摘 要：當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，高等教育改革的不斷推進(jìn)，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展成為必然趨勢，而在所有保障高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的長效機(jī)制之中，激勵(lì)機(jī)制是最主要和最重要的一個(gè)。主要從嚴(yán)格輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)入手，構(gòu)建科學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制；從改善輔導(dǎo)員待遇入手，構(gòu)建有效的保障機(jī)制；從規(guī)范輔導(dǎo)員績效考核入手，構(gòu)建公平的評價(jià)機(jī)制；從加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)提高入手，構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制；從提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同入手，構(gòu)建完善的發(fā)展機(jī)制五個(gè)方面全面闡述了輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）06-0244-03

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的主要組織者和實(shí)施者，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。長期以來，黨中央十分重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)，隨著《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）以及《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社政[2005]2號）等文件的出臺，國家已經(jīng)在政策上確定了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展方向。而在眾多保障高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的長效機(jī)制之中，激勵(lì)機(jī)制是最主要和重要的一個(gè)。將科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制貫徹于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，對于推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性、提高大學(xué)生思想政治教育的整體水平意義重大。

激勵(lì)（Motivation）最先源于古拉丁文“movere”，本意為“驅(qū)動”。美國管理學(xué)家貝雷爾森和斯坦尼爾對激勵(lì)的定義是：“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構(gòu)成了對人的激勵(lì)?！侨祟惢顒拥囊环N內(nèi)心狀態(tài)”。在目前的管理學(xué)中，人們對激勵(lì)的一般定義是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。機(jī)制，常指使任何一個(gè)復(fù)雜的工作系統(tǒng)能夠快速高效運(yùn)轉(zhuǎn)所采取的措施，故激勵(lì)機(jī)制，是指按照一定規(guī)律并將其作用于激勵(lì)對象，能夠促使激勵(lì)發(fā)生、有效運(yùn)行所采取的制度或措施。而輔導(dǎo)員職業(yè)化的激勵(lì)機(jī)制，則是指能夠激發(fā)高校輔導(dǎo)員發(fā)揮其自身的最大程度主動性、積極性和創(chuàng)造性，推動高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)建設(shè)和發(fā)展所必須要采取的制度、方式和措施。

要最大限度地調(diào)動高校輔導(dǎo)員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，滿足輔導(dǎo)員的個(gè)性需求，充分發(fā)掘輔導(dǎo)員的自身潛力，從而最終推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)和發(fā)展，我們在構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制時(shí)應(yīng)該從以下幾方面思路出發(fā)。

一、從嚴(yán)格輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)入手，構(gòu)建科學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制

（一）構(gòu)建科學(xué)的輔導(dǎo)員選配制度

要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的輔導(dǎo)員選配制度，各高校要按照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中1：200的比例配備輔導(dǎo)員，保證每個(gè)學(xué)院、每個(gè)年級都配有相應(yīng)數(shù)量的專職輔導(dǎo)員；要在堅(jiān)持“公開、公平、公正”和擇優(yōu)聘用的原則的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格選拔程序，實(shí)現(xiàn)選拔方式的科學(xué)化；要嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不僅要選拔出具備過硬的政治思想素質(zhì)和相應(yīng)的學(xué)歷要求、專業(yè)背景的輔導(dǎo)員，還要靈活設(shè)定輔導(dǎo)員的年齡標(biāo)準(zhǔn)和保證輔導(dǎo)員來源的多樣性，以優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量。

（二）推行輔導(dǎo)員職業(yè)資格認(rèn)證制度

高校輔導(dǎo)員作為高校教師中的一個(gè)特殊群體，有著教師和干部的雙重身份，并且不同一般教師的素質(zhì)要求，他們必須具備從事思想政治教育工作的專業(yè)素質(zhì)要求，因此，筆者認(rèn)為，可以在借鑒其他行業(yè)的基礎(chǔ)上，廣泛聽取專業(yè)意見，在輔導(dǎo)員這一特殊的教師群體中推行“高校輔導(dǎo)員職業(yè)資格認(rèn)證制度”。輔導(dǎo)員職業(yè)資格認(rèn)證制度一旦推行，不僅可以讓高校輔導(dǎo)員們持證上崗，而且也會提升社會對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性、主動性。此外，輔導(dǎo)員職業(yè)資格認(rèn)證制度一旦推行，還可以在全社會吸納優(yōu)秀的人才進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展。

