詹潔雯

（廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校 廣東 中山 528425）

活動體驗式教學(xué)就是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點，創(chuàng)造實際或模擬情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，用自己的感官去直接感知，用自己的心靈去體驗感悟，從中獲取豐富的感性認(rèn)識、加深對理性知識理解的一種教學(xué)方式。它強調(diào)“在活動中體驗，在體驗中感悟”，要求以學(xué)生為主體，以教學(xué)任務(wù)為中心，以活動為形式，讓學(xué)生“動”起來，在“動”中體驗快樂，體驗過程、體驗自主、體驗創(chuàng)新、體驗成功，在體驗中激發(fā)內(nèi)心情感，并內(nèi)化提升。

中職德育課實施活動體驗式教學(xué)的必要性

符合記憶規(guī)律，提高德育課堂實效 研究表明：“閱讀的信息，我們能記得10%；聽到的信息，我們能記得20%；但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得80%?！泵绹鴰炜舜髮W(xué)副校長黃天中博士講：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與，我會理解?！痹诘掠顒诱n上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗，記憶就更為深刻。學(xué)生在參與活動中獨立思考、自主學(xué)習(xí)，從中獲得成功體驗，重新認(rèn)識自身的價值，在教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進他們的個性正常健康發(fā)展。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生由被動變主動目前，中職學(xué)校的新生在文化素養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上整體劣于普通高中學(xué)生。要讓這樣一群文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，成為有一定專業(yè)知識、較好的道德品質(zhì)的職業(yè)勞動者，是一件非常困難的事情。面對這樣一群學(xué)生，如果中職德育課堂還是采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，就無法滿足學(xué)生身體、心理、情感的需求，實際上是剝奪了學(xué)生的自我實踐、自我體驗、自我修正、自我完善、自我提高的機會。因為學(xué)生只是被動的參與者、接受者，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往是消極被動的，雖然課堂上教師講得滿頭大汗，但學(xué)生卻沒聽進去多少，完全沒有主動性可言，更別說形成正確的人生觀、價值觀?；顒芋w驗式教學(xué)強調(diào)的是“以人為本、以學(xué)生個性的發(fā)展為主”的教學(xué)模式，通過貼近學(xué)生生活的、具體的、鮮活的事件和活動，學(xué)生可以獲得有趣的、豐富的、有深度的體驗，將抽象知識化為內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極參與、主動探索，提高實踐能力。

提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)健全人格 人的活動過程是不斷解決問題的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。當(dāng)我們讓學(xué)生自主參與實踐活動時，他們能獲得直接經(jīng)驗與成功感，學(xué)生的主體性和個性就能獲得充分的發(fā)展。一般情況下，我們會要求學(xué)生通過小組合作形式參與活動，完成活動任務(wù)。在這個過程中，他們必須學(xué)會分工合作，學(xué)會篩選材料，如去圖書館查找、上網(wǎng)檢索、進行社會調(diào)查等等，學(xué)會對所獲取的信息進行加工處理，還要學(xué)會處理小組成員的不同意見，在合作中創(chuàng)造性地解決活動中遇到的問題。在這個過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

中職德育課實施活動體驗式教學(xué)的主要形式

活動體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的體驗和感悟，教師設(shè)計活動時應(yīng)注意給予學(xué)生相應(yīng)的體驗和感悟空間，提供觀察、參與、表現(xiàn)、思考的機會，引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所感、有所悟。所以，在中職德育課教學(xué)中經(jīng)常采用的活動形式多樣，主要有游戲、情景模擬、角色扮演、小組討論、社會調(diào)查等。

游戲激趣，快樂感悟 小游戲是一種低成本的體驗方式，是中職德育課堂實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種有效手段。其目的在于通過游戲活動引發(fā)學(xué)生的行為意向，強化學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的游戲中思考，感悟游戲中蘊涵的道理，找到解決問題的方法。例如，在講《哲學(xué)與人生》有關(guān)“利己利他”的內(nèi)容時，我設(shè)計了兩個游戲。一個游戲是剪刀與布的游戲，規(guī)則是：如果都出剪刀，各得1分；如果都出布，各得3分；如果一人出剪刀一人出布，出剪刀得5分，出布得0分。學(xué)生擔(dān)心別人的得分比自己高，結(jié)果雙方得分都不高。另一個游戲是讓全班學(xué)生用雙手為教師搭出一個“人”字，許多學(xué)生都從自己的角度搭“人”字，結(jié)果到教師的角度就成了“入”字?；顒舆^后，學(xué)生豁然開朗，立即明白了什么是利己利他，什么是換位思考。又如，在講“實現(xiàn)理想要有堅定的信念”時，我設(shè)計了一個小游戲：讓學(xué)生站起來，把書本捧在手上向前伸直，抬起左腳（腳盡量與手平衡），然后保持此動作1分鐘。1分鐘雖不長，但能堅持下來的卻沒幾個。在這個體驗過程中，學(xué)生明白了：想成功，堅持很重要，意志很重要。再如，在講“個人與集體的關(guān)系”時，我讓每小組分別折斷一根筷子和十雙筷子后談感受，學(xué)生都能輕易地體驗到“一支竹仔易折彎，幾支竹仔斷折難”的道理，感悟到集體力量的強大。當(dāng)然，游戲不是為了開心而設(shè)的，游戲后的感受分享是重要環(huán)節(jié)，只有這個時候，學(xué)生才會深化游戲感悟，在分享中內(nèi)化。

