陳田雨

淄博市張店區(qū)南定中學 山東淄博 255051

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于日常生活與學習中，有效提高了人們的生活和工作效率。同樣，將這一技術(shù)應(yīng)用于課堂教學中，也取得了可喜的教育成果。在初中數(shù)學教學中，多媒體應(yīng)如何應(yīng)用才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用？

1 多媒體在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.1 運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

興趣是最好的老師，學生只有從內(nèi)心對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能積極主動地投入學習活動中，并充分發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性。可見，興趣是學生獲取知識的動力源泉，也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，知識的呈現(xiàn)方式比較單一和抽象，不利于激發(fā)學生的注意力，再加上沒完沒了的習題練習，甚至會使學生對數(shù)學產(chǎn)生排斥感。而利用多媒體技術(shù)，則可以很好地改善這一不良現(xiàn)狀。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、生情兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢，它充分利用聲音、圖片、文字等多種形式來刺激學生的各個感官，不但改善了人腦對信息的獲取能力，而且促進了學生記憶及思考能力的發(fā)展。通過多媒體課件，教師可以將知識直接展示在學生面前，有助于創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，充分調(diào)動學生的積極性。

1.2 運用多媒體輔助教學，突破教學重、難點

新課標明確提出，要讓學生參與到觀察、發(fā)現(xiàn)和解決各類數(shù)學問題的過程中，從而更加積極主動地投入到數(shù)學學習中去。關(guān)于幾何圖形的教學內(nèi)容，學生雖然在日常生活中獲取了一定的感性認識，但在空間觀念方面還是相對薄弱的。多媒體具有圖形兼?zhèn)?、動靜結(jié)合、生動形象的特點，能夠很好地把一些不易區(qū)分的概念以及復雜難辨的圖形變得具體化和形象化，動態(tài)化地演繹幾何概念，幫助學生更好地體驗數(shù)學知識的形成過程。還可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計出閃爍的圖形，增強視覺效果，使學生的感官受到更強烈的刺激。這樣的設(shè)計，不僅可以把問題講解清楚，還能激發(fā)學習興趣，對他們以運動的觀點來解決問題的能力也能起到很好的提升作用。

比如在講解圓與直線間的位置關(guān)系的知識時，教師可以利用幾何畫板來輔助演示圓與直線間相交、相離、相切的位置關(guān)系，并在一邊標注圓的半徑，把直線與圓心間的距離動態(tài)化地顯示出來。這樣就可以很清楚地為學生展現(xiàn)出圓與直線的關(guān)系，半徑和圓心與直線間的距離關(guān)系。由此可見，合理運用多媒體，可以把抽象的知識變得形象具體，充分調(diào)動學生的感官協(xié)調(diào)力，把那些很難講清楚、聽明白的內(nèi)容徹底解決，實現(xiàn)了重難點的突破。

1.3 運用多媒體輔助教學，整合學科，實現(xiàn)知識拓展

新課標指出，當代數(shù)學教學應(yīng)加強與其他學科間的聯(lián)系。所以，在利用多媒體制造課件時，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當補充其他學科中相關(guān)的知識，使數(shù)學課堂教學變得更加生動具體，更具趣味性，讓學生獲取更豐富的知識。比如在學習“平面直角坐標系”的知識時，可以將地理學科中的經(jīng)緯度知識融合到在平面內(nèi)用點指示坐標的教學中，再通過多媒體演示來加深理解。上述方法既能引導學生認識到平面內(nèi)的點要用橫、縱兩個坐標來描述，還讓學生學到一些地理知識，使原本抽象、單調(diào)的教學內(nèi)容變得更加生動、具體、形象，從而提高學習效率。

1.4 發(fā)揮多媒體獨創(chuàng)性，引導學生自主學習

在以往的教學活動中教師多是采用記憶練習鞏固的教學方法，忽視學生探究意識和合作精神的培養(yǎng)，如此學生的認識只能停留在表面。這種理解是膚淺的，無法揭示知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，更無法建立完整的知識體系，抑制學生自發(fā)學習的積極性，因此，在新的教育形勢下，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨創(chuàng)性，利用信息技術(shù)活潑新穎的表現(xiàn)形式，引導學生自主探究學習，為學生創(chuàng)設(shè)探究情境，倡導學生合作學習，讓學生體驗知識產(chǎn)生的過程，深化學生對本質(zhì)的理解，幫助學生完成“意義建構(gòu)”，培養(yǎng)數(shù)學思維。

