閆忠林 問鴻濱

西安交通大學軍事教研室，陜西西安 710049

2006年，教育部、總參謀部、總政治部根據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)和文件的重要精神，修訂了《普通高等學校軍事課教學大綱》（簡稱《大綱》），作為“普通高等學校開展軍事課程教學的基本依據(jù)”，明確規(guī)定“軍事課程是普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課”[1]，之后各高校逐漸將國防教育納入了教學計劃。然而，作為一門全新的課程，國防教育課程建設整體層次較低，其中科學研究水平更是參差不齊，這嚴重地制約著國防教育的發(fā)展?？蒲兴降奶嵘约俺晒姆e累與應用是國防教育課程建設的重要內(nèi)容之一。那么，作為探索，基層推進科學研究該從哪些方面入手呢？

1 確立教學與科研并舉的機構(gòu)定位，培育科學嚴謹?shù)膶W術(shù)氛圍

1.1 教學與科研并舉的機構(gòu)定位?；鶎訃澜逃龁挝皇且粋€承擔著教學與科研任務的機構(gòu)，其主要職能是教學與科研。因此，各院校國防教學單位應將自身定位為教學與科研并舉的機構(gòu)，建立一套完整的教學管理和學術(shù)研究機制，強化自身教學與科研的雙職能，不能有所偏廢。在實踐中，迫于教學量的壓力，很多院校的國防教育單位就退而求其次，“重軍訓、教學，輕科研”，將機構(gòu)定位于單純的公共課教學，淡化和忽視“學術(shù)研究功能、科研功能”[2]。從長遠的角度看，這不利于機構(gòu)的發(fā)展。教學與科研的關(guān)系以及相互促進作用無需贅言。但就國防教育的課程建設而言，科研水平的提升以及成果的積累與應用是國防教育課程建設的重要內(nèi)容之一，和教學內(nèi)容的改革與拓展、教學方法的改進、師資隊伍建設以及教材建設四項一起構(gòu)成該課程建設騰飛的引擎。

1.2 樹立科學嚴謹?shù)目蒲酗L氣，培育良好的學術(shù)氛圍?？蒲酗L氣和學術(shù)氛圍必須從基層單位建立伊始就要樹立和培育，并且在以后的日子里要不斷地強化。“科研道德是人們從事科研活動所應遵守的道德規(guī)范,也是衡量人們職業(yè)道德品質(zhì)的重要標準?！盵3]“科學嚴謹”，這是對任何一個科研工作者最起碼的要求?？茖W研究容不得半點虛假，必須用科學與嚴謹?shù)膽B(tài)度、方法待之，這要成為各級科研工作者的共識和規(guī)范。作為科研工作者，要認真、耐心進行研究工作，不能急于求成，更不能破壞學術(shù)規(guī)范，堅持在長期研究的基礎上出成果。作為基層單位，要著力營造這種科學嚴謹?shù)膶W術(shù)氛圍，使其成為一種集體的規(guī)范，引導、監(jiān)督集體和個人科研工作的正常、有序和健康進行。

2 加大基層單位科研投入力度

2.1 上級主管部門要加大支持與監(jiān)督的力度?！皩W校科研文化的建設與學校領(lǐng)導的視野密切相關(guān)。”[4]為了促進國防教育科學研究的發(fā)展，上級主管部門應“有與時俱進的思想和遠大的戰(zhàn)略發(fā)展眼光”，加大軟、硬件建設的投入，從政策、規(guī)章制度和經(jīng)費保障等方面予以支持，“推動教師科研由自發(fā)到自覺”的轉(zhuǎn)變。政策、制度中除了要鼓勵基層單位發(fā)展科學研究外，還要具體規(guī)定相關(guān)科研任務、規(guī)章制度（包括監(jiān)督機制）、獎懲細則等。

2.2 基層領(lǐng)導者要發(fā)揮榜樣、教師和督導員三重作用。榜樣的作用，即要求領(lǐng)導者首先自身具備過硬的科研基本功，成為隊伍的表率，激勵和帶動成員提升科研能力。教師的作用，即領(lǐng)導者要傳授成員一些科研經(jīng)驗，指導成員摸索適合的科研方法，并及時幫助大家解決科研中出現(xiàn)的問題。督導員的作用，即要求領(lǐng)導者要監(jiān)督大家的科研工作，培育科學嚴謹?shù)目蒲酗L氣，嚴把科研質(zhì)量關(guān)，逐步提升整體的科研能力與水平。

2.3 整理成員力量，發(fā)揮集體合力?！翱蒲袌F隊是高校開展科研的重要載體,……加強高?？蒲袌F隊建設……對加快人才成長、整合科研方向、培育特色學科、促進學科交叉并催生重大科研成果具有重要意義?！盵5]在國防教育科研中，應集單位成員的合力申報攻關(guān)項目、課題等，以期成為今后科研拓展的突破口。反過來，長期在項目、課題上發(fā)揮集體合力，也有助于整體和個人科研水平的提升。

2.4 出臺相關(guān)內(nèi)部政策，鼓勵教師投身科研。這就需要單位靈活應對：可以規(guī)定各成員的科研量，制定相關(guān)的獎懲制度，在年終考核中，對于完成或超額完成科研任務的個人予以各種獎勵，對于未完成規(guī)定科研任務的個人要提出批評，并予以相應的處罰，通過一獎一懲來調(diào)動和激發(fā)教師投身科研的積極性；可以為部分教師的科研項目配套資金，解決制約經(jīng)費不足問題，推動科研的深入發(fā)展；也可以調(diào)整各教師的課時量，讓科研能力突出的教師發(fā)揮特長等。

