摘 要：國內(nèi)外高校都存在激勵(lì)機(jī)制，雖然不盡相同，但總的出發(fā)點(diǎn)和具有的意義是一致的。美國擁有著世界上數(shù)量最多，實(shí)力最雄厚的高等院校，其在學(xué)生事務(wù)的管理和制度建設(shè)方面積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)與模式，對(duì)我國高校的發(fā)展也有良好的借鑒意義。因此，選取了激勵(lì)機(jī)制最為成熟的美國作為比較對(duì)象進(jìn)行分析研究，以便更加宏觀地認(rèn)識(shí)我國高校激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的不足。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；對(duì)比研究；國內(nèi)外高校

中圖分類號(hào)：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）06-0163-02

高校為了使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增加求知的渴望，采取各種措施來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，逐漸形成了激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)在管理學(xué)中這樣定義，是指激勵(lì)者針對(duì)激勵(lì)對(duì)象的需要，采取外部誘因進(jìn)行刺激，增強(qiáng)激勵(lì)對(duì)象工作積極性，從而使其按照激勵(lì)者的要求，自覺行動(dòng)的過程。簡單地說，激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)，激發(fā)是調(diào)動(dòng)個(gè)體的行動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)是對(duì)個(gè)體的行為趨向加以控制。例如高校重要的激勵(lì)方式是獎(jiǎng)學(xué)金，就是把這種獎(jiǎng)勵(lì)作為外部誘因，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生向?qū)W校期望的培養(yǎng)目標(biāo)努力，奮發(fā)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。激勵(lì)分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種，兩者相輔相成，缺一就達(dá)不到最好的激勵(lì)效果。

我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種規(guī)范及制度還都不是十分完善，國外高校的激勵(lì)機(jī)制經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭覀兏斓匮芯?、制定、?shí)施適合國內(nèi)現(xiàn)狀的高校政策和措施。

一、我國高校激勵(lì)制度的現(xiàn)狀

隨著我國高等教育體制改革的深入，高校在完善激勵(lì)機(jī)制方面做出了很大的努力，尤其在學(xué)習(xí)方面，成績優(yōu)秀的學(xué)生可獲得獎(jiǎng)學(xué)金，分為特等、一等、二等、三等獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)學(xué)習(xí)特別優(yōu)異的尖子生，可獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金（8 000元/年）同時(shí)，為了激勵(lì)不努力讀書的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，有些學(xué)校為后進(jìn)生設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)，一方面能使后進(jìn)生得到更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面也可使后進(jìn)生作為榜樣繼續(xù)激勵(lì)其他學(xué)生一起進(jìn)步。受條件限制，一般進(jìn)步獎(jiǎng)不以金錢來獎(jiǎng)勵(lì)，主要依靠頒發(fā)的證書來激勵(lì)學(xué)生。這些在學(xué)習(xí)方面優(yōu)秀或者進(jìn)步的同學(xué)都有可能在學(xué)校的公告欄上展示，激勵(lì)著更多學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

隨著知識(shí)總量的更新和擴(kuò)張，高校學(xué)生在校園課堂上僅能學(xué)到占一生所需量10%左右的知識(shí)，其余90%知識(shí)要在課下或畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)獲取。學(xué)生在校參加課外活動(dòng)，如科技創(chuàng)新、文藝表演、體育競技等活動(dòng)來發(fā)揮自己的特長。但只有極少優(yōu)秀作品，表演或成績可以得到一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，大部分獲得的只有證書和紀(jì)念品等。大學(xué)活動(dòng)繁多，各種獲獎(jiǎng)證書泛濫，這種現(xiàn)狀難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣和積極性。

在我國大學(xué)生中有很多是家境困難的學(xué)生，根據(jù)新華網(wǎng)最新公布的數(shù)字，目前高校貧困生比例近30%，特困生的比例為10%～15%。為了幫助這些學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，減少生活上的負(fù)擔(dān)，激發(fā)起更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立很大程度上激勵(lì)了貧困學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

二、美國高校激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

美國的各類高等教育獎(jiǎng)學(xué)金資金來源主要有兩個(gè)渠道：一是校友捐款；二是社會(huì)捐款。在美國，國家有國家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校有校系獎(jiǎng)學(xué)金，系里有系里的獎(jiǎng)學(xué)金，還有一些社會(huì)團(tuán)體設(shè)立的多種形式的獎(jiǎng)學(xué)金，有基金會(huì)、企業(yè)、公司、工廠或私人捐助給學(xué)院，如香港地產(chǎn)巨頭胡英潤，早年畢業(yè)于普林斯頓大學(xué)，他于1996年一次性向普大捐款1億美元，這是全美國有史以來對(duì)母校私人捐款數(shù)額的第二名。這類獎(jiǎng)學(xué)金有幾十萬種，數(shù)額從500美元到十幾萬美元不等，像斯坦福，哈佛和耶魯這類名校，獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額都名列前茅。因此，美國大學(xué)所收取的學(xué)生學(xué)費(fèi)數(shù)額通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的資金付出。

