摘要：現(xiàn)代大學(xué)的基本功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，用三個字概括就是“學(xué)研產(chǎn)”，俗稱“產(chǎn)學(xué)研”。工作室作為高?！爱a(chǎn)學(xué)研”試驗平臺，已不是什么新鮮事了，但其在我國創(chuàng)新性人才培養(yǎng)改革與實踐歷程中功不可沒。實踐證明，只有在合理制度下的工作室“產(chǎn)學(xué)研”模式，才能真正提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工作室 藝術(shù)設(shè)計 實踐教學(xué) 制度建設(shè) 產(chǎn)學(xué)研

一、基本目的

1 完善“產(chǎn)學(xué)研”責權(quán)利機制

早在德國包豪斯魏瑪時期，工作室（Workshop）模式就被應(yīng)用于高等藝術(shù)教育教學(xué)實踐中，而時至整整一個世紀之后的今天，我國仍有許多高校管理者還對工作室教學(xué)感到擔憂，仍在論證是否要在設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域配套建設(shè)工作室。而一些比較開明的學(xué)校，還是愿意拿出少許經(jīng)費來支持工作室的建設(shè)，所建的這些工作室通常被作為“產(chǎn)學(xué)研”試驗平臺，假以“產(chǎn)學(xué)研”職能，并稱謂“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。然而，“三位一體”的模式給工作室?guī)砹顺林氐膲毫?，也給管理者帶來了諸多的麻煩，似乎工作室很難肩負產(chǎn)學(xué)研的職能。一度出現(xiàn)了“工作室老師運用學(xué)校的財產(chǎn)在創(chuàng)收，是否存在經(jīng)濟問題？”、“工作室的投入與產(chǎn)出如何計算？”、“學(xué)校能否一碗水端平，沒有工作室的老師怎么辦？”、“工作室內(nèi)部如何管理？外部如何監(jiān)管，是教務(wù)處，是資產(chǎn)辦？還是總務(wù)處？”等等一系列令領(lǐng)導(dǎo)頭疼的問題。筆者根據(jù)所在學(xué)校管理的成功經(jīng)驗，面對工作室管理問題，建議如下：一是對學(xué)校而言，應(yīng)堅持“放水養(yǎng)魚”策略；二是對教師而言，應(yīng)堅持“如魚得水”信念；對學(xué)生而言，應(yīng)堅持“力爭上游”的追求。

（1）“放水養(yǎng)魚”。工作室的發(fā)展離不開學(xué)校的支持，學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”辦學(xué)模式離不開工作室的推動。學(xué)校和工作室之間似水如魚的關(guān)系，有水，魚才能生存；有魚，水才方顯活力。“放水養(yǎng)魚，魚水共生，乃經(jīng)濟社會發(fā)展的智慧”。對于學(xué)校而言，人才培養(yǎng)是第一位的，也是高等教育的根本任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)該把工作室的主要職能定位在培養(yǎng)師生上，而不應(yīng)喧賓奪主或糾結(jié)于工作室的經(jīng)濟效益上；應(yīng)該放寬權(quán)限給予政策扶持，而不應(yīng)該忽視工作室的社會效益。工作室經(jīng)濟效益管理最好是建立在自負盈虧的開放性管理之上，這樣有利于優(yōu)化工作室運營環(huán)境：一方面，工作室正常化運營必須要靠接單實際項目生產(chǎn)來推動，但工作室畢竟不是公司，不能承接大的和緊急性的項目，因此，對于工作室來說，利潤實在是微不足道。另一方面，工作室有利潤也是正常的，工作室除了購買一定的耗材之外，所剩的利潤可以用來獎勵師生，這樣可以促進工作室?guī)熒姆e極性，通過實戰(zhàn)合作來檢驗和提升設(shè)計服務(wù)水平。長沙師范?？茖W(xué)校對工作室管理的成功之初就在于“放水養(yǎng)魚”的策略。

