童凌春

隨著經濟的不斷發(fā)展，會計學越來越顯出其重要性。目前，許多高職院校經濟管理類的非會計專業(yè)都開設了會計學方面的課程，以完善學生的知識結構，增強學生的就業(yè)能力。筆者所在的學院已經開設會計學課程的非會計專業(yè)包括物業(yè)管理、物流管理、國際經濟與貿易、市場營銷、文秘、計算機信息管理等專業(yè)。可見，非會計專業(yè)對會計學的教學需求十分旺盛。

那么，當前非專業(yè)會計學教學內容和教學效果能否滿足這些非會計專業(yè)學生的需求呢？近年來，我國許多高校及教師對此進行了一些有益的探討并改革，但就課程改革的實踐結果看，依然存在很多問題。本文基于作者近幾年從事非會計專業(yè)會計學教學的經歷，談談對其教學改革的一點思考。

一、高職非會計專業(yè)會計學教學中存在的問題

（一）教學目標不夠明確

會計專業(yè)是把學生培養(yǎng)成會記賬、算賬、報賬，并能編制會計報表的專業(yè)人才;而經濟管理類非會計專業(yè)開設會計課程是把學生培養(yǎng)成懂會計，能夠運用所學會計知識讀懂會計報表，并利用會計報表的信息為其從事的經濟管理工作提供服務。會計專業(yè)學生通過學習應掌握會計基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握會計核算的工作程序，成為一名合格的會計數(shù)據(jù)和信息的制造者；而其他經濟管理類的非會計專業(yè)的學生，應該通過學習掌握會計這門“商業(yè)語言”，學會閱讀會計報表信息，成為一名會計數(shù)據(jù)和信息的使用者。[1]由此可見，非會計專業(yè)的教學目標應該區(qū)別于會計專業(yè)。

（二）教學內容不盡合理

非會計專業(yè)的會計教學一般學習基礎會計或會計學原理一門課程，不像專業(yè)學生還要學相關的后續(xù)課程。目前非會計專業(yè)教材的內容基本上包括兩種形式：一是以基礎會計為內容，主要介紹會計的基本概念、會計核算方法、會計循環(huán)和編制會計報表；二是包括基礎會計、財務會計、成本管理會計等部分內容，其內容覆蓋會計專業(yè)多門課程。以上兩種方式基本上按照會計專業(yè)課程體系來安排教學內容，內容缺乏針對性，不能體現(xiàn)非會計專業(yè)的特點，影響了教學效果。如按第一種內容授課，側重點是掌握如何記賬、算賬、報賬，學生對這類內容很可能不感興趣，也就無法達到該課程的教學目標；如按第二種內容授課，讓非專業(yè)學生在一個學期內學習會計專業(yè)幾門課程的內容，這對學生來說很難做到，也達不到預期的教學效果。

（三）教學方法仍顯單一

目前，大多數(shù)教師上課時普遍采用灌輸式的教學方法。會計學是一門實踐性、應用性很強的學科，如果學生只是上課時聽聽理論，課后不進行相關的練習，就很難理解會計學的理論，更談不上運用會計學知識。[2]針對會計學的特點，很多學校在會計專業(yè)學生的教學中安排了大量的實踐環(huán)節(jié)。但對非會計專業(yè)，由于課時數(shù)少，沒有足夠的課時安排實訓。同時，實訓如果是記賬、算賬、報賬等會計核算方面的內容，其難度對非專業(yè)會計的學生來說較大，實訓效果也不會理想。

二、高職非會計專業(yè)會計學教學改革建議

（一）進一步明確教學目標

經濟管理類的學生將來是企業(yè)經營管理人員，能夠閱讀和使用會計信息，并運用會計報表提供的信息進行管理和決策。從這個意義上來講，會計學課程的教學目標應當是培養(yǎng)能閱讀并使用會計信息的經濟管理人才，即通過教學讓學生“讀懂會計信息”而非“如何制造會計信息”。