獎(jiǎng)學(xué)金有全額和部分兩種，是給予成績優(yōu)秀的學(xué)生，部分獎(jiǎng)學(xué)金只減免學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的一部分。從資助的對(duì)象來看分需求獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)獎(jiǎng)學(xué)金兩種，需求獎(jiǎng)學(xué)金是常見的困難補(bǔ)助資金。美國哥倫比亞大學(xué)每年有少量的獎(jiǎng)學(xué)金是給予資助特別優(yōu)秀的學(xué)生而完全不考慮其家庭經(jīng)濟(jì)情況，這種獎(jiǎng)學(xué)金叫榮譽(yù)獎(jiǎng)學(xué)金。

美國的激勵(lì)制度是多元化的。美國教育尊重學(xué)生的興趣愛好，課余時(shí)間的豐富，使學(xué)生有充分的時(shí)間來展示自己，同時(shí)為了學(xué)生的全面發(fā)展，美國在這方面獎(jiǎng)勵(lì)也很優(yōu)厚。如美國很多大學(xué)還有專門的體育方面的獎(jiǎng)學(xué)金，這在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生在學(xué)好的同時(shí)，也能在體育方面有所建樹。像郎平女兒白浪所在的斯坦福大學(xué)，如果能拿到全額獎(jiǎng)學(xué)金的話，就可以省去2/3的費(fèi)用。此次美國代表團(tuán)會(huì)按照參賽運(yùn)動(dòng)員在大運(yùn)會(huì)上的成績，給他們?cè)谏暾?qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金方面相應(yīng)加分，以作為一種獎(jiǎng)勵(lì)。

良好校園文化是激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的基礎(chǔ)，而寄托校園精神的優(yōu)美校園環(huán)境和獨(dú)具特色的建筑是校園文化的載體。美國十分重視校園建筑、公共設(shè)施、雕塑，校徽等實(shí)物的建設(shè)，來營造蘊(yùn)含本校校風(fēng)，學(xué)風(fēng)的獨(dú)特學(xué)習(xí)氛圍。

三、國內(nèi)高校激勵(lì)機(jī)制存在的弊端

國內(nèi)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制在一定程度上能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，但促使學(xué)生發(fā)揮特長，使其全面發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我國高校激勵(lì)機(jī)制的弊端主要存在以下幾個(gè)方面：

（一）獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)偏向于學(xué)習(xí)優(yōu)等生

“學(xué)習(xí)成績好，便一切都好”，獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)先考慮入黨等一系列的榮譽(yù)光環(huán)全部籠罩在學(xué)習(xí)優(yōu)等生身上，而學(xué)習(xí)中下等學(xué)生，只能獲得如進(jìn)步獎(jiǎng)等少數(shù)非物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生受不到重視，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極，長此以往，好的更好，差的更差，進(jìn)而拉開了不可彌補(bǔ)的差距。

（二）獎(jiǎng)學(xué)金來源不足且獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額相對(duì)偏少

與發(fā)達(dá)國家相比我國獎(jiǎng)勵(lì)與扶持政策明顯力度不夠，獎(jiǎng)學(xué)金的來源只有國家和學(xué)校，缺少了來自各級(jí)政府與機(jī)構(gòu)的資助。獎(jiǎng)學(xué)金來源匱乏，激勵(lì)面積較小，受獎(jiǎng)學(xué)生少，獎(jiǎng)勵(lì)普及不到更多的學(xué)生，難以激發(fā)起更多學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

另外，任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)充分體現(xiàn)一定的物質(zhì)利益，一學(xué)期的一等獎(jiǎng)學(xué)金難以支付一個(gè)學(xué)生半年的生活費(fèi)。較少的獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于貧困生來說就是杯水車薪，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生實(shí)際付出的努力相差甚遠(yuǎn)，大大削弱了獎(jiǎng)勵(lì)的作用，使得學(xué)習(xí)好的貧困生不得不選擇兼職等其他方式來獲得金錢的供給。在一項(xiàng)調(diào)查中可以看出做家庭教師對(duì)一個(gè)大學(xué)生來說就要比爭當(dāng)一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者要容易得多。

