夏春明

唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯小學(xué) 河北唐山 064011

當前，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)悄然走進了各級各類學(xué)校。在教學(xué)過程中，很多教師都比較看好多媒體教學(xué)模式，并且經(jīng)過一段時間的實驗以后看到了多媒體輔助教學(xué)模式下的驚人效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對這些天真爛漫的孩子，他們的數(shù)學(xué)邏輯思維還在不斷地發(fā)展，所以筆者在教學(xué)過程中也跟著時代的教學(xué)腳步而引進了多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開始了全范圍的應(yīng)用，它以多媒體自身的特點將沒有生命的知識賦予了神奇的力量，讓那些具有抽象知識的小學(xué)數(shù)學(xué)難題變得無比簡單。

當前的小學(xué)生多是獨生子女，家長比較寵愛他們，要什么給什么，電腦基本上是每個家庭都有的。教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生會覺得教師非常的落伍；當現(xiàn)代教育技術(shù)走進教學(xué)的時候，學(xué)生感覺教師也是非常前衛(wèi)的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識量對于學(xué)生來講也是比較大的，所以采用多媒體教學(xué)模式會使他們讀到新穎教學(xué)的一面，也能將這些新穎的、繁多的知識變得簡單。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，該如何采用多媒體教學(xué)模式呢？

1 提高興趣，激發(fā)熱情

著名的教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“追求分數(shù)對于掌握知識也會產(chǎn)生不良影響。因為在這種情況下，學(xué)習(xí)教材變成了獲取好分數(shù)的手段。知識本身對于學(xué)生并沒有吸引力，而凡是未經(jīng)過緊張的腦力活動而獲得的東西，以及沒有和興趣結(jié)合起來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！?/p>

保爾·朗格朗也曾說過：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學(xué)習(xí)者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過努力取得的?！?/p>

所以教師要不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)熱情完全在教師身上體現(xiàn)，如果教師有良好的教學(xué)模式，那么他們就會主動探索知識。其中多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用下可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體輔助教學(xué)模式運用動畫的形式展示給學(xué)生知識，學(xué)生會非常感興趣。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)合進來，學(xué)生在娛樂中獲得，這樣他們就非常喜歡數(shù)學(xué)課，從而開始積極地探索。

2 和諧課堂，情景交融

在教學(xué)過程中，教師基本上都是在課堂上講解幾個知識的例子，然后給出練習(xí)題來讓學(xué)生去做，教師幾乎都要把答案告訴大家了。學(xué)生在教師有形的幫助下第二天就將知識忘記了，不能究其根本。教師將多媒體引進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地幫助學(xué)生了解知識的真諦。尤其是在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識的時候，運用多媒體將情境再現(xiàn)，學(xué)生會在多媒體教學(xué)模式的指引下完全了解知識的含義，從而快速解決數(shù)學(xué)問題。

如教學(xué)應(yīng)用題：“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時出發(fā)，相向而行，甲每小時行4.5千米，乙每小時行3千米。兩人第一次相遇后繼續(xù)向前走，甲到達B地后立即按原路原速度返回，乙到達A地后也立即按原路原速度返回，請問兩人第二次相遇時共走幾個小時？”這樣一道題，教師運用多媒體來分析題意，將甲乙兩個人物變成兩個可愛的小動物，將兩個地方變成兩個可愛的游樂場，按動小鼠標，兩個小動物一跳又一跳地走來走去。這樣的展示已經(jīng)沖擊了學(xué)生的視覺，然后進一步來分析這樣的相遇問題，并且用圖示來表達出來，學(xué)生看明白了題意，就能快速地看到情境的出現(xiàn)似乎就是自己在走，慢慢地就會有了獨特的題意理解。

