摘要：高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊伍整體素質(zhì)下滑，培養(yǎng)模式僵化等問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教育出現(xiàn)了一系列的問題，新疆高校藝術(shù)設(shè)計教育也是如此。本文通過近幾年的調(diào)研和分析整理，總結(jié)出新疆高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出對策建議。

關(guān)鍵詞：新疆高校 藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 發(fā)展現(xiàn)狀 對策建議

我國的藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)是由美術(shù)教育、工藝美術(shù)和部分工科院校的建筑學(xué)、城市規(guī)劃、園林設(shè)計、機(jī)械設(shè)計專業(yè)延伸而成的。當(dāng)前全國正處于經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、大繁榮時期，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還未來得及梳理、整合和構(gòu)建，有些理論直接就是照搬國外的。由于藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就決定了藝術(shù)設(shè)計教育必須符合國情，而新疆高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合新疆的區(qū)情。近年來，在自治區(qū)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，特別是一般本科院校依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，資源優(yōu)勢和歷史文化特點(diǎn)，不斷完善辦學(xué)條件，明確辦學(xué)定位，基本上可以概括為：以建設(shè)“特色鮮明的應(yīng)用型本科院?！睘槟繕?biāo)。如昌吉學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”為目標(biāo)。

一、新疆高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展簡況

近年來，疆內(nèi)各高校相繼開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，通過近十年的建設(shè)和發(fā)展，這些院校藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)為自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是隨著社會的進(jìn)步和人們對設(shè)計師要求的逐步提高，傳統(tǒng)“專才型”人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生難以適應(yīng)當(dāng)前的競爭要求，大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇了改行，據(jù)統(tǒng)計畢業(yè)五年后還從事本專業(yè)的學(xué)生不到30%。從對昌吉學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果顯示如下表：

二、新疆高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，內(nèi)外因皆有。本文主要從人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行調(diào)研分析，這是主要內(nèi)因，同時也是提高學(xué)生核心競爭力的重要因素。

1、專業(yè)方向設(shè)置分析

疆內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)模式是有章可循的，本科院?；旧隙际菑拿佬g(shù)教育專業(yè)的工藝美術(shù)教研室發(fā)展起來的。比如新疆師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計系的前身為新疆師范大學(xué)工藝美術(shù)教研室，新疆藝術(shù)學(xué)院、石河子大學(xué)、伊犁師范學(xué)院、昌吉學(xué)院也是如此。而高職院校基本上是2003年以后直接開辦的，沒有太多的根基和美術(shù)教育辦學(xué)歷史。具體情況如下：

從專業(yè)方向設(shè)置上看，大部分院校都基本是一致的，新疆藝術(shù)學(xué)院是專門的藝術(shù)院校，在專業(yè)方向上設(shè)置的要充分和全面一些。新疆藝術(shù)學(xué)院和新疆師范大學(xué)開辦有動漫設(shè)計方向，這與他們所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系，與新疆電視臺的校企合作平臺也為他們提供了良好的辦學(xué)條件。一般院校主要以相對傳統(tǒng)和比較成熟的平面設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為主，相對比較概括化，各院校沒有明顯的區(qū)別。而這些院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本上都設(shè)在美術(shù)學(xué)院（系）下，與學(xué)校其它專業(yè)的交叉比較少，而與工科專業(yè)的融合就更少，與內(nèi)地院校相比存在太大差距。內(nèi)地院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般都是單獨(dú)成立的設(shè)計學(xué)院或在工科學(xué)院之下，僅有部分具有師范教育背景的設(shè)在美術(shù)學(xué)院，比如西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向設(shè)在建筑學(xué)院，平面設(shè)計設(shè)在藝術(shù)學(xué)院；北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)在木材科學(xué)與制造學(xué)院；同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)在建筑與城市規(guī)劃學(xué)院下。疆內(nèi)高職院校的專業(yè)方向設(shè)置卻又大膽的創(chuàng)新，能夠擺脫美術(shù)教育或繪畫專業(yè)出身的所謂培養(yǎng)教育家和畫家思想的束縛，以市場需求、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)方向，通過幾年的努力建設(shè)，取得了良好的辦學(xué)業(yè)績和社會聲譽(yù)。比如烏魯木齊職業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的珠寶設(shè)計與加工，能夠更好地將地域文化、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展建設(shè)需求相結(jié)合，從而牢固地樹立了自己的專業(yè)品牌地位。

2、課程設(shè)置及比重分析

本?？圃盒Ｕn程設(shè)置培養(yǎng)方案逐年都在變化，總體趨勢是向?qū)捒趶?、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重技能方面發(fā)展。如昌吉學(xué)院2012級培養(yǎng)方案依據(jù)國家教育部和自治區(qū)教育廳相關(guān)文件政策要求進(jìn)行調(diào)整，壓縮精簡公共基礎(chǔ)理論課程，重視專業(yè)必修課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，旨在全面提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。各大院校的課程設(shè)置基本分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程幾大模塊。幾所本科高校的基礎(chǔ)課程設(shè)置基本一致，專業(yè)技能必修課有所區(qū)別，各自的培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)不同。如新疆師范大學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重于系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)；新疆藝術(shù)學(xué)院重視環(huán)境景觀方面和包裝設(shè)計方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；昌吉學(xué)院平面設(shè)計方向重視招貼、VI、包裝設(shè)計的訓(xùn)練，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向重視學(xué)生對居住空間的綜合把握能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維訓(xùn)練，中小空間設(shè)計實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3、師資隊伍分析