（二）不斷優(yōu)化會計學課程的教學內容

經濟管理類的學生將來是企業(yè)經營管理人員，必須具備閱讀和使用會計報表的能力。[3]這方面的能力培養(yǎng)目標，決定了其教學內容既不應該是基礎會計，也不應該是基礎會計、財務會計、成本管理會計的簡單拼湊，而應從一個會計信息使用者的角度，強調非專業(yè)人員如何讀懂會計信息、如何使用會計信息。那么，如何優(yōu)化會計學課程的教學內容？筆者認為，具體應包括以下幾個方面：

第一部分，讓學生了解可以從哪些途徑了解企業(yè)的信息，讓其知道80%的信息都可以從企業(yè)的會計報表中得到，并充分理解會計報表信息的重要性。

第二部分，學習企業(yè)常用的3張會計報表：損益表、資產負債表和現(xiàn)金流量表。通過3張會計報表的學習，理解會計報表中各項目的含義、包含的內容；了解會計人員是如何處理信息的，不同的處理方法對會計報表會有怎樣的影響。[4]如資產的折舊，不同的企業(yè)采用的折舊方法不同。如果采用直線折舊法，每年計入損益的金額如何計算，年末固定資產的賬面凈值是多少；如果采用加速折舊，上面的數(shù)據(jù)應該如何計算。要讓學生了解這兩種不同的折舊方法對會計報表會產生怎樣的影響，對企業(yè)的凈利潤、現(xiàn)金流量又會產生怎樣的影響。

通過這部分內容的學習，使學生能夠利用提供數(shù)據(jù)編制簡單會計報表，理解會計報表中哪些數(shù)據(jù)存在著主觀判斷（如外幣銀行存款、應收賬款、交易性金融資產等）。會計報表中顯示的利潤并不意味著同樣數(shù)量的現(xiàn)金，在日后的管理工作中應予以重視。

第三部分，學習運用比率分析會計報表。這一部分的重點是運用損益表和資產負債表來衡量企業(yè)的盈利性、流動性、企業(yè)的效率和財務結構，以及如何從股東或潛在股東的角度評價公司的業(yè)績。

有很多比率可以用來分析企業(yè)的業(yè)績，將比率按照企業(yè)業(yè)績或者財務狀況的特定方面進行分類：盈利性、流動性、企業(yè)的資產使用效率、財務結構及投資收益率。選取比率時用評價企業(yè)該方面指標的常用比率，如：盈利性考慮企業(yè)是否利用可用資本獲利，營業(yè)額相對于所用的資本數(shù)量是否足夠，銷售活動是否有盈利；選擇資本回報率、銷售凈利潤率、資產周轉次數(shù)、毛利率4個指標來進行評價企業(yè)的盈利性。

通過這部分學習，能夠利用會計報表進行簡單的全面分析，理解各財務比率的意義，同時了解比率分析的局限性：這些比率都基于會計報表的數(shù)據(jù)，因此也有主觀性的方面，如不同的折舊政策可能會使不同公司之間的比率不可比；比率分析更多關注的是相對價值而不是絕對價值，如果資產價值被低估，一些盈利能力的比率可能就會被放大。在進行相關比率分析時，要注意考慮到這些影響因素，盡量形成客觀的分析。

第四部分，學習利用成本管理的內容進行管理決策。利用會計信息進行管理決策是企業(yè)管理必須具備的能力，通過這部分的學習，理解成本要素、成本性態(tài)，在成本分析的基礎上學習本量利分析，能夠根據(jù)企業(yè)的類型判斷成本是屬于固定成本、變動成本、半變動成本，利用本量利的關系，確定盈虧臨界點。

（三）著力改革課程教學方法

通過幾年的教學實踐，筆者觀察到高職院校學生與本科院校學生有較大區(qū)別：本科學生對于理論的理解和接受能力較強，但動手能力相對較弱；而高職學生正相反，對于理論的理解和接受能力較弱，動手能力較強。根據(jù)學生接受能力及動手能力的區(qū)別，筆者認為，改革教學方法可以從以下四個方面進行。

1.向學生介紹會計學課程與經濟管理類學科的關系，通過讓學生收集一個或幾個企業(yè)的信息，讓學生了解到企業(yè)的信息大部分來自于會計報表，從而充分認識到會計信息是非常重要的信息來源，樹立其會計學課程是經濟管理類專業(yè)課程的基礎的觀念。