3 引導教師積極投身科研

“研究型教師是當前教育改革對教師提出的時代要求?！盵4]國防教育工作者應主動投身科研，努力成為教學與科研的雙優(yōu)人才，這也是《大綱》對教師的殷切希望，即要求國防教育者完善自我，“以適應教學科研工作需要”，“積極參加……學術(shù)研究……開創(chuàng)教學科研工作新局面”。[1]

3.1 教師應端正態(tài)度，理順教學與科研的關(guān)系，重視和積極投身科研工作。教學和科研是相互促進的關(guān)系，教學水平要上新臺階，還要從科研活動中找突破口。其次，科研不僅有助于教學水平的提高，還有助于提升個人的理論水平?！敖處熼_展教育研究，不僅可以學習、掌握一定的研究方法，重要的是可以在研究的過程中學習新的思維方式，產(chǎn)生對教育更深刻的理解和感悟，進而實現(xiàn)自身的成長。”[4]最后，重視科研也是個人職稱晉升的需要。因此，教師應端正態(tài)度，培育科研興趣，以一種主動的姿態(tài)投身科研。

3.2 教師應注重積累，注重論文的寫作。積累是論文的寫作的前提。積累的東西既包括他人的研究成果，也包括自身的科研素材。后者就工作中出現(xiàn)的問題進行深入思考，探尋解決途徑，并將各階段的想法記錄下來，進行梳理。其次，確定論文的切入點，力求創(chuàng)新。對某一問題展開深入分析時，不落入他人的窠臼，要勇于創(chuàng)新，提出自己的見解。最后，論文的寫作要認真細致，科學嚴謹，注意規(guī)范，質(zhì)量重于數(shù)量。

3.3 教師還應積極參與一些課題或項目。論文的寫作考驗的是作者解決某一問題的能力，但是，課題或項目的完成則是對申報人綜合能力的檢驗。因此，為了全面提升科研能力，教師應積極參與相關(guān)課題或項目。在相關(guān)課題或項目的申請立項過程中，有時不僅需要個人的能力，也需要他人的協(xié)作，還可能需要集體的合力。個人只有在更廣闊的合力空間中才能不斷地提升科研水平，而協(xié)調(diào)眾人完成某一項目也是綜合科研能力提升的表現(xiàn)。

4 及時提煉、應用科研成果

科研“成果的應用，既是……科學研究工作的出發(fā)點，又是它的最終歸宿”[6]。科研成果就是要最終服務于生產(chǎn)、教學等相關(guān)實踐，指導后者科學、有序地深入發(fā)展。國防教育科研工作亦是如此。

4.1 積極總結(jié)、提煉科研成果

要轉(zhuǎn)化、應用科研成果，第一步就應定期通過各種期刊、網(wǎng)絡等信息平臺收集和匯總國防教育科研成果，并分階段以檔案的形式管理。第二步就是要將收集、匯總的資料按照內(nèi)容的不同進行梳理、分類，可大致分為“軍事理論教學研究”、“軍事技能訓練研究”和“其他”三大門類。第三步就要分析、甄別、提煉研究成果的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，要求先認真閱讀這些科研成果，從中挑出對己現(xiàn)在有用的內(nèi)容，并將其加以提煉以備下一步的轉(zhuǎn)化、應用；而對于內(nèi)容偏頗者，則將其暫時歸檔，如果有可能話，則以其為切入點，經(jīng)過思考，提出自己的見解，匯總成文予以發(fā)表；而對于現(xiàn)在還無法應用的，則要認真歸檔備案，以備以后提取。

4.2 及時應用科研成果

科研成果必須通過實踐這個環(huán)節(jié), 接受實踐的檢驗。國防教育科研成果的應用，應注意以下幾點。首先，認真準備，從解決實際問題出發(fā)，做到有的放矢。其次，注重時效性，以期盡快地服務于國防教育學科的發(fā)展。第三，要研究出一套相應的成果應用方式和方法，并且在實踐中要具體問題具體分析，根據(jù)實際進行調(diào)整，實現(xiàn)科研成果的順利應用。第四，經(jīng)常檢查應用后成果在實際工作中發(fā)揮的效果，這是一個再實踐、再認識的過程?？蒲谐晒膽糜性S多隱形東西，存在一個適應性問題，而這往往在應用前是看不出來的，它們會隨著具體的實踐而顯現(xiàn)出來。這就需要操作者時時跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，認真總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，為以后的應用做好準備。最后，科研成果的應用要制度化，力求形成一種長效機制，從而使科學研究真正地促進本學科發(fā)展。

5 結(jié)語

作為普通高校國防教育課程建設的重要內(nèi)容之一，科學研究是一個長期的任務，科研工作者切不可急功近利，更不能弄虛作假，要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度待之；其他相關(guān)方面也應通力合作，予以支持，只有這樣，才能推進基層科研工作的深入發(fā)展，促進普通高校國防教育整體科研水平的提升。

[1]教育部.普通高等學校軍事課教學大綱[Z].教體藝，2007，(1)

[2]黃卓.發(fā)展高校國防教育存在的問題及其對策探討[J].湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報，2008，(4)：158-160

[3]趙健.論高校教師的科研道德[J].山東省青年管理干部學院學報，2010，(6)：91-93

[4]吳增強.論學?？蒲形幕ㄔO[J].中國教育學刊，2006，(1)：36-38

[5]安雪飛，李鴻玉，張立珊.科研團隊建設的探索與研究[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010，(5)：20-21

[6]方覺.科研成果的應用與推廣[J].科研管理，1981，(4)：52-60