（三）重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，輕精神激勵(lì)

在我國大學(xué)校園中的激勵(lì)機(jī)制以獎(jiǎng)學(xué)金的方式為主，把物質(zhì)刺激與激勵(lì)畫等號(hào)，忽略了大學(xué)生的精神需求，也忽略了思想教育、精神鼓勵(lì)的激勵(lì)作用。同樣學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)環(huán)境、校園文化的建設(shè)，也是必不可少的精神激勵(lì)方式。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)方式單一，不利于學(xué)生全面發(fā)展

高校普遍注重對(duì)成績的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，課余時(shí)間都用來攻讀課本，而忽視自身的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該吸收美國激勵(lì)機(jī)制的多元化特點(diǎn)，建立科學(xué)的校園文化，不僅要提高學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氣氛，并且要增加學(xué)生的各種課外活動(dòng)，文藝活動(dòng)，充分活躍第二課堂，這樣也可以使有特長的學(xué)生有施展的舞臺(tái)，而不至因?yàn)閷W(xué)習(xí)不優(yōu)秀而產(chǎn)生自卑感。

因此，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，既要有針對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，又要有針對(duì)思想品德，綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，還要有其他各單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，如社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)工作獎(jiǎng)學(xué)金、文體活動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金、研究與創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金等物質(zhì)激勵(lì)，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，刺激學(xué)生全面發(fā)展。

四、國外高校激勵(lì)機(jī)制對(duì)我國高校激勵(lì)機(jī)制的啟示

在高校中正確使用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，可以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的目的。盡管我國高校已經(jīng)建立了一些相關(guān)激勵(lì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，但通過與國外高校的對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)還存在一些亟待解決的問題，還需要引進(jìn)新的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行補(bǔ)充，通過一系列改革和實(shí)驗(yàn)，才能形成有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激勵(lì)制度和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）設(shè)定目標(biāo)，全面培養(yǎng)

我國高校學(xué)生水平參差不齊，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，分別樹立不同的目標(biāo)，使他們?cè)谇斑M(jìn)的過程中看到希望，增強(qiáng)信心，調(diào)動(dòng)積極性。根據(jù)學(xué)生能力的不同，將目標(biāo)的定位與學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)相結(jié)合，只要成功地完成任務(wù)，就適當(dāng)給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感，大大地增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激起對(duì)成功的渴望。

（二）建立專門的機(jī)構(gòu)，匯聚力量以資助學(xué)生

國外大學(xué)擁有專門的資助機(jī)構(gòu)資助來增加本校學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的數(shù)額，國內(nèi)高校同樣可以嘗試此做法。具體可以利用校友，與企業(yè)在獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立方面進(jìn)行合作，建立的機(jī)構(gòu)在資助學(xué)生后可以繼續(xù)保持聯(lián)系，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面的指導(dǎo)工作，有助于學(xué)生定向發(fā)展，成為企業(yè)所期望的人才。這樣企業(yè)在資助的同時(shí)也能提高其知名度和社會(huì)影響力。

（三）精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔

反映在實(shí)物形態(tài)上的物質(zhì)激勵(lì)，之所以能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生激勵(lì)作用，在一定程度上也是利用其中的精神因素，因此，一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用，但是精神激勵(lì)可以比物質(zhì)激勵(lì)更能深入全面地激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的渴望。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)求知，以一種飽滿的精神，極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)生活中。

（四）良好的校園文化環(huán)境必不可少

良好的校園文化必須以完善的校園設(shè)施為支撐，如現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、高雅的建筑物、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、快捷的校園網(wǎng)絡(luò)、賞心悅目的綠地等，使學(xué)生學(xué)有其所，樂有其所，在求知、求樂中受到潛移默化的激勵(lì)和啟迪。同時(shí)，良好的校園文化可以創(chuàng)建一種氛圍，來陶冶學(xué)生情操，構(gòu)筑健康人格，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。校園文化是無聲的思想工作，因?yàn)榱己玫奈幕諊苁箤W(xué)生在不知不覺中，自覺自愿地接受教育，這便是“無聲勝有聲”的教育藝術(shù)力量。

綜上所述，可以看出我國高校的激勵(lì)機(jī)制尚不如國外高校成熟，一方面是由于我國處于社會(huì)主義初級(jí)階段，有關(guān)高等教育的制度還不健全，正在摸索前進(jìn)；另一方面是由于高校對(duì)我國現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制貫徹實(shí)施不徹底，弄虛作假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我們要吸收國外的成熟之處，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，切實(shí)將激勵(lì)機(jī)制系統(tǒng)地完善起來，為莘莘學(xué)子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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