例如，在學習“三角形內(nèi)角和”這一課時，教師要仔細研讀教材，借助多媒體技術(shù)中的“幾何畫板”工具精心制作多媒體課件，課件環(huán)節(jié)要做到循序漸進，埋設(shè)伏筆，創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學生在探究中自主發(fā)現(xiàn)，逐步掌握“三角形內(nèi)角和的概念”“三角形內(nèi)角和的計算方法”“求三角形任一內(nèi)角度數(shù)的方法”。同時，可以借助多媒體互動機制讓學生通過網(wǎng)絡(luò)軟件相互交流、討論，既可以進行個人探究，也可以分小組合作學習，讓學生一起實驗、推導、論證，尋找問題的答案；隨后教師對學生的探究成果予以點評，進一步啟發(fā)學生思維，深化學生對數(shù)學感念的理解和數(shù)學思想的認識，引導學生嘗試運用數(shù)學思想和方法去解決所遇到的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。同時在互動學習的過程中，不同的思維方式針鋒相對，對于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，讓學生在相互啟發(fā)中進步，完善自我，體驗發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識帶來的成就感，激發(fā)學生自主探究的積極性。

2 多媒體教學中存在的問題及相應(yīng)的解決辦法

大量的教學實踐證明，使用多媒體教學可以充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地投入學習活動，全面提高學生的身心素質(zhì)。但是，作為一種新興的輔助教學手段，在主觀和客觀上仍存在一定的弊端。下面，筆者就多媒體教學中存在的問題提出相應(yīng)的解決辦法。

教師要適當應(yīng)用多媒體手段，不能無限放大多媒體的教學作用，更不能走向極端化。有些教師和教育主管人員認為，“沒有多媒體的課程就不是優(yōu)質(zhì)的課程，沒有多媒體的課程就不是好的公開課”，由此而出現(xiàn)了很多濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。如先進的教學設(shè)備往往只起到了傳統(tǒng)教學中“小黑板”的作用，不但造成了技術(shù)資源的浪費，而且使得多媒體教學流于形式，甚至導致學生產(chǎn)生了視覺疲勞。針對這一不良現(xiàn)象，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變多媒體應(yīng)用理念，充分利用多媒體的優(yōu)勢作用，但不能多用、濫用，以免造成資源的浪費。傳統(tǒng)教學中的很多方法與手段，具有它們自身的優(yōu)勢特點，如板書、鼓勵、手工制作、語言表述等，都有著特有的感染力和引導力。尤其當教師在板書時，不但能給學生視覺上的刺激，而且給學生留出了短暫的思考與休息時間。因此，數(shù)學教師要根據(jù)教學實際選擇多媒體手段，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合在一起，并在相互協(xié)調(diào)、相互促進中和平共處，最終發(fā)揮多媒體教學的最大優(yōu)勢。

3 結(jié)語

綜上所述，在多媒體技術(shù)應(yīng)用上還需要廣大教育工作者不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，制作出科學、有效的多媒體課件，為課堂教學效率的提高奠定基礎(chǔ)。只有更多的數(shù)學教育工作者投入這一輔助教學手段的研究隊伍中，在為學生展現(xiàn)數(shù)學知識魅力的同時，也有效激發(fā)學生的積極性和主動性，才能促使數(shù)學教育教學工作取得更大成功。

[1]韓芳.多媒體教學中存在問題及對策分析[J].重慶工學院學報,2004(1):143-144.

[2]楊道馳,劉舜睿.多媒體教學值得注意的幾個問題[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2004(1):15-16.

[3]馬英華.多媒體教學的利弊分析[J].廣西財政高等?？茖W校學報,2002(S1).

[4]劉兼,孫曉天.全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[5]王芳,徐明.多媒體教學的利弊分析及相應(yīng)對策[J].華東船舶工業(yè)學院學報:社會科學版,2002(3):87-88.