又如：商店賣出5包白糖和2包紅糖，平均每包3元錢，一共賣了多少錢？教師運用多媒體的形式展示小白兔和小狗之間的描述對話，小白兔說：今天去商店買白糖，我買了5包。小狗說：我也去了，我買了3包紅糖。此時兩個小動物數(shù)了數(shù)兜里面的錢，笑了笑：原來我們兩個加起來平均每包3元錢啊，猜一猜商店一共賣了多少錢？這樣的動畫形式給出學(xué)生，就好像學(xué)生自己在買東西一樣。情境再一次表達出來，學(xué)生看到這樣的情境，就會不由自主地動腦筋來想一想答案，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

3 多媒體輔助教學(xué)，復(fù)雜變簡單

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以看到學(xué)生的一個通病，就是一旦遇到比較難一點兒的知識點就會放棄或者不愿意去做題。一些教師遇到這樣的情景非常的茫然，不知道怎么樣去幫助學(xué)生，即使將知識點簡單化，也不能有效地吸引學(xué)生。教師在教學(xué)過程中可以采用多媒體教學(xué)模式，將那些比較復(fù)雜的知識點變得簡單。教師可以運用多媒體將知識以表格、動畫、圖示的形式來替代文字，學(xué)生在認識上就會表現(xiàn)出這道題不是很難，有心去做題。

圖1

例如：學(xué)校圖書室有684冊故事書，一年級同學(xué)借去179冊，二年級同學(xué)借去134冊，三年級同學(xué)借去22本，圖書室還剩多少冊故事書？教師完全可以將這道應(yīng)用題運用表格的形式表達出來，學(xué)生看得非常明白，本來復(fù)雜的題在視覺上就會變得非常的簡單。教師按動小鼠標一下又一下地展示，很快就會將知識展示得非常明了。學(xué)生看到教師這樣的展示，自然就會解決這樣復(fù)雜的知識點。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幾何圖形的講解如果完全應(yīng)用多媒體教學(xué)，會收到非常好的效果，通過多媒體，學(xué)生會看得比較透徹和清楚。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖像的問題時，教師運用多媒體展示勝過千言萬語。圖1中，ABCD是長方形，E、F分別是AB、DA的中點，G是BF和DE的交點，四邊形BCDG的面積是2010平方厘米，那么ABCD的面積是多少平方厘米？這樣的題如果教師單一地在黑板上講解，學(xué)生是不會看明白。筆者在教學(xué)時，陰影的部分運用多媒體的圖形顏色填充變成紅色，每個相關(guān)的邊都用不同的線段來表示，這樣學(xué)生看得明白，自然也會愿意去做。運用多媒體教學(xué)模式，無論多么復(fù)雜的教學(xué)都會變得簡單化，學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識的簡單，自然就會愿意跟著教師學(xué)。加上教師的耐心，學(xué)生就會更喜歡老師，也更喜愛數(shù)學(xué)知識。

4 教學(xué)反思

多媒體教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)過程中被教師運用得淋漓盡致，學(xué)生在多媒體教學(xué)模式下看到了知識的明了?？傮w來看，多媒體起到的效果還是比較樂觀的。教師為了能更好地改進教學(xué)模式，也會不斷地對多媒體教學(xué)模式進行改進、不斷地進行優(yōu)化，同時在課余的時候?qū)Χ嗝襟w教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行不斷的反思，反思自己的教學(xué)模式以及教學(xué)過程，從而找到更好的教學(xué)方法。

5 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了多媒體輔助模式使課堂具有活性，也使教師找到了比較優(yōu)秀的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中起到了非常關(guān)鍵的作用，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個科技不斷發(fā)展的時代，采用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行教學(xué)已經(jīng)是必然的教學(xué)模式，所以教師應(yīng)在教學(xué)課堂中不斷地進行優(yōu)化。只有不斷優(yōu)化，才能實現(xiàn)更高效的教學(xué)模式，進而為培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生而努力。

[1]李永新.運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].教育教學(xué)論壇,2011(15):177.

[2]王曉婷.讓多媒體為課堂增添魅力[J].小學(xué)語文教學(xué),2011(4):56.

[3]林國清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].才智,2010(2).