袁相科

（浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

近幾年，隨著高職院校的專業(yè)建設(shè)突飛猛進(jìn)，公共基礎(chǔ)課的受重視程度和地位持續(xù)下降，課時不斷縮減，并逐步向大班或合班授課形式發(fā)展，英語教學(xué)受到前所未有的挑戰(zhàn)。值得慶幸的是，教育部把學(xué)生掌握“自學(xué)能力、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”列為高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)之一。職業(yè)核心能力的構(gòu)成要素和評估指標(biāo)完全吻合，外語能力和自主學(xué)習(xí)能力被我校納入學(xué)生職業(yè)核心能力的考核范圍，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作必須掌握的能力。

高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我院建立了四大核心能力平臺，以提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職英語是我院最早參與職業(yè)核心能力滲透培養(yǎng)的教改項目之一。大部分英語教師參加了人力資源和社會保障部以及教育部組織的培訓(xùn)。但是幾年來的實踐證明，傳統(tǒng)的授課模式無法有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其原因主要是如下兩個。

一是學(xué)生英語基礎(chǔ)水平差異太大。我們隨機抽取三個班高考入學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計，最高分和最低分相差一到二倍，平均標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)到14分上下（見表1）。

表1 描述統(tǒng)計表

二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異很大。在線問卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生（占80%）認(rèn)為有必要學(xué)英語，但仍有相當(dāng)部分學(xué)生不愿或不知為何要學(xué)習(xí)英語（占20%）。在某系學(xué)生座談會上，許多學(xué)生代表指出目前學(xué)習(xí)風(fēng)氣不太好，早自修遲到現(xiàn)象普遍，晚自修多數(shù)人在教室玩手機，對于教師布置的作業(yè)能拖則拖，實在拖不了就去抄襲別人的。他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自身職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的作用

近年來，信息化教學(xué)在城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不斷得到拓展和深入。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了無限的空間、時間和技術(shù)支持，有利于消除學(xué)生水平層次差異所帶來的授課難題，使得個性化自主學(xué)習(xí)切實可行。網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)資源極其豐富，而且更具趣味性、實時性和真實性，學(xué)生樂于接受。

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)實驗

（一）設(shè)計思路

依托高職英語精品課程網(wǎng)站和英語職業(yè)核心能力平臺，在課堂教學(xué)中融滲職業(yè)核心能力培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實施過程中，學(xué)生根據(jù)工作崗位和個人發(fā)展需要，按照自身能力和水平自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計劃，靈活合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源。鼓勵學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。

（二）實驗對象

實驗對象為浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院2010級網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)和測量與監(jiān)理專業(yè)學(xué)生。每個專業(yè)選兩個班，其中一個作為實驗班，另一個是對照班。實驗班和對照班以高考入學(xué)成績?yōu)榍皽y試，通過獨立樣本T檢驗證明班級之間英語成績沒有顯著性差異（P>0.05）

（三）實驗工具

硬件設(shè)施：56座網(wǎng)絡(luò)多媒體教室一個，配套服務(wù)器兩臺，其中一臺開通互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

軟件配置：高職英語職業(yè)核心能力平臺（以下稱核心能力平臺，校園網(wǎng)址：http：//10.10.0.110/english/，互聯(lián)網(wǎng)址：http：//115.236.75.19/english/）；高職英語精品課程網(wǎng) 站 （http：//sec.zj#edu.cn/jpkc/english/mywebsite/index.html）；藍(lán)鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺（以下稱藍(lán)鴿平臺，校園網(wǎng)址：http：//10.30.24.254/lgsoft/index.aspx）。

（四）實驗準(zhǔn)備

一方面，選取外語教學(xué)與研究出版社新職業(yè)系列英語教材、計算機英語和靈通高職英語教材，制成電子版本并發(fā)布到網(wǎng)站，補充交互式練習(xí)，添加不同難度的音頻、視頻及文本材料，以便學(xué)生選擇相關(guān)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生電腦上預(yù)裝配套軟件，如微軟Encarta百科全書、有道詞典等等。

另一方面，對參與實驗的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能熟練應(yīng)用各教學(xué)平臺，熟悉資源庫內(nèi)容，能夠合理設(shè)置在線學(xué)習(xí)計劃，設(shè)計作業(yè)和在線考試。

（五）實施過程

網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)實驗 第一步：教師進(jìn)入“課堂教學(xué)”，學(xué)生輸入學(xué)號，完成課堂點名，此時系統(tǒng)處于廣播教學(xué)階段，學(xué)生電腦受教師控制。第二步：發(fā)布學(xué)習(xí)計劃，交代學(xué)習(xí)任務(wù)，布置課堂作業(yè)和課外作業(yè)。第三步：結(jié)束屏幕廣播，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃，進(jìn)入自由學(xué)習(xí)模塊，開展口語、聽力、閱讀訓(xùn)練，完成聽、說、讀、寫作業(yè)或參加在線考試。大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)是分級進(jìn)行的，學(xué)生可以選擇適合自己能力基礎(chǔ)的材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主訓(xùn)練。第四步：教師講評，根據(jù)作業(yè)完成情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題。