二、從改善輔導(dǎo)員待遇入手，構(gòu)建有效的保障機(jī)制

根據(jù)赫茨伯格的雙因素理論，輔導(dǎo)員在保健因素或激勵(lì)因素方面受到的激勵(lì)過小，都會使輔導(dǎo)員產(chǎn)生不滿和厭倦情緒，激勵(lì)因素過小甚至還會導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍優(yōu)秀人才的流失，因此從改善輔導(dǎo)員待遇入手構(gòu)建合理的保障機(jī)制，可以滿足輔導(dǎo)員物質(zhì)和精神方面的需求，使輔導(dǎo)員受到保健因素和激勵(lì)因素的充分激勵(lì)，從而提高其工作積極性和主動性，激勵(lì)其全身心地投入到工作中。

（一）提高輔導(dǎo)員的物質(zhì)待遇

薪酬是滿足人們各種物質(zhì)需要最重要和最基本的來源，因此，改善輔導(dǎo)員的薪酬待遇是提高輔導(dǎo)員物質(zhì)待遇的一個(gè)重要組成部分。改善輔導(dǎo)員的薪酬待遇首先應(yīng)該充分考慮薪酬設(shè)置的公平性，要兼顧到內(nèi)部公平和外部公平；其次，要改善輔導(dǎo)員的薪酬待遇還應(yīng)不斷優(yōu)化薪酬結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本工資、績效工資、額外津貼三個(gè)部分的有機(jī)組合。除了不斷改善輔導(dǎo)員的薪酬待遇外，要提高輔導(dǎo)員的物質(zhì)待遇，還應(yīng)為輔導(dǎo)員提供良好的福利待遇。學(xué)校對輔導(dǎo)員提供的良好福利或者一些周到貼心的照顧措施，能夠讓輔導(dǎo)員切實(shí)感受到組織的溫暖，增強(qiáng)自身的工作積極性和對學(xué)校的歸屬感。

（二）及時(shí)開展情感激勵(lì)

要改善輔導(dǎo)員的待遇，在提高輔導(dǎo)員物質(zhì)待遇的同時(shí)，還應(yīng)對輔導(dǎo)員開展及時(shí)的情感激勵(lì)。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ鞣敝亍嵥?，但又得不到他人的認(rèn)可和肯定，心理壓力普遍增大、精神狀態(tài)過于焦慮。因此，在這種情況下對高校輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行關(guān)心、理解、幫助、心理疏導(dǎo)等方面的情感激勵(lì)是極其重要的。而要對輔導(dǎo)員進(jìn)行情感方面的激勵(lì)需要輔導(dǎo)員主管領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)了解每個(gè)輔導(dǎo)員的實(shí)際需要，幫助解決輔導(dǎo)員的實(shí)際生活困難；需要學(xué)校合理安排輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，及時(shí)緩解輔導(dǎo)員的心理壓力，解決其心理困惑；需要學(xué)校加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營造一個(gè)良好的人際關(guān)系氛圍，消除各種阻礙人際關(guān)系和諧發(fā)展的因素。

（三）創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，輔導(dǎo)員的工作時(shí)間往往超出了一般的上班時(shí)間并且不固定，因此要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境、營造一個(gè)積極向上的工作氛圍。學(xué)校要在輔導(dǎo)員的兩大工作場所：辦公室和學(xué)生宿舍值班室，配備良好的硬件設(shè)施，提供全面的工作條件，這樣不僅可以使輔導(dǎo)員感受到學(xué)校對其工作待遇的重視，增強(qiáng)其對工作的歸屬感和自豪感，也能提高輔導(dǎo)員對工作的興趣，不斷提升工作效率。