（2）“如魚得水”。對于教師而言，工作室是一個資源平臺，可以用來鉆研藝術(shù)與設(shè)計問題，是專業(yè)創(chuàng)作和提供商業(yè)藝術(shù)服務(wù)夢想的舞臺。我國幾乎所有高等藝術(shù)院校的中有影響力的教師當中，無不潛心鉆研于學(xué)校給予配套的工作室里，碩果累累?？梢?，擁有自己的工作室可視為所有藝術(shù)類教師的職業(yè)理想。為切實強化藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，鍛煉和提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，配合我?！皠?chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)基地（如圖1所示）建設(shè)規(guī)劃”的實施，筆者于2009年申報建設(shè)了太和視覺藝術(shù)工作室（如圖2-1至2-3，并啟動實施了“基于工作室平臺的創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的研究與實踐”和“基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”教研教改項目。

（3）“力爭上游”。作為學(xué)生而言，進入工作室的角色是根據(jù)自身的素質(zhì)和水平不同而分別選擇定位在不同層面：一是作為設(shè)計師參與項目設(shè)計；二是作為繪圖員或操作員參與設(shè)計產(chǎn)品的制作；三是作為業(yè)務(wù)員或策劃人員參與設(shè)計業(yè)務(wù)洽談與服務(wù)。因此，學(xué)生大可以把自己當成“水中之魚”，應(yīng)當虛心學(xué)習(xí)，認真實踐，魚翔淺底，勤奮成長，千萬不可只停留在勤工儉學(xué)的認識上。

2 保障工作室內(nèi)部實踐教學(xué)的正常化開展

制度是工作室規(guī)范化、科學(xué)化、秩序化運營的保障。無制度便是人治，人治的結(jié)果是誰說的都不算，朝令夕改。久而久之，工作室別說實踐教學(xué)了，就連開門都很難。制度的建設(shè)有利于進一步加強工作室實踐教學(xué)的過程管理，確保實踐教學(xué)的有序化有效化實施。

3 構(gòu)建基于工作室平臺的實踐教學(xué)改革評價體系

“官產(chǎn)學(xué)研”的責權(quán)利機制和實踐教學(xué)制度的建立，有利于正確合理地規(guī)范工作室人才培養(yǎng)的職責，由于職責標準的確立，其評價參照的標準就可以確立了。

另外“放水養(yǎng)魚”的最終結(jié)果是工作室集群的形成和企業(yè)化運作模式（公司）的誕生，這有利于孵化成為創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)基地，其意義更值得學(xué)校翹首以待。

二、主要內(nèi)容

1 工作室實踐教學(xué)協(xié)議制度

①凡進入本工作室實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生需向工作室負責人提交申請書并與工作室簽署實習(xí)協(xié)議書。原則上，工作室只能對口接收藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生。②進入工作室實習(xí)的學(xué)生必需遵守工作室的管理制度，嚴格遵守工作室的考勤時間表，并準時參加和完成工作室的每次項目或活動。③工作室負責人及其工作室成員有責任和義務(wù)對本工作室中實習(xí)生加以學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)。④工作室必需完成針對實習(xí)生的實踐教學(xué)的項目有：市場調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計、印前設(shè)計、文案校對、廣告制作、書籍裝幀工藝。

2 工作室研究性學(xué)習(xí)與考核制度

①理論學(xué)習(xí)：工作室成員根據(jù)自己實際的目標計劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反饋、自主檢查的辦法來提高自己。工作室需提供相關(guān)書籍資料等給學(xué)生閱讀，成員每人每個月認真閱讀一本設(shè)計理論或研讀一本設(shè)計作品專著，采取講座、觀看音像資料等方式，有計劃地組織工作室成員全員參與學(xué)習(xí)。每學(xué)期，在校、市、省級刊物上發(fā)表文章或作品一篇。②學(xué)術(shù)交流：工作室經(jīng)常邀請專家名師深入工作室，對工作室成員的教學(xué)問題進行研究，尋找實踐教學(xué)中存在的問題，研討教法和學(xué)法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。③學(xué)科參賽：要求工作室成員積極參加各級各類設(shè)計相關(guān)比賽，以此促進成員設(shè)計水平的提高。④項目實踐：獨立完成或參與工作室的實際設(shè)計項目。⑤專題研討：教師擬定研討專題，開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研討活動和現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)活動。做好專題研討的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結(jié)、交流等。⑥成果評審：每學(xué)期，學(xué)生對自己研究作階段性小結(jié)，呈現(xiàn)和展示階段性成果接受大家的評議。工作室根據(jù)成果的大小給予一定的獎勵。

