摘要：在“三大”教育理念和工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合“CDIO”理念提出藝科交融、創(chuàng)造與執(zhí)行并舉的“HAT·CDIO”培養(yǎng)模式，通過(guò)構(gòu)建理論課程群和分階段實(shí)踐訓(xùn)練及“3+1”模式，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生成為具備較系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)核心知識(shí)、技能、態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) HAT·CDIO 培養(yǎng)模式 課程群 實(shí)踐

0 引言

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)鼓勵(lì)和促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)特制定了《工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策（討論稿）》，《政策》指出，通過(guò)推廣普及工業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)增值。在國(guó)家鼓勵(lì)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的宏觀政策和我校建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)模式的改革為契機(jī)，明確本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)實(shí)踐能力，以達(dá)到提升未來(lái)設(shè)計(jì)師的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的目的。

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000年起組成的跨國(guó)研究組，經(jīng)過(guò)四年的探索研究創(chuàng)建了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國(guó)際合作組織。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。將“CDIO”工程教育理念與我校提出的“大德育”、“大工程”、“大實(shí)踐”的教育思想緊密結(jié)合來(lái)進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究。任務(wù)是重新調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提出“HAT·CDIO”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

“HAT·CDIO”的全稱是：Humanity-Art-Technology·Conceive-Design-Implement-Operate，即“工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)‘HAT·CDIO’人才培養(yǎng)模式”（H-人文精神塑造，A-藝術(shù)熏陶，T-科學(xué)技術(shù)），其內(nèi)涵是：“崇尚人文精神、藝術(shù)與技術(shù)交融、創(chuàng)造與執(zhí)行并舉”?！癏AT·CDIO”是以企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中滲透人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，以藝術(shù)激活產(chǎn)品創(chuàng)新的靈感，以人文精神的博大精深涵養(yǎng)設(shè)計(jì)師的人格魅力。最終形成的“HAT·CDIO”培養(yǎng)模式。

1 三大教育理念的內(nèi)涵

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)格定位，在實(shí)踐中凝煉出既適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，又符合高等教育規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的“大德育、大工程、大實(shí)踐”（簡(jiǎn)稱“三大”）教育理念，其主要內(nèi)涵：

“大德育”，一方面是指對(duì)學(xué)生而言，就是使其“成人”的教育。使其成為一個(gè)健全的人、一個(gè)和諧的人、一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人、一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人、一個(gè)有益于人類文明進(jìn)步的人，它包括三個(gè)層次，

即使學(xué)生成為具有健全人格、全面和諧發(fā)展而能夠生存的人；成為具有時(shí)代特征、適應(yīng)社會(huì)需要能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)而有用的人；成為具有崇高的理想信念、為民族振興乃至人類社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)而有名的人。另一方面是指在辦學(xué)過(guò)程中實(shí)施“三全”育人，即全員、全過(guò)程、全方位育人，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生。

“大工程”，是指以多學(xué)科專業(yè)交叉融合與應(yīng)用為主要特征，將工程建立在與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)、人文、環(huán)境等為一體的大系統(tǒng)中，強(qiáng)調(diào)工程與自然、工程與社會(huì)的協(xié)調(diào)。搭建模擬的大工程環(huán)境，將人才培養(yǎng)置于這樣一個(gè)大工程背景下，實(shí)施工程教育，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力。

“大實(shí)踐”，是指確立實(shí)踐育人的思想，把實(shí)踐育人貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將自然科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、德育等各種理論教育，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)踐來(lái)消化、固化、融合、升華，在實(shí)踐中統(tǒng)一科學(xué)教育與人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

“三大”教育理念是有機(jī)整體，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，“大德育”是先導(dǎo)，“大工程”是背景，“大實(shí)踐”是核心。