由于當(dāng)前教育體制僵化，使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師師資枯竭，課程老化、僵化。當(dāng)前疆內(nèi)院校也存在著根據(jù)現(xiàn)有教師的能力而開設(shè)課程的，也有“跨專業(yè)（方向）”臨陣磨槍的授課教師。本科畢業(yè)生留校，“近親繁殖”現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師師資水平因近親繁殖而退化，與外部交流甚少，沒有生氣，缺少創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在普遍存在的本科教育大中專化，研究生教育本科化的情況，也和師資隊伍密切相關(guān)。近年來國家教育體制改革不斷深化，很多高職院校從招生難、辦學(xué)難、就業(yè)難，瀕臨倒閉的邊緣而殺出一條血路，而今已生機(jī)盎然。主要是打破了傳統(tǒng)的教育模式，本著不求所有但求所用的原則，大膽啟動人事制度改革，打破鐵飯碗，聘任上崗，多采用大量兼職，少數(shù)全職教師的方法，從企業(yè)一線聘請實(shí)踐經(jīng)驗十足的企業(yè)專家到學(xué)校任教。把最新的設(shè)備、技術(shù)和觀點(diǎn)帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生，同時還要求專職教師不定期到企業(yè)一線參與鍛煉。使教師能夠?qū)⒗碚撝R用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗知識，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)前沿知識引入課堂，這種“雙師型”的師資隊伍建設(shè)模式在部分本科院校中得到推廣。如廣州美術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等都是很好的例子。

從對疆內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍調(diào)研分析來看，主要存在年齡結(jié)構(gòu)、職稱比例、學(xué)歷層次、學(xué)緣背景幾方面的問題。主要表現(xiàn)在很多院校都是以青年教師為主，大部分專業(yè)課程任課教師都在35歲以下，社會閱歷和設(shè)計教育資歷都比較淺，基本上都是出了校園又進(jìn)校園，設(shè)計實(shí)踐能力較弱。職稱結(jié)構(gòu)不合理，主講教師主要以講師和助教為主，甚至好幾所院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)連一個副教授都沒有，為數(shù)不多的院校有幾個副教授，他們基本上都是從以前的美術(shù)教育、繪畫、工藝美術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)過來的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的各個方向缺乏領(lǐng)軍人物。學(xué)歷層次不合理，大部分教師的第一學(xué)歷為本科及以下層次，當(dāng)然這與國家對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育學(xué)歷層次限定有關(guān)，比如疆內(nèi)高校教師至今還沒有獲得設(shè)計學(xué)博士學(xué)位的，這與國內(nèi)設(shè)計學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)數(shù)量有一定關(guān)系，各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師本碩專業(yè)均為設(shè)計學(xué)的也比較少。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師80%都畢業(yè)于疆內(nèi)高校，主要學(xué)緣為新疆師范大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院和本校畢業(yè)留校。而新疆師范大學(xué)和新疆藝術(shù)學(xué)院教師主要以留校畢業(yè)生為主。內(nèi)地高校畢業(yè)教師比例較低，后來逐年有所提高。2004年以來，疆內(nèi)各高校均意識到學(xué)緣結(jié)構(gòu)對師資隊伍建設(shè)的重要影響，幾年來，中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)、云南大學(xué)、山西大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、天津師范大學(xué)的畢業(yè)生充實(shí)到了各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍中，為新疆藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍注入了新鮮血液，也有力地推動了新疆藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)的發(fā)展。

4、教學(xué)基本模式分析

國內(nèi)設(shè)計教育落后的原因是多方面的，設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式在很大程度上仍然沿用七十年代的傳統(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)模式，連學(xué)科專業(yè)名稱都滯后于國際水平。比如將“平面設(shè)計”叫裝潢設(shè)計，把“環(huán)藝設(shè)計”叫裝飾設(shè)計。中國經(jīng)濟(jì)的騰飛得益于引入了市場機(jī)制，而中國的教育體制卻依然屬于計劃經(jīng)濟(jì)模式。在這種前提下培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會生產(chǎn)實(shí)踐要求會逐年拉大差距，學(xué)校的教育水平每況愈下，但是社會對設(shè)計教育的要求卻越來越高。在現(xiàn)行體制與教育模式下，藝術(shù)設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié)，高校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)，學(xué)生設(shè)計水平低下，很多人無法勝任設(shè)計工作，逼不得已只有改行從事其它工作。新疆各高校藝術(shù)設(shè)計教育模式也近乎傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，各院校因所處地域、辦學(xué)硬件設(shè)施、師資隊伍等多方面因素，培養(yǎng)模式上略微有所區(qū)別。高職院校比本科院校更加重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對“雙師型”教師培養(yǎng)，高年級學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，大力倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的辦學(xué)成效，得到社會的普遍認(rèn)可。

三、對策與建議

努力構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)KAQ應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。總所周知，現(xiàn)代設(shè)計教育始于1919年在德國成立的世界上第N設(shè)計學(xué)院——包豪斯。二戰(zhàn)以后，包豪斯學(xué)子在美國大陸通過從事設(shè)計教育和設(shè)計實(shí)踐，影響到了全世界的設(shè)計教育。比如德國雙元制模式、加拿大CBE課程大綱模式、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式都是在包豪斯設(shè)計教育模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，并且在各個國家和地區(qū)都取得了成功。而“KAQ模式”就是在這些現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，目的在于培養(yǎng)知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）三位一體的高級實(shí)踐應(yīng)用型專門人才。希望在新疆能夠建立以知識能力培養(yǎng)為主體、綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的KAQ應(yīng)用型創(chuàng)新體系，提高新疆高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)新疆應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系建設(shè)。