熊小偉

(安陽(yáng)師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，河南安陽(yáng)455002)

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性、思想性和抽象性。如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段，讓馬克思主義的科學(xué)理論生動(dòng)有效地進(jìn)入學(xué)生頭腦，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要課題。多媒體教學(xué)手段因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和親和力，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。多媒體教學(xué)近年來(lái)被廣泛運(yùn)用于高校思想政治理論課課堂教學(xué)，并贏(yíng)得了教師的青睞和學(xué)生的歡迎。但目前教學(xué)實(shí)踐中存在的教學(xué)思想觀(guān)念滯后、師生情感交流缺失、課件制作質(zhì)量不高、教學(xué)關(guān)系處理失當(dāng)?shù)葴K因素，嚴(yán)重制約了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和課堂教學(xué)效率的提高。

一、高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的滯礙因素

(一)教學(xué)思想觀(guān)念滯后，多媒體教學(xué)定位不科學(xué)

由于對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不全面，目前高校教師中存在兩種認(rèn)識(shí)誤區(qū):其一，一些教師認(rèn)為，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象深?yuàn)W，需要教師深入細(xì)致的講解和學(xué)生全面深刻的理解，才能達(dá)到理想的效果。多媒體教學(xué)由于自身?xiàng)l件限制，運(yùn)用過(guò)多會(huì)給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)極大的負(fù)面影響。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)不僅使教學(xué)過(guò)程浮于教材表面，而且經(jīng)常打斷授課思路。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)不僅信息量大、節(jié)奏較快，造成學(xué)生注意力分散;而且教學(xué)環(huán)境光線(xiàn)較暗，學(xué)生上課時(shí)易于產(chǎn)生視覺(jué)疲倦，影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收。在這種觀(guān)念的驅(qū)使下，多媒體不足被放大，優(yōu)勢(shì)被忽略，嚴(yán)重壓抑和挫傷了教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其二，一些教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段生動(dòng)活潑、形象直觀(guān)，呈現(xiàn)出豐富的表現(xiàn)力、獨(dú)具的吸引力和特有的感染力，能滿(mǎn)足大學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐。在他們看來(lái)，教師多媒體教學(xué)能力就是授課水平的標(biāo)志。在這種觀(guān)念的驅(qū)使下，教師在教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)的使用，片面追求授課方式的多媒體化，在很大程度上忽視和削弱了教師的主導(dǎo)地位和作用。

(二)師生情感交流缺失，多媒體教學(xué)效果不理想

當(dāng)前，在高校思想政治理論課多媒體教學(xué)實(shí)踐中，由于多媒體控制臺(tái)都是固定在教室前部某個(gè)位置，教師需要坐下來(lái)操作電腦，不能站在講臺(tái)上或在教室中間走動(dòng)，利用眼神和肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行情感溝通;課堂上，教師既要講授教學(xué)內(nèi)容，又要忙于操作電腦，難以顧及學(xué)生的表情反應(yīng)。這種對(duì)機(jī)器的過(guò)分依賴(lài)，導(dǎo)致講稿演示成為“教”的主角，教師主導(dǎo)作用被計(jì)算機(jī)替代。學(xué)生的課堂注意力主要集中在屏幕上，處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，無(wú)法與教師進(jìn)行充分互動(dòng)交流。這種“目中無(wú)人”的多媒體課堂教學(xué)模式既容易造成學(xué)生思維上的惰性和依賴(lài)性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，也使師生間面對(duì)面的人性化交流演繹為冷冰冰的“人機(jī)交流”，完全扼殺了教師的教學(xué)激情，致使課堂教學(xué)流于形式，無(wú)法完成思想政治理論課教學(xué)的根本任務(wù)。