2 人才培養(yǎng)模式研究?jī)?nèi)容

“HAT·CDIO”的培養(yǎng)目標(biāo)是：“具有開(kāi)闊的眼界、良好的個(gè)人素質(zhì)、正確地價(jià)值觀、藝術(shù)與技術(shù)交融的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；有較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的職業(yè)道德；具備較系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)核心知識(shí)、技能、態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期。在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)模式研究?jī)?nèi)容為載體進(jìn)行分析研究，具體研究?jī)?nèi)容分為以下五部分：

（1）在“大德育”理念指導(dǎo)下，構(gòu)建大德育體系，使德育四年不斷線。

育人為本，德育為先，牢固確立做人第一的人才觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把德育貫穿學(xué)生成人成才的始終，堅(jiān)持德育與工程實(shí)踐相結(jié)合，四年不斷線。一方面在德育內(nèi)容上，按照“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的要求拓展德育內(nèi)涵，使德育涵蓋了學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、最終成人的所有內(nèi)容；另一方面在德育格局上，適應(yīng)大眾化高等教育新形勢(shì)，不斷創(chuàng)新學(xué)生教育、管理、服務(wù)相協(xié)調(diào)的工作模式，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人格局，把育人工作作為一項(xiàng)硬性要求納入教職工崗位職責(zé)中，明確育人的工作標(biāo)準(zhǔn)。

（2）在“大工程”理念指導(dǎo)下，從“HAT·CDIO”培養(yǎng)模式入手，按照“藝術(shù)+知識(shí)+技能+證書(shū)”模式，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

藝術(shù)（Art）：提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)分析能力，一可增設(shè)藝術(shù)賞析課程，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)賞析、攝影或要求學(xué)生通過(guò)讀規(guī)定的藝術(shù)修養(yǎng)類書(shū)，寫讀書(shū)筆記等形式，拓展學(xué)生的視野；二在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群教學(xué)中，選取經(jīng)典設(shè)計(jì)實(shí)例和最近各大賽獲獎(jiǎng)實(shí)例，將藝術(shù)美感融入自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中來(lái)。

知識(shí)+技能（Technology）：工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的理論教學(xué)內(nèi)容和各類實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)生“知識(shí)+技能”的培養(yǎng)，在這一環(huán)節(jié)結(jié)合藝術(shù)審美，通過(guò)作業(yè)完成CDIO中C構(gòu)思、D設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

證書(shū)：完成學(xué)校培養(yǎng)方案的內(nèi)容，課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)和應(yīng)用軟件培訓(xùn)，通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)和技能有機(jī)融合得到訓(xùn)練并獲得相應(yīng)證書(shū)。

（3）改革課程體系，引入“課程群和課程模塊化”教學(xué)模式。

在圍繞Conceive-Design的教學(xué)工作中，重點(diǎn)突出創(chuàng)造思維、創(chuàng)造性方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中本著“以人為本，因材施教”理念，引入“課程群和課程模塊化”教學(xué)模式，“課程群”教學(xué)是將相互關(guān)聯(lián)的課程組合成若干教學(xué)單元，以利于相近課程的融合，解決課程銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有個(gè)系統(tǒng)概念；“課程模塊化”是將單一課程中關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的章節(jié)劃分為一個(gè)模塊。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀念和創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法、掌握創(chuàng)新技巧、運(yùn)用創(chuàng)造技能，把握設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，從而創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（4）在“大實(shí)踐”理念指導(dǎo)下，構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。

目前各高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、科技活動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等?；谏鲜鰧?shí)踐環(huán)節(jié)且踐行“三大教育理念”，圍繞Implement-Operate，通過(guò)“3+1”人才培養(yǎng)方式即從時(shí)間安排上，前三年著重于完成國(guó)家規(guī)定的專業(yè)要求，第四年主要是技能提高與工程實(shí)踐。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)專題研究與實(shí)踐，增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，創(chuàng)建新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建如圖1所示的四層次遞進(jìn)式、開(kāi)放創(chuàng)新的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

