了主線。這肯定不是人們需要的那種多媒體輔助教學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

多媒體輔助教學(xué)，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的還是“輔助”兩個(gè)字，多媒體對(duì)課堂教學(xué)起到的作用應(yīng)該是錦上添花，而不是越俎代庖，它不應(yīng)該替代教師原有的課堂效用，教師也不能排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，只有相輔相成才能獲得良好的效果。在教學(xué)實(shí)際中，教師只有根據(jù)學(xué)生、班級(jí)以及課程的實(shí)際情況，合理備課，巧用多媒體，才能發(fā)揮它真正的輔助作用，從而讓課堂更具特色。