蔣立兵，易名農(nóng)，徐雪霞

(武漢體育學(xué)院 體育工程與信息技術(shù)系，湖北 武漢 430079)

教育技術(shù)能力主要是合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對整個教學(xué)過程、教學(xué)活動、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃和設(shè)計，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。國內(nèi)絕大部分體育師范生已經(jīng)開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課，但是目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對培養(yǎng)體育師范生的教育技術(shù)能力效果并不十分理想。本研究結(jié)合體育教學(xué)的特點，建設(shè)具有體育特色《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》立體化教材，采用混合式學(xué)習(xí)方式，把信息技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合起來，運用案例教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法貫穿于課堂教學(xué)和實踐教學(xué)之中，培養(yǎng)體育師范生的教育技術(shù)能力，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

1 體育師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)存在的共性問題

2004 年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這個標(biāo)準(zhǔn)從制度上保證了廣大教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)技能。很多高校把《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課作為培養(yǎng)教師教學(xué)設(shè)計能力和課堂授課能力的主要途徑，體育師范生也不例外。從我們調(diào)研的情況來看，體育師范生開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》存在著如下共性問題:

1.1 體育師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與體育教學(xué)脫節(jié)

綜合性師范院校和部分體育院校對體育教育專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容與其他普通師范生開設(shè)的內(nèi)容基本相同，缺乏教育技術(shù)與體育教學(xué)的整合。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在著一定的差異，如果體育師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容不與體育課程結(jié)合起來，對體育師范生的教育技術(shù)技能培養(yǎng)效果就會大大折扣，這從我們與學(xué)生對該課程的意見與建議訪談中得到了證實。所以應(yīng)該設(shè)計適合體育師范生的課程內(nèi)容，滿足這一特殊群體的教學(xué)需求。

1.2 體育師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》實踐環(huán)節(jié)匱乏

體育師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課主要是提高準(zhǔn)教師的授課水平，不僅教授學(xué)生先進(jìn)的教育理論和教育觀念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的教學(xué)技能和媒體技能。但是從調(diào)研中發(fā)現(xiàn):體育師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)較為匱乏，講授的比例比較多，實踐操作比較少。不少學(xué)校的《現(xiàn)代教育技術(shù)》考核形式以單一的閉卷考試為主，忽視了學(xué)生動手技能的評價，也是造成體育師范生教育技術(shù)實踐能力和操作能力比較欠缺的原因之一。要想提高體育師范生的教育技術(shù)能力，就必須加大實踐環(huán)節(jié)比例。

2 體育師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思路

該研究從“能力標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，結(jié)合體育教育的實際需求，比較國內(nèi)體育教育專業(yè)該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，本著“重視實踐教學(xué)、重視技能培養(yǎng)”的原則構(gòu)建具有體育特色的體育師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式。

2.1 采用建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要求“學(xué)生要由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x知識的主動建構(gòu)者，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的引導(dǎo)者”。在立體化教材建設(shè)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在設(shè)計中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，應(yīng)用大量的圖片、視頻、音頻和動畫等多媒體元素，充分激發(fā)學(xué)生的主動性;根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供不同的多媒體學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去建構(gòu)知識與技能。

2.2 以B－Learning 作為主要學(xué)習(xí)方式

B－Learning 即Blended Learning，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式(C－Learning)的優(yōu)勢和在線學(xué)習(xí)(ELearning)的優(yōu)勢結(jié)合起來優(yōu)勢互補，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性?；旌闲问桨?傳統(tǒng)課堂教學(xué)與課后在線學(xué)習(xí)的混合，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的混合，各種不同教學(xué)媒體的混合等。

2.3 重視信息技術(shù)與體育教學(xué)整合

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在著一定的差異，從教學(xué)目標(biāo)分類來看體育教學(xué)主要是動作技能和態(tài)度觀念領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，它注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和運動意識，增強學(xué)生運動項目技能和技巧;從教學(xué)環(huán)境來看體育教學(xué)一般在室外進(jìn)行的比較多。大部分體育師范生更偏向?qū)W習(xí)操作類知識與技能，對理論知識有一些抵觸情緒。無論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境還是學(xué)習(xí)者特征與其他課程教學(xué)都具有較大的差異。正是由于這些差異，課程內(nèi)容設(shè)計上必須與體育進(jìn)行結(jié)合，只有突出體育特色的教學(xué)內(nèi)容才會得到體育教育專業(yè)學(xué)生的喜愛。

2.4 重視實踐環(huán)節(jié)與技能培養(yǎng)