3 工作室社會服務(wù)與分配制度

①工作室的師生在完成實踐教學(xué)、科研任務(wù)之后，可為社會提供設(shè)計服務(wù)，并按照市場化標準進行運作，自負盈虧。②工作室社會服務(wù)項目的項目若有盈余，可進內(nèi)部分配。分配的形式有兩種，一是項目提成制：工作室盈利除去管理費和稅費之后，一般以提成的形式分配，項目負責人提成20%，設(shè)計提成16%，制作提成14%；剩了25%作為工作室發(fā)展經(jīng)費，25%上交給系部和學(xué)校。二是年終分紅制：工作室成員根據(jù)參與項目所付出的勞動的多少和所完成的質(zhì)量來進行分紅。

4 工作室激勵機制

凡進入長沙師專創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)基地視覺藝術(shù)工作室（以下簡稱“本工作室”）的學(xué)生，可享受以下優(yōu)惠待遇：①提供實踐學(xué)習(xí)交流平臺；②每學(xué)期可以少選一門專業(yè)選修課；③可參評學(xué)期或年度優(yōu)秀實習(xí)生；④推薦加入省設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會青年分會，參與協(xié)會組織的學(xué)術(shù)交流活動；⑤提供勤工儉學(xué)崗位（按實際參與項目和工作情況發(fā)放補貼）；⑥符合畢業(yè)條件下，優(yōu)先推薦就業(yè)。

凡進入本工作室的老師，可享受的優(yōu)惠待遇有：①彈性課時補貼；②項目收入提成；③每學(xué)期可抵充一定的教學(xué)工作量；④推薦加入省設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會，參與協(xié)會組織的學(xué)術(shù)交流活動；⑤學(xué)期考核給予加分。

三、總體效果

基于工作室平臺的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)制度建設(shè)，有效地保障了工作室教學(xué)模式的實施，在推動我校實踐教學(xué)改革、創(chuàng)新教育以及“產(chǎn)學(xué)研”方面取得了顯著成效，并已經(jīng)產(chǎn)生了一大批實踐成果。

1 構(gòu)建了以“專題研討、項目驅(qū)動”為特色的創(chuàng)新性實踐教學(xué)內(nèi)容和方法體系。

所謂專題研討，是指在工作室實踐教學(xué)中，為了彌補傳統(tǒng)理論教學(xué)講授法的不足，以問題的形式設(shè)立課題，或以主題的形式設(shè)立研討內(nèi)容，以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，通過各抒己見的方式參與研究、討論和交流，最終獲得認識，從而注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和思維方式，提高學(xué)生獨立思考與思辨能力的一種開放性教學(xué)方式。

所謂項目驅(qū)動，亦稱“任務(wù)驅(qū)動法”，是指在工作室設(shè)計實踐教學(xué)中，將任務(wù)分解成若干子任務(wù)（項目），設(shè)立完成期限和質(zhì)量要求，學(xué)生要在規(guī)定的時間完成所有設(shè)計程序或設(shè)計工程，在此過程中學(xué)生會遇到若干問題和技術(shù)難題，迫使學(xué)生通過自學(xué)攻克困難或創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的一種教學(xué)方式。這些項目包括研究性項目和實踐性項目兩大類，近幾年來，基于工作室平臺的重大研究性項目8個，發(fā)表論文14篇；實踐性重大項目28個，包括學(xué)科競賽獲獎項目16個（如圖5至圖9所示），接單生產(chǎn)項目12項（如表10所示）。

2 強化了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

基于工作室平臺的研究性和實踐性項目，均是緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來展開，選取的都是本專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，有的課題是從指導(dǎo)教師的科研項目中轉(zhuǎn)化而來，且絕大多數(shù)項目是以相關(guān)專業(yè)的學(xué)生組成3-5人的團隊來承擔，這種基于興趣、基于專業(yè)、基于實際問題和團隊協(xié)作而開展的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實踐，重在讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題，學(xué)會相互協(xié)作配合、反復(fù)動手實踐、大膽探索解決實際問題，讓學(xué)生通過項目參與的親身體驗和完善設(shè)計內(nèi)在創(chuàng)造過程，即從定義問題-了解問題-思考問題-發(fā)展概念一細部設(shè)計及測試，不斷掌握研究方法，增強團隊協(xié)作意識和自主創(chuàng)造意識，鍛煉和提高創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)。