(三)課件制作質(zhì)量不高，多媒體教學(xué)內(nèi)容不豐富

現(xiàn)階段，由于高校思想政治理論課教師受多媒體技術(shù)水平的限制，課件制作知識(shí)的匱乏，課件制作質(zhì)量不容樂(lè)觀(guān)。有的教學(xué)課件內(nèi)容過(guò)于單一，基本上就是教材的翻版或課本的拷貝，不能準(zhǔn)確反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);有的教學(xué)課件形式較為單調(diào)，通篇采用的都是文本文字或靜態(tài)圖片，缺乏美感和動(dòng)感;有的教學(xué)課件素材陳舊過(guò)時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，使學(xué)生感到枯燥厭煩，降低了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;有的教學(xué)課件盲目追求美觀(guān)新穎，設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜花哨，忽視了思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)性和說(shuō)服力;等等。事實(shí)上，多媒體教學(xué)課件制作的過(guò)程就是多媒體技術(shù)應(yīng)用與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)教師提出了更高要求。教師既要熟練掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)，更要遵循思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，提煉加工教材，用好用活教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，并生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)教學(xué)關(guān)系處理失當(dāng)，多媒體教學(xué)氛圍不和諧

在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)關(guān)系處理失當(dāng)主要體現(xiàn)在:一是教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與目的的偏離。有些教師只注重多媒體的教學(xué)形式，忽視思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，制作課件不能緊扣教學(xué)大綱和教材，課堂上只是把教學(xué)內(nèi)容照本宣科地宣讀，平鋪直敘，缺乏對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的講解闡釋。這不僅淡化了學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識(shí);而且也使教學(xué)理論顯得膚淺庸俗，在很大程度上削弱了思想政治理論課的思想性與育人功效。二是教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體作用的割裂。一些教師在課堂教學(xué)中以自我為中心，講起課來(lái)滔滔不絕，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性;一些教師在課堂上組織學(xué)生活動(dòng)過(guò)多或放映視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，弱化了教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)效率不盡人意。三是多媒體“硬件”建設(shè)與“軟件”建設(shè)的矛盾。有些教師課前雖進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，但由于多媒體設(shè)備老化，授課過(guò)程中故障不斷，令授課教師手足無(wú)措，倍感尷尬;有些學(xué)校的多媒體盡管設(shè)備先進(jìn)，但教師只會(huì)簡(jiǎn)單的電腦操作，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能得到應(yīng)有的展示和發(fā)揮。

二、高校思想政治理論課多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

(一)適用性和適時(shí)性

作為信息化的教育方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)必須服從服務(wù)于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。也就是說(shuō)，多媒體課件的研制、多媒體技術(shù)的應(yīng)用都要適用于課堂教學(xué)的實(shí)際需要。教師不能純粹為了吸引學(xué)生注意力，隨心所欲地使用多媒體，結(jié)果只會(huì)適得其反，喧賓奪主;同時(shí)，思想政治理論課教學(xué)是教師傳授政治理論，幫助學(xué)生釋疑解惑，提高學(xué)生思辨能力的綜合過(guò)程。思想政治理論課教師只有借助多種教學(xué)手段將抽象理論轉(zhuǎn)化為具體形象，才能讓學(xué)生樂(lè)于接受。多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀(guān)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生加深對(duì)抽象理論的理解和感悟。因此，多媒體教學(xué)要根據(jù)學(xué)生對(duì)政治理論的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目的，擇機(jī)出現(xiàn)，尤其是教師用板書(shū)或語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

(二)科學(xué)性和藝術(shù)性

高校思想政治理論課以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格者和可靠接班人為根本目標(biāo)，是不同于其他課程性質(zhì)的意識(shí)形態(tài)課程。因此，高校思想政治理論課多媒體教學(xué)對(duì)科學(xué)性有著更嚴(yán)的要求:教學(xué)素材必須與教學(xué)內(nèi)容相符，能夠準(zhǔn)確反映政治理論的某個(gè)概念或原理，不能存在知識(shí)性和方向性錯(cuò)誤，教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，教學(xué)過(guò)程要緊湊，課堂講解要生動(dòng)，達(dá)到思想政治育人的目的。多媒體教學(xué)能夠融教育、技術(shù)于一體，優(yōu)化組合聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)材料，具有鮮明的藝術(shù)性。在多媒體教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)難點(diǎn)的突破，課件母版的選擇，教學(xué)圖片的處理，教學(xué)視頻的插入等，使學(xué)生既掌握理論又有美的享受。