2.運用案例教學。會計學是一門實踐性非常強的學科，在講授理論的同時，讓學生根據(jù)所學理論做一些相關案例，一方面，有助于學生理解理論知識，提高教學質量；另一方面，可以調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。[5]如在講授存貨期末賬面價值時，在介紹不同的存貨計價方法對會計報表的影響之后，提供案例讓學生們分析，怎樣選擇存貨計價方法可以讓損益表中的利潤如企業(yè)經理層所愿的那樣升高或下降，在通貨膨脹或緊縮時又該如何選擇。當然還要讓學生們了解存貨計價方法一經確定，不可以隨意變更。

3.理論與實際相聯(lián)系。會計學是專業(yè)性很強的學科，入門首先要理解會計科目的含義，否則后續(xù)的內容根本無法理解。講解會計科目時要聯(lián)系實際會計工作中各科目如何運用來進行講解。如講解固定資產時，聯(lián)系現(xiàn)實的公司有哪些資產可以劃為固定資產，固定資產有什么特征。結合學生熟悉的學校，讓學生分析哪些資產可以劃為固定資產，固定資產管理的要點等。[6]通過與實際相聯(lián)系講解分析，讓學生更深刻理解掌握會計科目的含義，并將會計與管理聯(lián)系起來，為后續(xù)管理類的課程打下基礎。

4.加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學的關鍵在于實踐平臺的建設，會計專業(yè)學生有專門的實訓室，實訓室根據(jù)企業(yè)財務部門的崗位設置模擬實訓的崗位，讓學生一進實訓室就如同進入一個企業(yè)的財務部門。而針對非會計專業(yè)學生，實踐平臺建設要與專業(yè)結合起來，如市場營銷專業(yè)，應收集企業(yè)以前年度的銷售情況報表和歷年的營銷活動開展情況，分析營銷活動開展對產品銷量的影響，分析企業(yè)如果要提高銷量，什么時候采用什么形式的促銷活動可以達成目標。除了實踐平臺建設之外，非會計專業(yè)學生實踐內容主要放在閱讀會計信息、使用會計信息上面。[7]閱讀會計信息，從常用的3張會計報表開始，在學習3張會計報表過程中，讓學生利用提供的數(shù)據(jù)編制簡單的會計報表，通過編制會計報表，理解會計報表中所包含的會計信息。使用會計信息，實踐內容主要是會計報表分析。讓幾個學生一組，下載某一上市公司的會計報表，運用比率分析會計報表，對該上市公司的盈利性、流動性、企業(yè)的資產使用效率、財務結構及投資收益率方面進行評價，并用PPT在課堂上進行展示，讓不同組的學生相互學習。

（四）加強非會計專業(yè)會計學教材建設

目前非會計專業(yè)教材不在少數(shù)，但內容基本上沿用了會計專業(yè)的內容體系，其中會計賬務處理內容較多，知識結構還是按照編制會計憑證、登記賬簿、編制財務報告的會計循環(huán)（專業(yè)會計培養(yǎng)目標）來安排的。這樣的教材在結構和內容方面不能滿足非會計專業(yè)的需要。[8]教師可以根據(jù)非會計專業(yè)會計學課程的教學目標，結合高職院校學生的特點編寫教材，著重體現(xiàn)閱讀、使用會計信息方面的內容，針對讀懂和使用會計信息目標要有與其相適應的練習及綜合案例，以達到利用會計信息進行管理決策的能力目標。

[1]Janet Walker.Accounting in a Nutshell-Finance for Non-specialist[M].劉昕,譯.北京：中國人民大學出版社,2004:212.

[2]祝素月.非會計專業(yè)會計學課程教學改革[J].財會通訊（學術）,2008（6）:55-57.

[3]姚曉春.高職非會計專業(yè)會計教學改革的探討[J].會計之友,2008（8）：59-60.

[4]陶水蓮.非會計專業(yè)會計課程教學研究[J].財會月刊,2005（6）：75-76.

[5]陳亞民,王天東.從MBA教學談非會計專業(yè)會計教學問題[J].會計研究,2003（5）：56-58.

[6]胡敏.非財經專業(yè)《基礎會計》課程教學改革研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2011（1）:139-140.

[8]劉宏.項目引領下五年制會計專業(yè)教學內容初探[J].職教通訊，2002（24）:42-45.