3 提高了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

工作室實踐教學(xué)的最大優(yōu)勢，是可以實現(xiàn)學(xué)生從“造型、造圖”能力向“造物、造境”能力轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變可以使人的眼、腦和手的身體機能得到均衡發(fā)展，歷經(jīng)觀察、思考和創(chuàng)造過程的，豐富和完善了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)體系。工作室實踐教學(xué)突出了理論與實踐的真正結(jié)合，使實踐教學(xué)融入到理論教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了課堂教學(xué)與社會需求的脫節(jié)。同時，學(xué)生可以在工作室及時消化吸收現(xiàn)代設(shè)計觀念，讓學(xué)生全面了解市場需求、生產(chǎn)過程、工藝、材料和技術(shù)，“眼見為實”，實際操作，熟悉生產(chǎn)過程中的每一細節(jié)，真正參與到從設(shè)計作品到設(shè)計產(chǎn)品再設(shè)計商品這一過程中，從而提升專業(yè)品位和專業(yè)素質(zhì)。在工作室教師的引導(dǎo)和項目的推動下，學(xué)生積極探索以問題和課題為核心、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實踐改革，有效地調(diào)動了工作室組織創(chuàng)新實踐、教師指導(dǎo)創(chuàng)新實踐、學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，大大提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4 充分發(fā)揮了工作室“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展的優(yōu)勢和促進了創(chuàng)新機制的形成。

在工作室參加社會競爭，通過工程項目開展教學(xué)和科研工作的實踐過程中，會碰到教學(xué)過程中許多難以發(fā)現(xiàn)的問題，例如市場運作、市場價格、市場材料與工藝手段、甲乙方的合作程序、相關(guān)法律等許多在教學(xué)環(huán)節(jié)中到不到體現(xiàn)的問題，通過參與工程項目，體現(xiàn)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而解決教學(xué)環(huán)節(jié)中的許多盲點。工作室在“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展模式方面形成了如下優(yōu)勢：①工作室的項目驅(qū)動，使教學(xué)過程中自然融入實踐內(nèi)容。有一線設(shè)計師和操作技術(shù)人員參與教學(xué)，自然而然會把社會需求帶入到教學(xué)活動中。②工作室對外接單生產(chǎn)并與市內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作，以較多的社會項目來代替部分專業(yè)課程作業(yè)，使設(shè)計作業(yè)自然轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)項目。③工作室開發(fā)了市場能不斷承接各類設(shè)計任務(wù)，師生共同研發(fā)項目，共同開展科研活動，將大大激活課堂教學(xué)，豐富教學(xué)形式，使課堂教學(xué)富于生命活力。④工作室搭起課堂教學(xué)與工作實踐以及學(xué)校與社會之間的橋梁，是學(xué)校面向社會的窗口，是學(xué)生步入社會的第一課程。工作室充分發(fā)揮了其自身規(guī)律和優(yōu)勢實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展，從而有效促進了長沙師?！皠?chuàng)新系統(tǒng)”的形成。

5 推動了長沙師專創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)基地形成。

由于視覺藝術(shù)工作室的示范與帶動作用，其它工作室應(yīng)運而生，形成了為兒童的書籍、產(chǎn)品包裝、文化傳播、品牌形象、家居環(huán)境、玩具、動漫游戲、攝影攝像、健康娛樂、音樂舞蹈等而設(shè)計與創(chuàng)作的工作室集群，從而推動了我校創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)基地的形成，成為我校辦學(xué)的一大亮點。

四、結(jié)語

實踐證明，長沙師范專科學(xué)?；诠ぷ魇移脚_的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)制度建設(shè)是成功的。由此可見，只有在合理制度下的工作室“產(chǎn)學(xué)研”模式，才能真正提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這一認識，從某種意義上講，提升了實踐教學(xué)制度化建設(shè)的內(nèi)涵，也豐富和發(fā)展了“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新體系的內(nèi)涵，從而更好地指導(dǎo)基于工作室平臺的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的改革實踐。