創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)新思維 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些新鮮的、有趣的、真實的問題讓學(xué)生解答，利用對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生主動探究知識的積極性就會提高。例如，在講“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”時，為引起學(xué)生的興趣，我假設(shè)全班學(xué)生一起開辦了一家飯店，先讓學(xué)生設(shè)計飯店名字及每個包間的名字，學(xué)生興趣一下上來了，七嘴八舌地說出自己喜歡的有創(chuàng)意的名字，最后全班學(xué)生一起把名字確定下來。然后讓學(xué)生為自己的飯店選址，每小組選出一個地段，全班討論后把認(rèn)為最合適的地址定下來。最后，告訴學(xué)生開飯店是為了營利，學(xué)生熱情高漲，各抒所見，最終達(dá)成共識：“請個好廚師”、“每周推出一個新菜式”、“服務(wù)態(tài)度好”、“有特色”等等。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生開動腦筋，發(fā)表看法，課堂極其活躍，不僅達(dá)到了預(yù)期效果，還讓學(xué)生在交流碰撞中達(dá)到價值觀的升華。這些虛擬的“真實”，只要做好鋪墊，營造出適宜的氛圍，學(xué)生就能做到身心投入，獲得真切體驗。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)，也可以是教師富有感染力的教學(xué)語言，它能促使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的激蕩，使學(xué)生獲得情感的體驗；還可以是多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，它給學(xué)生生動、逼真的視覺沖擊，激發(fā)情感，催動靈感。

剖析熱點，豐富感悟 學(xué)生的思維是廣闊的、活躍的，發(fā)生在課外或生活中的事件很容易引起他們的興趣甚至觸動他們的心靈，他們總有著自己獨特的感受和理解。為了充分利用生活中蘊含的豐富教學(xué)資源，我設(shè)計了“課前五分鐘熱點剖析”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對近期（主要是學(xué)生身邊發(fā)生的）熱點事件進行討論，包括自然現(xiàn)象、社會動態(tài)、時事新聞、經(jīng)濟走向等。我會根據(jù)熱點事件的發(fā)展變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用新的時代性案例增強說服力，賦予課堂生命力?！稏|方時空》、《焦點訪談》、《今日說法》、《今日觀察》等欄目報道的事件是我經(jīng)常采用的。通過熱點剖析，學(xué)生在分析討論中能充分表達(dá)自己的觀點，在討論與思想碰撞中發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題，有效地提高接受、認(rèn)可、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力；還可以提高學(xué)生的社交能力、語言組織能力、表達(dá)能力，增強自信力。

實踐體驗，提升能力 在實踐中得到的認(rèn)識是真實而深刻的，在實踐中產(chǎn)生的思想和知識提升是發(fā)自內(nèi)心的，有關(guān)記憶和理解是難忘的。中職學(xué)生很快就要走出校園，進入社會生活。所以，提前讓學(xué)生通過各種渠道接觸社會，如開展現(xiàn)場調(diào)查、參觀訪問、社會服務(wù)、搜集信息等活動，從社會大課堂中親身體驗，這是提升學(xué)生綜合能力的有效途徑。例如，在講“投資理財”這一課時，我把學(xué)生分成四組，分別完成不同的任務(wù)。一組到銀行了解存貸款利率和手續(xù)，一組去了解債券的種類，尋找債券的樣張（實在找不到就上網(wǎng)下載圖片），一組去了解社會保險和商業(yè)保險的辦理手續(xù)，盡量找到保單樣本，一組調(diào)查除存款、債券、保險三種投資方式外的其他投資方式。又如，在講“保護環(huán)境”時，我讓學(xué)生去做社會調(diào)查“東鳳鎮(zhèn)環(huán)境污染情況調(diào)查”。上交的作業(yè)形式可以是照片、調(diào)查報告、訪談錄音、筆錄資料、數(shù)據(jù)等等。最后，用一節(jié)課讓每小組展示自己的調(diào)查成果并盡可能張貼出來。學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，到社會生活中體味知識、驗證知識、理解知識，不僅能開闊眼界，增長知識，還能提升實踐能力、人際互動能力，培養(yǎng)良好的集體觀念和團隊合作精神，樹立服務(wù)社會的意識。

沒有參與就沒有體驗，沒有體驗就沒有自身的感悟，就沒有自身的內(nèi)化，就不會獲得真知，就不會有情感的投入、心靈的共鳴和思想品德的升華。實踐證明，活動體驗式教學(xué)可以提升中職德育課程的吸引力，增強德育課程的實效性。要注意的是，課堂上教師所設(shè)定的游戲、情景、實踐活動等體驗內(nèi)容要符合教學(xué)目的，與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)，與學(xué)生年齡特征、心智水平相協(xié)調(diào)；對學(xué)生的體驗和感受要進行正確的、積極的引導(dǎo)，并建立一定的監(jiān)督和獎勵機制，不能為了活動而活動。

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