解圣霞，高飛

基層學(xué)生黨建工作是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是育人工作的重要組成部分，是貫徹黨的教育方針的重要保證。隨著國家示范性高職院校建設(shè)項目的成功驗收，目前這些示范性高職院校已全面進(jìn)入后示范建設(shè)期；隨著人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，帶來一系列巨大的理念轉(zhuǎn)折與改革實踐的同時,也對學(xué)生黨建工作提出了新的問題與挑戰(zhàn)。尤其是在進(jìn)一步完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的同時，強(qiáng)化學(xué)生黨建工作，積極改革與創(chuàng)新學(xué)生黨員的教育管理方法，切實保證學(xué)生黨員的質(zhì)量，已成為當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建工作值得探討的一個重要課題，也是當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建工作者迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式中學(xué)生黨員的教育管理工作面臨的挑戰(zhàn)

國家示范性高職建設(shè)人才培養(yǎng)模式改革的核心是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是在新形勢下貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方針，充分利用校企雙方資源，通過交替安排理論學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)模式。[1]這一人才培養(yǎng)模式，對于高職教育來說，通過市場這個平臺，實現(xiàn)了教育教學(xué)與社會需求的緊密結(jié)合，達(dá)到了培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才的目標(biāo)；但對于學(xué)生黨員的教育管理來說，卻帶來了一系列的問題。

（一）傳統(tǒng)的學(xué)生黨員教育管理模式難以有效開展

高職院校實行工學(xué)結(jié)合的主要形式是頂崗實習(xí)。所謂頂崗實習(xí)就是學(xué)生到真實的工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作，具體的有兩種類型：一是集中式實習(xí)類型，這種情況，實習(xí)的時間比較短，一般2周或1個月左右，穿插在課程中，學(xué)生沒有進(jìn)行或進(jìn)行了部分專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)；二是分散式實習(xí)類型，這種情況，一般是在最后一年或最后一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生大多已進(jìn)行了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并在學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行了操作實訓(xùn)或仿真實訓(xùn)。[2]因此，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將有很大一部分時間是在校外實訓(xùn)基地或企業(yè)里度過的。學(xué)生從學(xué)校到社會，從教室到企業(yè)，從與學(xué)校的同學(xué)、老師打交道變?yōu)榕c企業(yè)的師傅、同事打交道。這種較大的環(huán)境、角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生黨員在思想、工作等方面必然會受到不同程度的影響，特別會讓部分學(xué)生黨員產(chǎn)生心理緊張、焦慮、畏縮等問題，從而使學(xué)生黨員的思想產(chǎn)生波動，如果不及時進(jìn)行心理疏理、引導(dǎo),今后將容易給學(xué)生留下陰影。然而，傳統(tǒng)的學(xué)生黨員教育管理工作的觸角很難延伸到校外企業(yè)，傳統(tǒng)的開展思想政治教育的管理方式難以實施，這給傳統(tǒng)的學(xué)生黨員教育管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生黨員的教育面臨著復(fù)雜的環(huán)境

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生黨員的教育環(huán)境從學(xué)校延伸擴(kuò)展到企業(yè),學(xué)生黨員的教育在復(fù)雜的環(huán)境中面臨更大的挑戰(zhàn)：（1）企業(yè)有一整套規(guī)范、嚴(yán)格的管理制度。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實習(xí)時,對企業(yè)嚴(yán)格的管理、規(guī)范的操作要求以及生產(chǎn)勞動的強(qiáng)度和環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng),產(chǎn)生諸如逃避、拒絕工作等一些消極情緒,甚至發(fā)生矛盾；（2）我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?jié)撛诘拿芎蛦栴},會影響學(xué)生黨員的思想認(rèn)識；（3）學(xué)生黨員接觸到社會后，了解到黨內(nèi)出現(xiàn)有黨員干部不作為、以權(quán)謀私、貪污腐敗等一些消極現(xiàn)象，也會影響學(xué)生黨員的思想。

（三）增加了學(xué)生黨員培養(yǎng)、考察和教育的難度

在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下,集中式實習(xí)往往安排在與專業(yè)對口的企業(yè)中，而頂崗實習(xí)由于一般的企業(yè)無法提供太多的崗位，目前大多高職院校采取的辦法就是分散實習(xí)，這使學(xué)生黨員培養(yǎng)、考察和教育的難度增大。

