摘 要：中國傳統(tǒng)教育思想中，“棍棒出孝子”“不打不罵不成材”，歷來被認(rèn)可，延續(xù)至今，在當(dāng)下日益激烈的社會(huì)競爭中，家長們基于望子成龍的期望更加以一種近似于“暴力”的手段拔苗助長。同時(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，有很大一部分教育者還是“新瓶裝舊酒”，以考試論英雄，忽略學(xué)生品德、創(chuàng)新、實(shí)踐能力、文體藝術(shù)，更忽視學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。家長、教師如此吝嗇對(duì)孩子的表揚(yáng)、贊美，卻不知賞識(shí)教育在孩子的成長中往往能起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育策略素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）03-0000-01

賞識(shí)就是能對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)或作品進(jìn)行贊美，賞識(shí)教育即以肯定鼓勵(lì)的方式對(duì)孩子的行為加以引導(dǎo)，使其往積極正確的方向發(fā)展。

農(nóng)民在種植作物時(shí)會(huì)考慮到莊稼生長所需的水分、光照、肥料，家長在教育孩子的同時(shí)也要考慮到孩子的需要，投其所好，對(duì)癥下藥才能取得滿意效果。賞識(shí)即意味著肯定贊許，它能滿足孩子對(duì)被認(rèn)可被重視的需要。它具有激勵(lì)功能，別人的中肯能增強(qiáng)自信心，使孩子感覺得到認(rèn)可，受到重視，沒有被忽視感。賞識(shí)是一劑強(qiáng)心劑，能讓迷茫的孩子感到溫暖，給他們上足馬力，努力前進(jìn)。賞識(shí)還具有指向功能，人都有這種心理，得到賞識(shí)后內(nèi)心得到滿足，做事興味高漲，而且會(huì)朝著社會(huì)認(rèn)可的方向前進(jìn)。推之于教育，當(dāng)被賞識(shí)成為孩子的慣性和趨勢，他會(huì)不自覺地以教師家長和社會(huì)認(rèn)可的框架要求自己，使自己的思想行為更符合標(biāo)準(zhǔn)。

在賞識(shí)教育日漸深入人心的今天，我們也要思考如何賞識(shí)才能事半功倍，怎樣利用賞識(shí)的技巧才能更有利于孩子的健康成長和身心和諧發(fā)展。

一、一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

羅丹說過世界上不缺少美，而缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。就像在萬物凋零的冬季，有人咒罵冬天寒冷蕭條，卻也仍有人吟出不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開。在教育中亦如是，但往往在許多教師家長眼中看不到孩子們的閃光點(diǎn)，在他們的觀念里。優(yōu)點(diǎn)不說跑不掉，缺點(diǎn)不說不得了。所以他們往往忽略孩子們的優(yōu)點(diǎn)，只看到缺點(diǎn)。我看到過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一名研究者來到一所中學(xué)，讓每一名學(xué)生寫出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是課堂一陣沉默，沒有人能說出自己的優(yōu)點(diǎn)，一開始研究者以為同學(xué)們比較謙虛，再三引導(dǎo)，但還是沒有學(xué)生能說出自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)樵谒麄兊娜粘Ｉ钪?，充斥的是家長老師的批評(píng)指責(zé)，如此苛刻的環(huán)境讓孩子們遺忘了自己的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)是他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我和改造自我的基礎(chǔ)，只有對(duì)自身更全面認(rèn)識(shí)的人才能清楚人生中努力的方向。品優(yōu)學(xué)劣、學(xué)優(yōu)品劣的不在少數(shù)，在學(xué)習(xí)差的學(xué)生身上或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們樂于助人、誠懇善良的特點(diǎn)，基于此，老師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將學(xué)生的閃光點(diǎn)凸現(xiàn)出來，激發(fā)他們的自信。

二、賞識(shí)教育與懲戒教育并進(jìn)

人是千差萬別的，賞識(shí)不是靈丹妙藥，不是萬金油，所以賞識(shí)教育不是萬能的。而一提到賞識(shí)教育，在不少老師家長眼里，賞識(shí)教育即“表揚(yáng)教育”“贊美教育”，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子的行為伸大拇指，進(jìn)行夸獎(jiǎng)，這本無可厚非，但教育過程中，老師家長要學(xué)會(huì)區(qū)分孩子的行為，哪些是值得鼓勵(lì)要繼續(xù)保持的，哪些是需要家長指出錯(cuò)誤并加以引導(dǎo)的。我們知道孩子處于心智成長的階段，沒有清晰明確的是非觀，在孩子做出錯(cuò)誤行為之后家長不明確指出的“曖昧”態(tài)度會(huì)混淆孩子的價(jià)值觀；另外，恃寵而驕?zhǔn)侨说奶攸c(diǎn)，家長過分的袒護(hù)會(huì)讓孩子在下次遇到同樣情況時(shí)心存僥幸，有恃無恐地犯錯(cuò)。

