靳 玲，劉 太 闖，趙 曉 波，劉 瓊 瓊，徐 云 慧

高等職業(yè)教育承擔著為國家經濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產建設、管理、服務、技術等一線需要的社會應用型人才的任務。如何建設高職院校的優(yōu)良學風，是當前高職院校面臨的最緊迫課題之一。

學風，廣義上是指學校的學習之風、學術之風、辦學之風。而狹義上是指一個學校學生的學習風氣，具體指學生在受教育的過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風貌的總和，是學生學習風貌、學習態(tài)度、學習行為等的外在表現(xiàn)。學風是當代教育基地的靈魂與氣質，也是學校的立校之本；就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可培育于有形；一種學術的文化氛圍，不僅可以影響到當前的教學效果，也可以影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，同時，對學生走出社會能否成才都具有重要的影響及現(xiàn)實意義。

一、班級學風建設的重要性

班集體是學校管理的基點，班級是培養(yǎng)學生的基地，是現(xiàn)代基層教育的基礎。學習是一名學生的本職，一個優(yōu)秀的班集體首要任務就是創(chuàng)建良好的學習風氣。班級學風是經過長期耐心細致地教育和嚴格科學地訓練而逐步形成的一種良好的行為風氣。抓好學風,端正學風,是班級工作的重點，因此，班級的主要管理者班主任一定要抓好班級管理，搞好班級學風建設。但良好的班級學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。當代大學生的價值取向，世界觀和人生觀不斷發(fā)生著變化，學生群體更趨向多元化、個體化，這使得班主任工作進入更為復雜的境遇。[1-3]

二、班級主要不良學風現(xiàn)象及解決措施

（一）學習方法不正確

高職院校的學生往往在高中階段就存在學習成績不理想的情況，由于基礎知識掌握不牢，在進入高職院校后，必然影響他們的學習成績。除此之外，學習方法不正確也是學習成績不理想的重要因素。

高職階段和高中階段在學習內容上有著很大的不同。高職學習中，注重的是專業(yè)知識和技能的學習。在課程學習中注重獨立思考和研究問題的能力。學生在學習中應該積極地從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訝幦≈R。例如，當代高職院校在積極的進行項目導向、任務驅動等教學改革。在新的教學模式中，老師在課程教學中只是起到相關的引導作用。學生在學習相關內容前，老師會給出相關項目或任務的指導書，需要學生根據指導書借閱相關書籍，查找豐富的資料，然后再結合教師的指導完成相關項目或任務。在這個過程中，學生如果沒有足夠的積極主動性，是不能完成學習任務，更無法掌握相關技能的。面對這些轉變，班主任可逐步幫助同學過渡，了解高職院校學習的特點，采取合適的學習方法，從而提高自身學習成績。

（二）學習重要性的認識不足

部分高職院校學生缺乏明確的學習目標，學習態(tài)度不端正，沒有認識到學習的重要性。例如，有些同學認為，在高職院校，最重要的是個人能力的發(fā)展，因此，入學后就積極的進入學生會鍛煉或者主動要求擔任班委，把學習放在第二位，過于看重學生會或班委的工作。在平時的學習生活中，經常因為組織策劃各類學生活動而無法正常參與課程學習，請假過多，學習進度無法跟進。長此以往，學習成績漸漸下滑，嚴重影響了其全面發(fā)展。還有的同學對計算機過度迷戀，他們因為學習壓力、生活無聊等因素而對網絡產生了迷戀，從而出現(xiàn)情緒低落、生物鐘紊亂、思維恍惚、悲觀厭世、人際關系相對冷淡等現(xiàn)象。還有些家庭條件優(yōu)越的同學既不想發(fā)展入黨，對獎學金也無所謂，整日無所事事，不把學習當回事。

以上這幾種情況都是學生對學習重要性認識不足的典型表現(xiàn)。在班級管理中，班主任應不斷告知學生學習的重要性。短期看來，不認真學習就有可能考試不及格，需要補考甚至重修，耽誤時間。長遠看來，通過學習，可以掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，在走向工作崗位后，才能有長足的發(fā)展。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，沒有相關的專業(yè)知識和專業(yè)技能是很難擁有一席之地的。因此，在學生出現(xiàn)此類現(xiàn)象時，就把企業(yè)招聘的相關信息與學生進行交流。企業(yè)既看重個人能力，也看重學習成績，如果經常補考、重修，這樣的學生好的企業(yè)是不愿接受的。這樣，學生們就會明白，好好學習并不是為了拿獎學金，也不是為了拿個畢業(yè)證。專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握關系著學生的就業(yè)以及發(fā)展。高職階段的學習并不是為了學習而學習，它的影響遠不是三年，而是直接關系到就業(yè)甚至是學生的終身發(fā)展。讓學生充分認識學習的重要性，他們就會調整方向，全面發(fā)展。

