馮德海

“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，毋庸置疑，“語文綜合實(shí)踐活動”可以算是中職語文課程改革中的一道亮麗風(fēng)景。它突破了語文教學(xué)的許多條條框框，將語文教學(xué)天然地與生活聯(lián)系在一起，使語文教學(xué)打破了文本與生活的隔閡，使語文重新回歸自然，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

眾所周知，語文綜合實(shí)踐活動是以語文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)以及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情境活動。下面我想從語文綜合實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)和策略方法談點(diǎn)看法。

一、綜合實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

偉大的人民教育家陶行知先生曾創(chuàng)立 “生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”生活教育理論，該理論的出現(xiàn)有效地解決了中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科長期以來形成的脫離現(xiàn)實(shí)的尷尬局面。一直以來，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)處于一種封閉的狀態(tài)，脫離實(shí)際、缺乏職業(yè)教育特色，在現(xiàn)實(shí)中有被邊緣化的趨向。目前中等職業(yè)學(xué)校語文課程急需改革，急需加強(qiáng)語文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動和職業(yè)實(shí)踐活動，向?qū)W生展示豐富多彩的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)，而陶行知先生的生活教育理論正是解決這些問題的重要路徑之一。

二、語文綜合實(shí)踐的策略與方法

1.自主式實(shí)踐

綜合實(shí)踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建了自主實(shí)踐的平臺，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生綜合實(shí)踐的原動力；同時，它又能幫助學(xué)生在實(shí)踐中克服外部重重困難、化解內(nèi)心障礙，有效控制自己的情緒和心境，從而積極主動地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，并能維持實(shí)踐的自主性。在語文綜合實(shí)踐中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取靈活多樣的形式，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

2.指導(dǎo)式實(shí)踐

在語文實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐以教師的指導(dǎo)為前提，而教師的指導(dǎo)又以學(xué)生的實(shí)踐為目標(biāo)，對于學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果教師應(yīng)及時反饋并及時糾正。如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有效率和個性，這需要教師的指導(dǎo)富有含金量，教師的指導(dǎo)要有策略，實(shí)踐中教師要努力變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生充分享受到綜合實(shí)踐的自主權(quán)和選擇權(quán)，感受語文學(xué)科的無窮魅力，如我在教姜夔的《揚(yáng)州慢》一詩時，為了讓學(xué)生體會“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”的繁榮，我要求每位學(xué)生利用周末休息時間走進(jìn)揚(yáng)州城，指導(dǎo)學(xué)生通過賞“瘦西湖風(fēng)景”，觀“八怪”紀(jì)念館，聽“揚(yáng)州小曲”，走“雙東”古巷，來切身感受古代揚(yáng)州的繁華，從而更好地理解詩歌主題。

3.合作式實(shí)踐

語文綜合實(shí)踐活動需要學(xué)生之間的親密合作，只有合作學(xué)生的綜合實(shí)踐才能迸發(fā)出巨大的能量，學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高，從而激發(fā)出學(xué)生的最大潛能，同時又增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。如我在教梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，我布置課后作業(yè)要求學(xué)生課后實(shí)地調(diào)查一家成功企業(yè)，挖掘企業(yè)敬業(yè)典型，寫一份調(diào)查報告。任務(wù)布置后，我將班級分成四個小組，每小組分工合作，有同學(xué)負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)，有同學(xué)負(fù)責(zé)采訪，有同學(xué)負(fù)責(zé)拍照，有同學(xué)負(fù)責(zé)交通……，就這樣，一件看起來非常難的問題就這樣在同學(xué)們的無縫合作中成功完成了。

4.鼓勵式實(shí)踐

有人說：“好孩子是被夸出來的”，的確，適當(dāng)?shù)墓膭钣兄跇淞⒑⒆拥淖孕判?，有助于孩子的成長，同樣在語文綜合實(shí)踐中教師的鼓勵更顯得重要。要想鼓勵實(shí)踐取得成功，這需要教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)踐內(nèi)容，遵循由簡到繁，由易到難的原則，做到學(xué)生“跳一跳就能摘得到”。如我在教應(yīng)用文寫作時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會寫海報，于是我就主動聯(lián)系校學(xué)生會的同學(xué)，鼓勵班級學(xué)生利用課余時間到校學(xué)生會參與各種活動的策劃，通過實(shí)地察看、跟蹤學(xué)習(xí)、模擬創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，學(xué)生們很快就掌握了海報的具體格式。

當(dāng)前，中職語文綜合實(shí)踐活動雖已經(jīng)在風(fēng)風(fēng)火火的推行，但在實(shí)踐中仍然出現(xiàn)了不少問題，如部分老師的綜合實(shí)踐的目標(biāo)不明，隨意性較大，缺乏整體的、系統(tǒng)性的考慮，在具體的操作中教師不能有效地整合語文應(yīng)用能力和人文精神教育，忽略了語文綜合能力的培養(yǎng)，從而就偏離了語文綜合實(shí)踐活動的目的；同時在具體的實(shí)施過程中，部分教師由于方法不當(dāng)，不能有效的把教師的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“自主選擇、主動探究”有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生放任自由，甚至出現(xiàn)語文綜合實(shí)踐課演變成班團(tuán)隊(duì)活動，從而異化了語文綜合實(shí)踐活動。

因此語文綜合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要我們教師從更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等方面積極探索，爭做語文綜合實(shí)踐教學(xué)的排頭兵?！罢Z文即生活，生活即語文”，語文教學(xué)只有同社會實(shí)踐、社會生活緊密聯(lián)系起來，我們的語文教學(xué)才會重現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的盛況。