郭健玲　李永珍

[片斷一]創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

師：剛才大家在小組里用天平稱(chēng)出了重量大約是1克的物品，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

生1：（）顆圖釘大約重1克。

生2：（）顆Vc片大約重1克。

……

師：剛才大家說(shuō)得很好。請(qǐng)看屏幕。（播放多媒體課件。）小精靈：“你們看，大西瓜來(lái)了，它很想知道自己的體重。它看到這兒有臺(tái)天平，就往天平上一跳?！蹦闹炱揭煌?，把西瓜摔得粉碎。（學(xué)生看完后哈哈大笑。）

師：笑聲之后就要有思考，用天平稱(chēng)西瓜的重量看來(lái)是不合適的，那用什么稱(chēng)比較好呢？

生1：我知道可以用臺(tái)秤。

生2：也可以用彈簧秤，我媽媽就稱(chēng)過(guò)。

……

師：大家知道的秤可真多！咱們一起來(lái)看看它們的樣子吧?。ǔ鍪菊n件，介紹常用的臺(tái)秤、電子秤、彈簧秤、盤(pán)秤等及其用法。）

師：用這些秤稱(chēng)比較重的物品的重量，還能用克作單位嗎？應(yīng)該用什么作單位呢？

生：應(yīng)該用千克作單位。

師：對(duì)，用比克大的單位——千克。

[片斷二]動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程

出示彈簧秤、臺(tái)秤。組織學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行以下游戲活動(dòng)：

1.稱(chēng)一稱(chēng)：學(xué)生動(dòng)手稱(chēng)蘋(píng)果（1千克）、梨（1千克）、鹽（2包1千克）、餅干（5袋1000克）?？纯词欠裰?千克。

2．?dāng)?shù)一數(shù)：1千克的蘋(píng)果有幾個(gè)？梨有幾個(gè)？鹽有幾包？餅干有幾袋？

3.掂一掂：學(xué)生用手掂自己稱(chēng)的1千克的物品，再在組內(nèi)交換物品掂，邊掂邊閉眼體會(huì)1千克有多重。

4.找一找：（閉眼按要求取物。）

找出比1千克輕的物品，找出1千克的物品，找出比1千克重的物品。

5.估一估：用估的方法量出1千克的大米。

[片斷三]總結(jié)延伸，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

生1：我認(rèn)識(shí)了重量單位——克和千克

生2：我學(xué)會(huì)了用臺(tái)秤稱(chēng)物品的質(zhì)量，以后別人騙不著我了。

生3：我知道稱(chēng)較輕的物品用克作單位較好，稱(chēng)較重的物品用千克作單位較好。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好。重量單位“克和千克”在日常生活中用得非常廣泛。下課后咱們開(kāi)展一個(gè)“尋找克與千克”的活動(dòng)。看看哪些物品重大約是1克，哪些物品的重大約為1千克，下次課上再匯報(bào)交流。

點(diǎn)評(píng)：

1．精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。

本課設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。教師力求沖破傳統(tǒng)的“概念、定理——例題——練習(xí)”的知識(shí)傳授型模式的束縛，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在充分利用課本資源的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)了“課前調(diào)查與反饋”、游戲等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了“西瓜稱(chēng)體重”、“我是媽媽的小幫手”等情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具時(shí)代感、挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)的過(guò)程更生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，通過(guò)四人小組的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。在“稱(chēng)、數(shù)、掂、找、估”的過(guò)程中，多角度地去感知，在大量感知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，也使學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生不斷探索的過(guò)程中獲得克與千克知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面也得到進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中的新理念：“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。

2.學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分體現(xiàn)。

教學(xué)中，教師向?qū)W生提供了大量的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流的機(jī)會(huì)，采取了以小組為單位的實(shí)地調(diào)查、討論、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、估計(jì)、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，問(wèn)題解決策略多樣化。教師始終把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，組織學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，讓學(xué)生積極思考、自行探究，掌握概念，并運(yùn)用概念解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。寬松愉悅、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，有趣的游戲活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，智慧、才華的充分展示，成功的歡樂(lè)，這一切都極大地吸引、激勵(lì)著全體學(xué)生，不僅使他們輕松愉快的學(xué)習(xí)了新知，也使他們產(chǎn)生了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分張揚(yáng)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

作者單位湖北武昌水果湖第二小學(xué)