（三）學習專業(yè)目的不明確

高職院校學生剛從中學校園進入大學校園，對“專業(yè)”一詞比較陌生，對自己所學的專業(yè)了解不深入，在學習內在的動力激發(fā)不夠之后，久而久之便產生了迷茫和厭學的心理。

針對這種現(xiàn)象，近年來，學校組織的專業(yè)教育對學生有著很好的指導作用。但僅通過次數有限的專業(yè)教育還是遠遠不夠的。在班級管理中，可以把高年級學生請來和新入學學生進行交流，把他們認識專業(yè)的過程介紹給新學生。也可以請講授專業(yè)課的教師進入班級，和學生進行近距離的交流。[4]另外，榜樣的力量是無窮的。往屆有很多畢業(yè)生是成功創(chuàng)業(yè)的典范，介紹他們的事跡可以讓學生更深切的認識到自己專業(yè)的發(fā)展前景。通過這些成功的案例，可以讓學生明白，高職院校的學生也能取得事業(yè)上的成功，也能通過掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，通過自身的努力和堅持，打造屬于自己的一片天地。

（四）學習中存在負面心理

在高職院校中，學生的學習負面心理主要有兩個方面:(1)未考入理想學校的失落感。這種學生往往對自己有著較高要求，一旦理想落空，內心就充滿失望。他們會覺得只有考上本科甚至重點大學，未來才有希望。做為高職院校的學生，他們甚至覺得抬不起頭，不敢面對自己往日的同學。對待這種學生，班主任應該經常和他們私下溝通交流，同時也鼓勵他們在學好目前課程的基礎上，了解專升本、自學考試等提升自身水平的方式，告訴他們未來的路還長，有很多同學通過自學，升入本科院校，甚至讀研、讀博。只要看到出路，他們就能慢慢走出陰影；(2)貧困生存在自卑心理。高職院校學生中農村學生比例較高，有的班級甚至高達90%以上，因此，不乏家庭貧困的學生。當他們進入學校后，經濟的窘迫使其心理壓力很大。尤其周圍有家庭生活條件較好的同學時，更加覺得自卑。家庭條件好的同學可以旅游、購物，而他們卻要精打細算自己每一分生活費。這種情況下，班主任可多和貧困生交流，把那些家庭困難卻品學兼優(yōu)學生的事例講給他們聽，讓他們明了經濟的困難只是暫時的，學校提供了獎學金、助學金和學生貸款。并且通過自身的努力學習，畢業(yè)后也可以有穩(wěn)定的收入。通過這些信息，讓他們擁有戰(zhàn)勝困難的信心，全身心的投入到學習中去。

（五）班干部沒能起到良好的帶動作用

好的班級需要好的班委。首先，要選擇學習積極主動有上進心的同學做班委。尤其是盡量在各個宿舍中選取班委，以便于對宿舍同學的帶動。其次，在班級工作中多引導班委，不論是學習方法還是學習態(tài)度，多指導他們，使之不斷改進。當班委自身學習成績較好時，他們必然能影響同宿舍同學，進而影響班級同學。

美國心理學家羅杰斯認為，人人都有自我實現(xiàn)的傾向，自我實現(xiàn)的過程就是引導人們努力認識自己，自我決定和完善的過程。班主任要多幫助學生正確認識自己，不斷完善自我。要使學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服消極畏難情緒，樹立學習的自信心，把握正確的學習方向，不斷地完善自我。班級學風建設是一項系統(tǒng)工程，開展學風建設要根據高職院校的實際情況，打好學風建設的基礎，從不良學風現(xiàn)象的根源出發(fā)。這些現(xiàn)象減少了，必然有利于學院良好學風的創(chuàng)建。

[1]賴曉樺.論高職院校教風建設對創(chuàng)建優(yōu)良學風的重要性[J].高教論壇,2011(4):3-5.

[2]王向紅.高職院校教風建設存在的問題、原因及對策[J].溫州職業(yè)技術學院學報,2010(3):17-20.

[3]穆學君.高職學生社會素質培養(yǎng)[M].北京:高等教育出版社,2009:25-27.

[4]史曉云.高職院校班主任工作理念淺析[J].職教通訊,2012(2):69.