1.對入黨積極分子的培養(yǎng)時間和方式難以把握和實施。黨組織培養(yǎng)入黨積極分子的關(guān)鍵時期稱為“培養(yǎng)期”，部分學(xué)生黨員的培養(yǎng)期是在企業(yè)頂崗實習(xí)。實習(xí)期間，學(xué)生為了盡快了解企業(yè)的環(huán)境、熟悉工作、適應(yīng)崗位，把大部分的時間和精力都投入到了崗位技能的學(xué)習(xí)和鍛煉上了，輕視了思想政治理論的學(xué)習(xí)，使入黨的積極性下降了。另一方面，學(xué)生雖然進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，但他們的組織培養(yǎng)仍由學(xué)校黨組織來完成，這就使得學(xué)校黨組織對入黨積極分子的培養(yǎng)時間和方式難以把握和實施。

2.發(fā)展對象和預(yù)備黨員的考察、發(fā)展及轉(zhuǎn)正難以正常進(jìn)行。在頂崗實習(xí)期，有很多學(xué)生是發(fā)展對象和預(yù)備黨員，由于實習(xí)地點比較分散，甚至有些企業(yè)只有一個學(xué)生在那實習(xí)，再加上在實習(xí)期間一些發(fā)展對象和預(yù)備黨員很少與黨員聯(lián)系人聯(lián)系，支部的其他學(xué)生黨員也因為不在一起實習(xí)、不了解情況而難以發(fā)表意見，學(xué)生支部難以掌握他們的各方面表現(xiàn)，使得培養(yǎng)、考察難以落實，發(fā)展或轉(zhuǎn)正程序難以正常進(jìn)行，給發(fā)展對象和預(yù)備黨員的考察、發(fā)展及轉(zhuǎn)正工作帶來了很大的困難。

3.學(xué)生黨員的教育管理難以落實。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生黨員是離校不離組織，學(xué)生黨員的教育管理工作主要還是由學(xué)校來完成。由于學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)數(shù)量較多、地理位置上分散、時間上較長，使得學(xué)生黨員具有分散性和流動性，因此，很難將學(xué)生黨員集中起來，進(jìn)行支部活動、政治理論學(xué)習(xí)以及組織生活等，同時，也難以掌握學(xué)生黨員的思想動態(tài)，這讓基層黨組織對學(xué)生黨員的教育管理工作變得間接、被動、缺乏實效性，不利于學(xué)生黨員的教育管理和監(jiān)督。[3]

二、“工學(xué)結(jié)合”模式中學(xué)生黨員的教育管理工作的改革與創(chuàng)新

（一）建立完整的黨員教育管理制度

為了加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的教育管理，確保學(xué)生黨員在為期半年或一年的頂崗實習(xí)中能夠及時地參與黨的組織生活，接受黨組織的教育、管理和監(jiān)督。就應(yīng)在傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)生黨員教育管理制度的基礎(chǔ)上，規(guī)范頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的教育管理，逐步完善規(guī)章制度，用完善的規(guī)章制度去規(guī)范和監(jiān)督學(xué)生黨員的綜合表現(xiàn)。

1.增定針對頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的一些規(guī)章制度。制定《頂崗實習(xí)學(xué)生黨員（含發(fā)展對象）管理制度》、《頂崗實習(xí)學(xué)生黨員組織活動制度》等，以制度規(guī)范學(xué)生黨員（含發(fā)展對象）在頂崗實習(xí)期間的思想政治教育，同時嚴(yán)格要求學(xué)生黨員（含發(fā)展對象）按照規(guī)章制度要求自己，讓學(xué)生黨員真正地做到離校不離黨組織。

2.建立頂崗實習(xí)臨時黨支部。各個系部建立頂崗實習(xí)臨時黨支部，原先的校內(nèi)學(xué)生黨支部將頂崗實習(xí)學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）的檔案轉(zhuǎn)給頂崗實習(xí)臨時黨支部統(tǒng)一管理，臨時黨支部要對頂崗實習(xí)學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）的流動情況及去向、綜合表現(xiàn)進(jìn)行實時跟蹤。然后，再按照頂崗實習(xí)地區(qū)劃分，將地區(qū)內(nèi)的多個實習(xí)單位的學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）組織起來，成立頂崗實習(xí)臨時黨小組，由頂崗實習(xí)臨時黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。頂崗實習(xí)臨時黨小組定期開展組織活動，進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)交流，宣傳黨的教育方針、路線、政策，參與企業(yè)活動等，并要求每月寫工作簡報上報頂崗實習(xí)臨時黨支部，讓黨組織及時了解其黨小組學(xué)生的思想動態(tài)。[4]頂崗實臨時黨支部通過對實習(xí)期間學(xué)生黨員的培養(yǎng)、發(fā)展和教育管理，既保證了黨員的質(zhì)量，又維護(hù)了黨的形象。