（5）通過(guò)三個(gè)層次的課程整體設(shè)計(jì)，將“HAT”教學(xué)理念“圍繞設(shè)計(jì)以人為本，藝術(shù)設(shè)計(jì)分析和學(xué)習(xí)為主，通過(guò)各類設(shè)計(jì)實(shí)踐為輔”的一整套程序貫徹到每一門具體的課程。以期取得一系列教學(xué)成果，從而最終實(shí)現(xiàn)我們的教改目標(biāo)。

3 人才培養(yǎng)模式方法探究

（1）應(yīng)用輻射式研究方法，學(xué)習(xí)做到以課程點(diǎn)擴(kuò)展到專業(yè)面。

首先確立核心培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)理念。其次以目標(biāo)和理念為基礎(chǔ)為依據(jù)，設(shè)置“課程群”、實(shí)踐教學(xué)模式等內(nèi)容。再次，確定每個(gè)“課程群”中的具體課程及每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)類方向的具體課程設(shè)置上，把工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程整理為“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論”、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”三個(gè)課程群，構(gòu)成了從基礎(chǔ)知識(shí)、思維方法、造型能力到操作技能的幾方面學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練體系。把工業(yè)設(shè)計(jì)系的基礎(chǔ)課程（專業(yè)公共課）按照課程規(guī)律歸并為產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、相關(guān)制造技術(shù)以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等5個(gè)相互迭加的橫向基礎(chǔ)課程群。橫向基礎(chǔ)課程群服務(wù)于已經(jīng)開(kāi)設(shè)和將要開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向，與專業(yè)課形成縱橫交叉的課程結(jié)構(gòu)。

（2）搭建專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)理論與實(shí)際課題相結(jié)合。

在研究中要強(qiáng)調(diào)CDIO的通用理論與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的匹配性，既要結(jié)合又要?jiǎng)?chuàng)新，突出專業(yè)特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)綜合化模式的產(chǎn)品設(shè)計(jì)性質(zhì)來(lái)分，分為改良設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和系列設(shè)計(jì)三大類。我們嘗試的綜合化模式通常是由相關(guān)基礎(chǔ)課程、旨在消化基礎(chǔ)課程知識(shí)的相關(guān)小課題和循序漸進(jìn)的三個(gè)綜合性課題構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)性小課題是基礎(chǔ)教學(xué)，一般可采取快題設(shè)計(jì)的方式，跟隨課堂理論教學(xué)之后進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。它的特點(diǎn)是每個(gè)課題解決一個(gè)方面的問(wèn)題，如針對(duì)結(jié)構(gòu)、材料、人機(jī)、形態(tài)、價(jià)值分析等。結(jié)合《產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》三門課程進(jìn)行循序漸進(jìn)三個(gè)單元的綜合性課題，可以是基于工業(yè)設(shè)計(jì)方法論的來(lái)自生活實(shí)際的模擬課題，也可以是面向應(yīng)用的社會(huì)實(shí)際課題。社會(huì)實(shí)際課題更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

（3）搭建校企合作平臺(tái)，做到學(xué)校研究與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)校研究與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)最好能做到真題真做，有的放矢來(lái)訓(xùn)練CDIO中的“1”實(shí)現(xiàn)和“0”運(yùn)作。檢驗(yàn)“3+1”模式構(gòu)想的可行性，完善該模式的具體操作方法，在研究中與企業(yè)密切聯(lián)系，共同探討，提高“3+1”模式的教學(xué)質(zhì)量，使“HAT·CDIO”教學(xué)理念和模式貫穿工業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)零就業(yè)期。

4 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)是緊隨時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型學(xué)科，因此社會(huì)的需求就是教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。工業(yè)設(shè)計(jì)“HAT·CDIO”培養(yǎng)模式以全新的立意，通過(guò)“3+1”模式，采用理論教學(xué)為課程群、實(shí)踐教學(xué)為小課題和綜合性課題訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)到設(shè)計(jì)公司實(shí)際工作一年的途徑，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為具備較系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)核心知識(shí)、技能、態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。