(三)互動(dòng)性和開(kāi)放性

高校思想政治理論課的教學(xué)目的是用馬克思主義基本理論武裝學(xué)生頭腦，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，思想政治理論課教學(xué)既要傳授知識(shí)，以理服人;更要思想交融，以情感人?？梢哉f(shuō)，在高校思想政治理論課多媒體教學(xué)課堂上，師生的情感交流與信息互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的最有效的途徑。由于教材內(nèi)容的編寫(xiě)與理論發(fā)展的不同步，教材的信息容量和表現(xiàn)形式往往具有一定的滯后性，高校思想政治理論課多媒體教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)開(kāi)放性。要根據(jù)形勢(shì)政策的發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課件的研究與更新;根據(jù)學(xué)生反饋信息，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整，使多媒體教學(xué)不斷臻于完善。

三、提高高校思想政治理論課多媒體教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇

(一)更新教育教學(xué)觀(guān)念，是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的前提

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有正確的觀(guān)念，就不會(huì)有正確的行為方式。更新教育教學(xué)觀(guān)念是促使高校思想政治理論課多媒體教學(xué)走出困境、名至實(shí)歸的前提和基礎(chǔ)。更新教育教學(xué)觀(guān)念，要科學(xué)定位思想政治理論課多媒體教學(xué)的地位和作用。既要看到多媒體教學(xué)長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì):形象直觀(guān)的生動(dòng)性、信息傳遞的高效性、跨越時(shí)空的深度性，提升了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)，要理直氣壯地大力推廣，切實(shí)發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用;同時(shí)，也要看到多媒體教學(xué)的局限性。多媒體教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上只是一種教學(xué)輔助手段，既取代不了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的講解、觀(guān)點(diǎn)的引發(fā)和學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，也有其特定的使用環(huán)境和使用范圍。為此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)思路，深化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，改善教學(xué)環(huán)境;又要實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)的促進(jìn)作用。

(二)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)

師生互動(dòng)是當(dāng)代教學(xué)改革的主旋律，是課堂教學(xué)成功不可替代的必要因素。首先，高校思想政治理論課課件設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境。堅(jiān)持“三貼近”原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在問(wèn)題導(dǎo)入、情景設(shè)定和課堂互動(dòng)上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)多媒體教學(xué)內(nèi)容的交互性;其次，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用電子教鞭把自己從操作臺(tái)上解放出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生近距離接觸、面對(duì)面交流，充分利用教師的人格魅力和肢體語(yǔ)言的感染力，增進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)言傳身教;同時(shí)，可以將案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、辯論式教學(xué)等教學(xué)手段巧妙結(jié)合，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和興趣，使師生之間、生生之間相互敞開(kāi)心扉、相互啟發(fā)、相互接納，形成一個(gè)共同體。達(dá)到在信息互動(dòng)和情感交流中進(jìn)行心靈的溝通、觀(guān)點(diǎn)的碰撞和思想的交融，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“知”上升到“信”，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

(三)研制優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

教學(xué)課件反映了教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)了教師的講課思路、教學(xué)風(fēng)格和治學(xué)態(tài)度。因此，研制出高質(zhì)量的思想政治理論課教學(xué)課件，是教師多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)和著力點(diǎn)。首先，要堅(jiān)持“忠于教材、精于教材”的原則?！爸矣诮滩摹保褪钦n件研制要以教材為中心，體現(xiàn)出教材的知識(shí)框架、理論體系和重要內(nèi)容;“精于教材”就是要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行提煉加工，充實(shí)完善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)更新、擴(kuò)展和深化，體現(xiàn)時(shí)代性、生活性和真實(shí)性，達(dá)到表現(xiàn)形式的多樣化。其次，增強(qiáng)多媒體教學(xué)課件的實(shí)效性和針對(duì)性。堅(jiān)持“突出重點(diǎn)、講究實(shí)用、功能多樣、美觀(guān)大方”的設(shè)計(jì)思路，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為落腳點(diǎn)，力求課件內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、信息容量適中、文字確切精煉、色彩搭配合理、動(dòng)感和美感恰到好處。在研制多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)把更多精力用在深入研究教學(xué)大綱、全面吃透教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上來(lái)，在此基礎(chǔ)上靈活選用教學(xué)素材和技術(shù)手段，制作出真正高水平的教學(xué)課件。

多媒體教學(xué)手段是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)提高思想理論課教學(xué)效果能夠起到事半功倍的效果。在高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中，只有充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的利弊，正確處理各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，趨利避害，才能更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的功效，進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

［1］馬菊霞.高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究［J］.教育與職業(yè)，2010(7).

［2］徐云峰，張嘉友.關(guān)于高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011(6).