三、從規(guī)范輔導(dǎo)員績效考核入手，構(gòu)建公平的評價(jià)機(jī)制

從規(guī)范輔導(dǎo)員績效考核入手，構(gòu)建公平的評價(jià)機(jī)制可以科學(xué)合理地對輔導(dǎo)員完成工作的程度和好壞進(jìn)行考核評價(jià)，及時(shí)地解決輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中所存在的“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”問題，對調(diào)動輔導(dǎo)員的工作熱情，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化有著積極的意義。構(gòu)建公平的評價(jià)機(jī)制應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面的問題。第一，考核評價(jià)體系要科學(xué)。輔導(dǎo)員績效考核指標(biāo)內(nèi)容既要有反映輔導(dǎo)員工作完成程度和效果的指標(biāo)，也要有反映輔導(dǎo)員實(shí)際工作能力、工作態(tài)度、個(gè)人素質(zhì)的指標(biāo)。此外，考核評價(jià)方式要多樣化，既要有日常考核和年終考核的結(jié)合，也要有輔導(dǎo)員自評和學(xué)生、相關(guān)職能部門及學(xué)院考核相結(jié)合，以全面客觀反映輔導(dǎo)員的實(shí)際工作情況。

第二，考核評價(jià)要實(shí)現(xiàn)定性和定量的結(jié)合。在輔導(dǎo)員的考核中，對所有可以量化的指標(biāo)，要堅(jiān)持對指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行量化考核，比如輔導(dǎo)員參加學(xué)生活動的次數(shù)、和學(xué)生談話的次數(shù)、下宿舍的次數(shù)、聽課的節(jié)數(shù)等等都可以有固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核衡量，而對于輔導(dǎo)員一些無法用量化來衡量的指標(biāo)則可以用好與壞、優(yōu)與劣來考核，比如輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)才能等等都可以用相應(yīng)的好壞、優(yōu)劣等級來衡量。

第三，考核評價(jià)的過程要公平公正。在對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)將考核安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式告知被考核者，讓其做到有所準(zhǔn)備，同時(shí)，考核小組也要摒棄各種人為、主觀因素，保證考核嚴(yán)格認(rèn)真實(shí)施，這樣才能能得到輔導(dǎo)員的一致認(rèn)可。

第四，考核評價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋。學(xué)校不僅要將考核結(jié)果及時(shí)的反饋給輔導(dǎo)員，以便輔導(dǎo)員了解自己的優(yōu)勢與不足，明確今后工作的方向，還要及時(shí)將反饋結(jié)果反饋給相應(yīng)的考核評價(jià)負(fù)責(zé)部門，使其根據(jù)考核結(jié)果全面程度、科學(xué)程度來進(jìn)一步完善考核體系。

第五，考核評價(jià)結(jié)果要有效應(yīng)用。學(xué)校要將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員職位的晉升、薪酬、獎勵(lì)等等聯(lián)系起來，對多次考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，要優(yōu)先考慮其職務(wù)的晉升、薪酬的增加以及榮譽(yù)的賦予，而對考核屢次不合格的輔導(dǎo)員要給予其相應(yīng)的處分、甚至不予聘用，以此來真正發(fā)揮其評價(jià)的作用，達(dá)到對輔導(dǎo)員有效激勵(lì)的目的。

四、從加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)提高入手，構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

學(xué)校要建立常規(guī)化、系統(tǒng)化、多層次的培訓(xùn)體系，堅(jiān)持做到日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)、理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)相結(jié)合。要不斷豐富培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，既要對輔導(dǎo)員開展政治理論方面的培訓(xùn)，又要開展業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，還要開展與工作有關(guān)的管理、人際關(guān)系等等基本能力方面的知識，開展培訓(xùn)的方式也要盡量避免空洞的說教，要結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際情況和整體需要，以交流座談、專題辯論、參觀學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