對體育師范生來說，能夠讓他們掌握實用的媒體技能和教學(xué)技巧，并且把它們運用于體育教學(xué)之中才是他們最需要的。同時，體育師范生學(xué)習(xí)者特征之一就是愛動，他們希望每節(jié)課都有固定的任務(wù)，只有動手操作的內(nèi)容他們才會有興趣。我們在做課程內(nèi)容設(shè)計的時候，加大技能訓(xùn)練與實踐環(huán)節(jié)的力度，讓學(xué)生在實踐中掌握基本技能和方法。

3 建設(shè)基于混合式學(xué)習(xí)的《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》立體化教材

由于體育院校學(xué)生的特殊性和體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的差異性，《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材無法滿足體育院校教學(xué)的需要，亟待開發(fā)具有體育特色的《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》立體化教材為教學(xué)提供一套系統(tǒng)完整的教學(xué)資源解決方案，不僅滿足系統(tǒng)化知識教學(xué)的需求，而且重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.1 開發(fā)體育特色的《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》文本教材

為了提高體育師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)效果，重構(gòu)體育師范生《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》公共課教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。編寫適合體育師范生的并且與體育課程整合的《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》教材，教材內(nèi)容要與體育課程和體育項目進(jìn)行結(jié)合?！冬F(xiàn)代體育教育技術(shù)》文本教材依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒當(dāng)前《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材主要內(nèi)容，將信息技術(shù)、媒體技術(shù)與體育教學(xué)、運動訓(xùn)練進(jìn)行有機結(jié)合，完善教材主要內(nèi)容(見圖1)。

《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，對體育師范生來說，技能培養(yǎng)至關(guān)重要，要加大《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》實踐教學(xué)比例，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例控制在3:7 左右較為合適。實踐環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格設(shè)置實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程之余，進(jìn)行具體實踐操作，在操作中掌握教育技術(shù)技能，尤其注重學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力、課件制作能力、課堂授課能力、媒體選擇能力等。依據(jù)《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》課程目標(biāo)編制了實踐教學(xué)內(nèi)容體系(見表1)。

圖1 《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》公共課主要教學(xué)內(nèi)容

表1 《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》公共課實踐教學(xué)內(nèi)容

3.2 開發(fā)《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》多媒體電子教材

電子教材綜合了多媒體技術(shù)形象、直觀、立體的特點和CAI 課件交互性強、容量大的優(yōu)勢，成為各個學(xué)科倍受青睞的學(xué)習(xí)資源?！冬F(xiàn)代體育教育技術(shù)》多媒體電子教材是在文本教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，利用圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多媒體元素來解釋教學(xué)重難點，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更形象和生動地呈現(xiàn)出來。電子教材結(jié)構(gòu)設(shè)計上采用的復(fù)合組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自由地導(dǎo)航，但同時還受到信息主線的線性引導(dǎo)的影響(見圖2)，學(xué)習(xí)者可以按提供的默認(rèn)順序進(jìn)入，也可以自由選擇進(jìn)入教材。打開電子教材首先進(jìn)入動畫界面，單擊進(jìn)入主導(dǎo)航界面，單擊每章節(jié)后面的熱文本鏈接進(jìn)入具體內(nèi)容頁面學(xué)習(xí)。媒體設(shè)計上注意文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng);屏幕界面設(shè)計以高雅簡潔為基調(diào)，色調(diào)搭配淡雅，風(fēng)格偏向生動活潑;同時注意案例引導(dǎo)式啟發(fā)，摒棄簡單的書本搬家和呆板的說教，充分利用了計算機的交互特性，在教學(xué)過程中穿插教學(xué)信息交流。