（二）建立校企合作共同參與的發(fā)展對象、預(yù)備黨員教育考察機(jī)制

頂崗實習(xí)的學(xué)生中有很多的發(fā)展對象和預(yù)備黨員，他們離開學(xué)校的時間相對比較長，在這期間學(xué)校黨組織對他們的培養(yǎng)考察工作有一定的難度。鑒于這一情況，可以建立校企合作共同參與發(fā)展對象、預(yù)備黨員的教育考察機(jī)制。學(xué)生頂崗實習(xí)后，頂崗實習(xí)臨時黨支部給每一個地區(qū)的臨時黨小組配備一名黨員老師作為該臨時黨小組的黨員聯(lián)系人。同時，學(xué)校要主動聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)為發(fā)展對象、預(yù)備黨員指定一名企業(yè)培養(yǎng)人，共同培養(yǎng)和考察發(fā)展對象、預(yù)備黨員。學(xué)校、黨員聯(lián)系老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同關(guān)注了解頂崗實習(xí)期發(fā)展對象、預(yù)備黨員的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想情況，充分發(fā)揮校企共同參與的雙培養(yǎng)人制的作用。這種校企共同參與培養(yǎng)和考察發(fā)展對象、預(yù)備黨員的做法,解決了頂崗實習(xí)期間發(fā)展對象、預(yù)備黨員培養(yǎng)、考察難度大的現(xiàn)狀,在黨建工作中起到銜接和延續(xù)的作用,為黨員發(fā)展工作的規(guī)范、有序奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）建立立體化的交流平臺，開創(chuàng)學(xué)生黨員教育管理的新模式

為了保證黨員聯(lián)系人和學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）之間的聯(lián)系與溝通，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一個立體化的交流溝通平臺。學(xué)生黨支部和黨員聯(lián)系人可以通過電話、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)飛信、E-mail、博客、微博或建立QQ群、QQ空間、黨建系統(tǒng)等載體，定期或不定期地傳達(dá)貫徹上級和學(xué)院黨委的指示精神，與學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）保持密切的聯(lián)系。學(xué)生黨支部可以利用立體化的平臺經(jīng)常發(fā)布一些時事政策以及學(xué)院的通知、文件等，開展專題討論，與學(xué)生進(jìn)行思想交流。學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）也可以利用立體化的平臺，以多種多樣的形式向?qū)W生黨支部或黨員聯(lián)系人匯報自己的思想、工作、學(xué)習(xí)和生活情況，實現(xiàn)與黨組織的有效互動，讓黨組織及時了解自己的思想動態(tài)。

構(gòu)建立體化的交流溝通平臺，實現(xiàn)了立體式的多重覆蓋，保證了信息渠道的暢通，縮短了學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）與學(xué)生黨支部間的距離，從而有利于學(xué)生黨員（含發(fā)展對象、入黨積極分子）的思想教育及時、有針對性的開展，也有力地推動了學(xué)生黨員（包括在校學(xué)生黨員和頂崗實習(xí)期校外學(xué)生黨員）間的互動，增強(qiáng)他們的凝聚力，使學(xué)生黨員教育管理的范圍得到擴(kuò)展、深度得到延伸。[5]

在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，建立適合高職院校學(xué)生黨員發(fā)展實際、具有可操作性的學(xué)生黨員教育管理機(jī)制，既是構(gòu)建大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保證體系的重要方面，也是后示范建設(shè)期加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生黨建工作的現(xiàn)實要求，具有重要的現(xiàn)實意義。

[1]章招娣.頂崗實習(xí)背景下高職院校學(xué)生黨員教育途徑研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（8）：47-48.

[2]聶莉.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生黨員教育管理[J].文教資料，2010（3）：211-212.

[3]徐九春,蔣麗芬.頂崗實習(xí)期高職學(xué)生預(yù)備黨員的思想教育[J].江蘇社會科學(xué)，2011（12）：142-145.

[4]張震.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)跟進(jìn)式教育管理[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：67-69.

[5]馬曉東，梁楓.社會主義核心價值體系在高職院校大學(xué)生素質(zhì)提升中的地位和作用[J].職教通訊，2012（29）：76.