（二）支持輔導(dǎo)員提高學(xué)歷

學(xué)校應(yīng)積極貫徹中發(fā)[2004]16號、教社政[2005]2號等文件精神，鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員提升學(xué)歷，尤其要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員去攻讀思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等與學(xué)生工作相關(guān)的碩士、博士學(xué)位，對攻讀這些學(xué)位的輔導(dǎo)員學(xué)校要在政策上、經(jīng)濟(jì)上給予傾斜。此外，學(xué)校自身有思想政治教育相關(guān)碩士、博士專業(yè)學(xué)位的每年可以針對輔導(dǎo)員安排一定的免試入學(xué)名額，對沒有相關(guān)學(xué)位讓輔導(dǎo)員在本校就讀的，學(xué)校可以重點(diǎn)向有條件的其他學(xué)校推薦入學(xué)，并保留輔導(dǎo)員的工作崗位和人事編制，以便輔導(dǎo)員安心深造。學(xué)校對輔導(dǎo)員在學(xué)歷提升方面的支持和措施，可以讓輔導(dǎo)員明確今后發(fā)展的方向和目標(biāo)，改變輔導(dǎo)員對自身工作茫然無措的現(xiàn)狀，激發(fā)其持續(xù)工作的熱情。

（三）搭建科研平臺

搭建一個(gè)良好的科研平臺可以提升高校輔導(dǎo)員的科研能力，拓寬其職業(yè)空間，激發(fā)其開展工作、研究工作的興趣。學(xué)校要積極為廣大輔導(dǎo)員提供科研條件，要撥專款設(shè)立大學(xué)生思想政治教育研究專項(xiàng)課題，支持輔導(dǎo)員對工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)開展科學(xué)研究。在國家級、省級思想政治教育研究課題的申報(bào)上，學(xué)校優(yōu)先一線輔導(dǎo)員，對其進(jìn)行政策傾斜。學(xué)校每年要定期召開思想政治理論工作方面的研討會，并對輔導(dǎo)員的科研成果進(jìn)行評獎，對輔導(dǎo)員的優(yōu)秀論文要結(jié)集出版，以增加輔導(dǎo)員的成就感、榮譽(yù)感。

五、從提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同入手，構(gòu)建完善的發(fā)展機(jī)制

（一）提高對輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度

雖然2004年16號文件、2006年教育部24號令下發(fā)以來，社會逐漸認(rèn)識到學(xué)生工作和加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性，但是卻并一致地對輔導(dǎo)員職業(yè)給予認(rèn)可，因此，學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員工作，要根據(jù)國家的相關(guān)政策，制定輔導(dǎo)員在薪酬、晉升等方面相應(yīng)的措施，同時(shí)要通過一切可能的途徑宣傳輔導(dǎo)員工作的重要性，讓社會、專業(yè)老師、廣大學(xué)生了解輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)過程中所付出的心血，真正認(rèn)識到輔導(dǎo)員的重要性，消除對輔導(dǎo)員的職業(yè)偏見，認(rèn)同輔導(dǎo)員的職業(yè)，讓輔導(dǎo)員成為令人羨慕和向往的職業(yè)，激發(fā)其工作積極性。

（二）提升輔導(dǎo)員的成就感

要推進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，使輔導(dǎo)員的職業(yè)明朗化，必須要提升輔導(dǎo)員的成就感。對此，學(xué)校每年要定期開展“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的評選表彰，輔導(dǎo)員的評選表彰要向一線專職輔導(dǎo)員傾斜，并且納入教師、教育工作者的表彰范疇，以此提升輔導(dǎo)員的工作成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)其對工作的熱情。學(xué)校還要充分肯定輔導(dǎo)員的工作成果，要利用盡可能的渠道對評選出來的輔導(dǎo)員優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳，對特別優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作成績、工作事跡要往上級領(lǐng)導(dǎo)部門匯報(bào)，以得到在全社會的推廣，在全社會掀起討論輔導(dǎo)員先進(jìn)事跡的熱潮，從而不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作成就感，調(diào)動其工作積極性。