3.3 開發(fā)基于Blended Learning 的網(wǎng)絡(luò)教材

圖2 電子教材結(jié)構(gòu)信息主線示意圖

混合式學(xué)習(xí)成敗的一個關(guān)鍵就是它的支持環(huán)境是否科學(xué)合理，本研究結(jié)合精品課程建設(shè)，建設(shè)一個精品課程網(wǎng)站為依托，以“學(xué)習(xí)活動”為中心，將“課程導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實踐活動、課程作業(yè)、課程討論、課程測試、課程資源和成果展示”等功能集一體的綜合性學(xué)習(xí)平臺(基于混合式學(xué)習(xí)的精品課程網(wǎng)站功能示意圖見圖3)。課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計堅持以學(xué)生為中心，注重和突出學(xué)習(xí)的流程感，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程性。在課程導(dǎo)學(xué)中包括課程導(dǎo)航地圖、課程導(dǎo)學(xué)視頻、課程教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)指南。具體學(xué)習(xí)活動設(shè)計按照章節(jié)進(jìn)行，每一章學(xué)習(xí)按照“學(xué)前熱身→自主學(xué)習(xí)→教師導(dǎo)學(xué)→實踐活動→反思提高”流程進(jìn)行，每一節(jié)學(xué)習(xí)按照“問題引入→知識學(xué)習(xí)→主題討論→課后評價”流程進(jìn)行，實踐教學(xué)按照“活動任務(wù)→視頻導(dǎo)學(xué)→資源工具→交流提高”的流程進(jìn)行。除此之外，課程作業(yè)模塊為每一章節(jié)學(xué)習(xí)提供了思考作業(yè)，課程資源為每一章節(jié)提供了豐富的拓展資源，成果展示為學(xué)生提供了作品交流的平臺。

4 基于混合式學(xué)習(xí)的體育師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式設(shè)計

圖3 基于混合式學(xué)習(xí)的精品課程網(wǎng)站功能示意圖

4.1 體育師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的混合方式設(shè)計

在整個課程教學(xué)之中采用混合式學(xué)習(xí)方式，混合式學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的有機混合，而不是單一的相加，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行科學(xué)的融合，在這種混合學(xué)習(xí)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)方式和混合學(xué)習(xí)媒體的背景下進(jìn)行混合學(xué)習(xí)(見圖4)。根據(jù)授課內(nèi)容讓學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式、不同的學(xué)習(xí)方法、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行大融合，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)形式可以是課堂教學(xué)、實踐操作教學(xué)、在線學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等，在學(xué)習(xí)策略上可以采用反復(fù)強化、認(rèn)知理解、主動建構(gòu)等。

同時，在課程教學(xué)過程中注重情景教學(xué)、案例教學(xué)和討論式教學(xué)的應(yīng)用。在每節(jié)課開始用多媒體元素創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)情景，一般是圖片、視頻、動畫，或者是一個與課程內(nèi)容相關(guān)的小游戲，采用情景創(chuàng)設(shè)的策略引起體育師范生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。在技能課程學(xué)習(xí)中，大量的采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在實際案例和完成任務(wù)當(dāng)中習(xí)得技能。在態(tài)度意識目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中，由老師將事先設(shè)置好的開放式話題引入課堂，進(jìn)行分組討論，然后匯總，實現(xiàn)課堂的師生與生生互動，來開拓學(xué)生的思維，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

圖4 體育師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的混合方式設(shè)計

4.2 《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計

基于混合式學(xué)習(xí)的教育技術(shù)能力培養(yǎng)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)將網(wǎng)上、網(wǎng)下有機組合在一起，構(gòu)建如圖5 所示的《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》混合式學(xué)習(xí)模型，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教材、電子教材和課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的多維情景，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上網(wǎng)下進(jìn)行交流，使學(xué)生既能通過多種方式獲得知識，又能從交流中反思不足。同時也解決了課時與教室等資源不足的問題。

圖5 《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計

4.3 體育師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)評價設(shè)計

構(gòu)建培養(yǎng)體育師范生教育技術(shù)能力的多元評價體系，在《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》課程中，學(xué)生要通過大量的課件開發(fā)、技能訓(xùn)練等過程鞏固學(xué)習(xí)成果。因此，對學(xué)生的考核評價應(yīng)改變原有單一的閉卷考試的考核方式，評價內(nèi)容可以采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，評價形式上可針對基礎(chǔ)理論、技能操作、學(xué)習(xí)成果等具體內(nèi)容分別進(jìn)行筆試、上機考試、成果展示，評價主體可以采用教師評價與學(xué)生評價結(jié)合的多元化、靈活的綜合測評方式(見圖6)。

圖6 多元化課程教學(xué)評價體系示意圖

5 結(jié)束語

Blended Learning 結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為高校教育改革提供了新思路?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于混合學(xué)習(xí)活動和在線學(xué)習(xí)平臺的科學(xué)設(shè)計，當(dāng)然也離不開教師的教學(xué)準(zhǔn)備和策劃?；旌鲜綄W(xué)習(xí)成功的應(yīng)用不僅對教師的能力有較高的要求，也依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。本研究在《現(xiàn)代體育教育技術(shù)》立體化教材開發(fā)的基礎(chǔ)上，重視技能與實踐，采用情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動多種策略激發(fā)學(xué)生興趣;采用混合式學(xué)習(xí)模式，將多種學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境有機融合，多通道實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究特色鮮明、內(nèi)容豐富，對體育教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

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