那么什么是懲戒教育呢？北京師范大學(xué)勞凱聲教授這樣定義懲戒教育：懲戒教育是通過給孩子的身心施加一定的影響，使其感到羞愧或恥辱，激發(fā)悔改之氣，從而達(dá)到矯正的目的。也就是說，對(duì)學(xué)生的一些行為進(jìn)行懲罰，時(shí)期意識(shí)到錯(cuò)誤，產(chǎn)生羞愧之意，并因?yàn)樾呃⒑蠡趲淼耐纯喔恼e(cuò)誤，達(dá)到身心和諧發(fā)展。懲戒教育同時(shí)還具有警示的作用，警告教育那些未犯錯(cuò)的同學(xué)以他人為戒，知道自己該做什么，不該做什么。

所以在一定情況下，家長老師應(yīng)立即明確指出孩子的錯(cuò)誤，告訴他們因何而錯(cuò)，如何改正，并以懲戒教育為補(bǔ)充。有些情況略施懲戒會(huì)比一味賞識(shí)有效得多，懲戒教育是賞識(shí)教育的完善和補(bǔ)充。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我賞識(shí)意識(shí)

新中國成立以來，我國的教育事業(yè)有了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，與此相適應(yīng)，教育對(duì)人和社會(huì)的發(fā)展也提出了新的要求。就個(gè)人的發(fā)展而言，教育要求人的德智體美全面發(fā)展，來更好地滿足時(shí)代的需要和個(gè)人的需要。而賞識(shí)教育正契合我國教育現(xiàn)今的發(fā)展目的。

提倡賞識(shí)教育的最根本之處在于使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，讓自我賞識(shí)內(nèi)化為學(xué)生信念的一部分，使“我能行”“我很棒”成為孩子的一個(gè)定勢。人都是需要肯定的，外界的中肯能讓你找回自我，給自己一個(gè)清晰的定位，不再迷茫和患得患失。這樣，對(duì)于后進(jìn)生來說，能幫助他們重塑自我，獲得自信，走出“差生”的陰霾，從內(nèi)心上對(duì)自我認(rèn)可。就像美國心理學(xué)家羅森塔爾提出的皮革馬利翁效應(yīng)一樣，來自他人的信任、贊美、期望具有一種力量，會(huì)使你自尊自信，渴望達(dá)到他人的期望，不愿讓別人失望，這也符合需要層次理論中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)不僅是賞識(shí)教育要注意的問題，更是整個(gè)教育要注意的，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)作為教育的目的之一，而不是去培養(yǎng)這個(gè)社會(huì)所形成的種種詬病。人是有意識(shí)、有思想的生物，人的意識(shí)思想是人建立自我意識(shí)的基礎(chǔ)和保障，賞識(shí)要真誠可信才會(huì)觸及孩子內(nèi)心，從內(nèi)心上讓他們感覺“我能行”。

四、賞識(shí)方法要有藝術(shù)

賞識(shí)教育能否發(fā)揮其應(yīng)有的功效，賞識(shí)的方法起著舉重若輕的作用，合理恰當(dāng)?shù)母挥兴囆g(shù)性的賞識(shí)方法能真正挖掘孩子身上的潛能，使其得到發(fā)展完善。

賞識(shí)方法要因人而異，因?yàn)槊總€(gè)孩子有不同的性格特點(diǎn)，這就要求我們要契合孩子的性格特征選擇恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)手段。比如，那些性格較為膽怯，不敢大膽嘗試的孩子，真誠地鼓勵(lì)他們，給他們自信和力量才是關(guān)鍵，只有溫和體貼的話語和信任鼓勵(lì)的眼神才能克服他們心中的恐懼和猶豫；而對(duì)于那些開朗活潑大膽自信的孩子來說，有時(shí)“激一激”比“夸一夸”更有效，例如：在進(jìn)行某項(xiàng)任務(wù)時(shí)家長可以說：“鄰居家的小朋友這方面做得很棒啊?！奔て鸷⒆拥暮脛傩?，促使他們抱著一種超越別人的心理表現(xiàn)得更好。所以賞識(shí)并不是一味的夸獎(jiǎng)，言不由衷或敷衍了事的夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子感受到虛偽和不真誠，即使贊美過后孩子會(huì)有所觸動(dòng)，但長期如此，會(huì)造 “賞識(shí)疲勞”，使孩子對(duì)賞識(shí)麻痹，無法起到應(yīng)有的作用。另一方面，如今應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)似乎才是王道，唯分?jǐn)?shù)是從的家長們似乎更注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，而忽視了過程的重要性。過程是一項(xiàng)活動(dòng)從始至終我們要全身心投入的步驟和環(huán)節(jié)，對(duì)孩子活動(dòng)過程的賞識(shí)能使他們意識(shí)到快樂源自于自身的努力和探索，而不在于身外的物質(zhì)或利益。

總之，賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生在老師眼里更優(yōu)秀，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生眼里更享受，班級(jí)不是師生斗智斗勇的地方，也不是枯燥無味的說教場所，只要我們以愛作舟，以情為帆，師生會(huì)更融洽，學(xué)習(xí)會(huì)更快樂。

所以為了孩子身心更健康更和諧地發(fā)展，我們要好思考如何讓這愛更深沉，更飽滿。

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