（三）實(shí)行養(yǎng)用機(jī)制

高校要根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第24號令）中關(guān)于輔導(dǎo)員工作要求和輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)的規(guī)定，確定輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。高校不得隨意指派輔導(dǎo)員從事職責(zé)以外的工作，以此來強(qiáng)化輔導(dǎo)員角色定位，實(shí)行養(yǎng)用激勵(lì)機(jī)制。養(yǎng)用機(jī)制主要由“寬基礎(chǔ)、活模塊”兩部分構(gòu)成，寬基礎(chǔ)是指輔導(dǎo)員必須掌握的理論基礎(chǔ)和開展所有工作的業(yè)務(wù)技能，而活模塊則是指輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的愛好和開展某項(xiàng)工作的特長，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、勤工助學(xué)、黨建工作、心理咨詢等工作中選擇自己感興趣的幾項(xiàng)工作專心研究和學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校給予對應(yīng)的深入培訓(xùn)。在養(yǎng)用機(jī)制的實(shí)行下，輔導(dǎo)員朝實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，從而工作效率不斷提高，工作熱情和創(chuàng)造力不斷被激發(fā)。

（四）幫助制定職業(yè)規(guī)劃

高校要邀請職業(yè)規(guī)劃方面的專家對輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，并且針對他們各自的特點(diǎn)，給輔導(dǎo)員們提出有價(jià)值的建議。高校輔導(dǎo)員們也可以在職業(yè)規(guī)劃專家的指導(dǎo)和幫助下，制定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，從而明確自身職業(yè)發(fā)展的方向。在朝職業(yè)目標(biāo)努力的過程中，高校管理部門可以定期檢驗(yàn)輔導(dǎo)員階段性目標(biāo)的完成情況，指出輔導(dǎo)員下一階段努力的重點(diǎn)，同時(shí)，通過不斷的細(xì)化和具體的職業(yè)規(guī)劃，激勵(lì)輔導(dǎo)員努力工作，朝目標(biāo)奮進(jìn)。

（五）提供職稱職務(wù)晉升

高校輔導(dǎo)員大都是按照專業(yè)教師的序列來評聘職稱，而專業(yè)教師評聘職稱對教學(xué)課時(shí)和科研成果都有嚴(yán)格的要求，而輔導(dǎo)員由于平時(shí)工作任務(wù)繁重，除開工作后便沒有多余的精力和時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究和開展教學(xué)，因此輔導(dǎo)員評聘專業(yè)教師序列的職稱有很大的局限性。對此，高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在原有專業(yè)技術(shù)職業(yè)序列的基礎(chǔ)上，設(shè)立“思想政治教育”職稱序列，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱評定實(shí)行指標(biāo)單列、序列單列和評聘單列。評聘此項(xiàng)職稱，輔導(dǎo)員只要在符合評聘規(guī)定的學(xué)歷和工作年限這一基本資格的基礎(chǔ)上，達(dá)到各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)定的具體標(biāo)準(zhǔn)，便可申報(bào)助教、講師、副教授、教授專業(yè)技術(shù)職務(wù)。高校還可以根據(jù)在開展的定編定崗工作中對輔導(dǎo)員給予職級政策支持，可以試行“五級職級制”?！拔寮壜毤壷啤爆F(xiàn)已在上海高校普遍執(zhí)行，主要根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)際情況和特點(diǎn)而制定，其從低到高，分1—5個(gè)級別的輔導(dǎo)員崗位，各自對應(yīng)科員、副科級、正科級、副處級和正處級五個(gè)級別，1—5級輔導(dǎo)員崗位各自有相應(yīng)的評聘條件、評聘標(biāo)準(zhǔn)、崗位待遇和任職期限等，輔導(dǎo)員根據(jù)自身實(shí)際情況，參考評聘標(biāo)準(zhǔn)每年定期申報(bào)。“五級職級制”的職務(wù)政策一旦推行，將在很大程度上增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的吸引力，解決輔導(dǎo)員的職位待遇難題，從而保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，推動輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

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