課外自主學(xué)習(xí)實驗 由于藍(lán)鴿平臺局限于校園網(wǎng)內(nèi)使用，每次只能接納1個班級的學(xué)生在線學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)只能依賴核心能力平臺和精品課程網(wǎng)站。學(xué)習(xí)過程類似網(wǎng)絡(luò)課堂。首先，學(xué)生實名注冊并登錄系統(tǒng)，以便教師查詢學(xué)生停留在學(xué)習(xí)頁面的時間和特定文章的訪問人次。其次，學(xué)生根據(jù)教師布置的自學(xué)任務(wù)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，開展閱讀和在線練習(xí)。再次，進(jìn)入在線考試頁面，選擇相應(yīng)的考試欄目參加在線考試。

結(jié)果和討論

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式深受學(xué)生歡迎。我們對實驗班學(xué)生進(jìn)行在線問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，55名做出反饋的學(xué)生中，對這種學(xué)習(xí)模式52.73%選擇 “非常好”，38.15%選“好”，只有9.09%選“不知道”。我們對2010級測量與監(jiān)理專業(yè)的英語應(yīng)用能力B級考試成績進(jìn)行獨立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)實驗班成績顯著高于對照班（P<0.05）；網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)對照班和實驗班的成績持平，沒有顯著性差異，原因在于他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是計算機英語，與考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強。

藍(lán)鴿平臺最大的優(yōu)勢在于它能為不同基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)者量身定做教學(xué)目標(biāo)，具備完善的學(xué)習(xí)監(jiān)控和評價系統(tǒng)，能自動匯總學(xué)生在線學(xué)習(xí)有效時間及學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資源的記錄。教師能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，添加或刪除學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)因材施教。

網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了學(xué)習(xí)、工作效率的提高。標(biāo)準(zhǔn)化考試和客觀題練習(xí)能自動計分，教師只需批改主觀題。教師在課堂上利用多媒體優(yōu)勢，能創(chuàng)設(shè)出特定的情境，通過人機互動形式實現(xiàn)分層教學(xué)。在傳統(tǒng)小班化課堂上，主要通過師生互動、對話等形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是當(dāng)教師面對幾十人甚至上百人的班級時，往往感到心有余而力不足。高職學(xué)生水平差異巨大，分組操練或?qū)W生間對話練習(xí)難以展開，這類訓(xùn)練往往流于形式，效果不佳。網(wǎng)絡(luò)課堂的人機對話形式能減輕學(xué)生的心理壓力，增加學(xué)生開口說話的機會，錄音反饋便于學(xué)生矯正語音錯誤。

網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者自然地過渡為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。他們有更多的機會離開講臺，深入到學(xué)生中，排除學(xué)生的疑難問題，監(jiān)督學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相應(yīng)地，教師需學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)，要能隨時排除電腦和網(wǎng)絡(luò)故障，保證學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目前存在三大不足之處：（1）教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，影響了自主學(xué)習(xí)功效的充分發(fā)揮。由于部分高職學(xué)生的自控能力較弱，容易受互聯(lián)網(wǎng)游戲和其他不良信息影響，注意力無法集中。有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不得不布置大量強制性在線作業(yè)，這就增加了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得他們沒有空余時間選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)材料。（2）前期建設(shè)和后期投入成本很高。藍(lán)鴿平臺屬于商業(yè)軟件，滿足一百多名學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)的費用要十幾萬元。結(jié)果我們的擴建計劃由于費用太高被學(xué)校否決。自主開發(fā)核心能力平臺沒有學(xué)習(xí)人數(shù)限制，能滿足自主學(xué)習(xí)的需要，但由于技術(shù)原因，無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，需要學(xué)生具備一定的自我約束力，否則只能依靠教師不間斷巡視來保證學(xué)習(xí)效率。（3）教育行政部門的網(wǎng)絡(luò)管理限制措施，在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)互動功能的實現(xiàn)。自從核心能力平臺對互聯(lián)網(wǎng)開放后，為了避免有人發(fā)布敏感言論而影響全校網(wǎng)絡(luò)運行，我們不得不關(guān)閉了文章評論功能和在線討論功能，但這樣教師就無法及時了解學(xué)生的反饋信息。另外，新生第一學(xué)期禁止帶電腦的規(guī)定也限制了實驗的進(jìn)一步開展。

基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)大班授課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得到了提高，有利于增強學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的適應(yīng)性和競爭力。但該模式全面推廣應(yīng)用還需要硬件和軟件技術(shù)的支持，同時還需要上級行政部門的支持和幫助，須加大經(jīng)費投入，建設(shè)一支既懂英語教學(xué)，又精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊。

[1]蔣麗萍.基于英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].外語與外語教學(xué)，2006（3）.

[2]袁相科.英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查[EB/OL].（2012-12-01）.http：//sec.zj#edu.cn/jpkc/english/mywebsite/yaovote/show.asp?a=vote&vid=7.

[3]陳美華.計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)要素研究[J].外語與外語教學(xué)，2007（3）.

[4]童山東.職業(yè)方法能力[M].北京：人民出版社，2007.