摘 要：對(duì)外漢語語法與漢語語法本體密切聯(lián)系，卻又不完全相同。對(duì)外漢語語法教學(xué)需要結(jié)合第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而并不是將漢語語法本體研究的成果全盤教授給學(xué)生，所以對(duì)外漢語語法教學(xué)需要采取與普通的語法教學(xué)不同的方法。本文將主要從簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、使用對(duì)比以及注重規(guī)則描寫的生成性三個(gè)方面簡(jiǎn)單論述對(duì)外漢語語法教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語語法；教學(xué)方法；簡(jiǎn)化；對(duì)比；規(guī)則生成性

中圖分類號(hào)：R213.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）03-0000-01

從語言學(xué)理論的角度而言，漢語語法本體研究屬于本體語言學(xué)的范疇，而對(duì)外漢語教學(xué)語法屬于應(yīng)用語言學(xué)的范疇。一位從事漢語語法研究的資深的教授未必登得了對(duì)外漢語語法教學(xué)的講臺(tái)，這是由于第二語言學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的差別，所以在對(duì)外漢語語法教學(xué)過程中，教學(xué)者要采取一些方法，對(duì)語法教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的處理，使母語為非漢語的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法更得心應(yīng)手。

一、 簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

（一）專業(yè)術(shù)語要淺顯易懂

‘了’（le）是助詞，一般認(rèn)為‘了’可分為動(dòng)態(tài)助詞‘了1’和語氣助詞‘了2’。但如果把“助詞附著在實(shí)詞、短語或句子上面表示結(jié)構(gòu)關(guān)系或動(dòng)態(tài)等語法意義”解釋給學(xué)生聽，學(xué)生不一定能夠理解，更別說“動(dòng)態(tài)助詞”和“語氣助詞”了，所以應(yīng)該用學(xué)生能夠聽得懂的話來講解：“了”一般有兩種情況，一種（“了1”）表示動(dòng)作完成，可以用在句中也可以放在句末，但是必須緊跟在動(dòng)詞后面，如“我吃了蘋果”、“我吃了”等；另一種情況（“了2”）是放在句末，可以表示事情的完成，如“我看完電影了”、“我去過北京了”，也可以表示即將發(fā)生什么事情，如“要刮風(fēng)了”、“要下雨了”。這樣避免使用專業(yè)術(shù)語，也把“了”的兩種基本用法講清楚了。

（二） 多采用公式化和圖示化的描寫方式

我們?cè)谇懊嬷v到“了”的兩種基本情況時(shí)，也可以用到圖示與公式的方法：

這樣采取圖示和公式的方法，能讓學(xué)生對(duì)“了”出現(xiàn)的環(huán)境有了整體把握，更符合客觀實(shí)際。在現(xiàn)行的教材中，一般在講到某個(gè)語法點(diǎn)時(shí)，都會(huì)給出句型，其實(shí)也就是在尋找形式上的標(biāo)志。

（三）簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

“了”有兩種不同的用法，但是這兩種用法不可能是一次性教給學(xué)生的，所以在教“了2”的時(shí)候，所舉的例子就不應(yīng)該涉及到“了1”的內(nèi)容，如“已經(jīng)晴了三天了”“頭發(fā)白了許多了”“這本小說他看了好多遍了”等一個(gè)句子里面同時(shí)包含“了”的兩個(gè)用法的，就不能出現(xiàn)在“了2”的教學(xué)中，還比如“她笑了”“你把話說清楚了”等一個(gè)“了”可以有兩種不同的理解的，也不能用作例句。另外，不能在例句中出現(xiàn)學(xué)習(xí)者陌生的語法點(diǎn)，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)“了2”的用法時(shí)，我們所舉的例子就不能涉及“把”字句等一些其他語言中很少與之相對(duì)應(yīng)的句式，以及“能愿動(dòng)詞”等一些漢語本體研究比較薄弱的語法點(diǎn)，如“我把姐姐的手表送給瑪麗了”“大家都不愿意和她做朋友了”等。

二、 多使用對(duì)比的方法

漢語中有很多相似的語法點(diǎn)，如果在教學(xué)中不把這些相似點(diǎn)講清楚，很容易引起學(xué)習(xí)者的混淆，出現(xiàn)偏誤，加強(qiáng)相似點(diǎn)的對(duì)比對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)大有裨益。

（一）“了”與“過”都可以表示完成，但它們又有不同的地方

1.形式方面

（1）“V+了”“V+過”的否定形式都用“沒（有）”，但“過”在否定式里仍保留，“了”在否定式里不再保留，即“V+過”的否定是“沒（有）+ V+過”，“V+了”的否定是“沒（有）+ V”，如“去過”的否定式是“沒去過”，“去了”的否定式是“沒去”。

（2）動(dòng)詞重疊表示嘗試，中間可以加“了”，不能加“過”，即有“V了V”，沒有“V過V”，如可以說“看了看”，不能說“看過看”，可以說“嘗了嘗”，不能說“嘗過嘗”。

2.意義方面

（1）“V+過”表示已有的經(jīng)驗(yàn)，因此總與過去的時(shí)間相聯(lián)系，“V+了”表示完成，與過去沒有必然的聯(lián)系，可以用于過去，也可以用于現(xiàn)在和將來。如“去年我們?yōu)g覽過長(zhǎng)城”屬于過去；“昨天我們游覽了長(zhǎng)城”是就過去而言；“我們已經(jīng)游覽了長(zhǎng)城”是就現(xiàn)在而言；“明天的計(jì)劃是游覽了長(zhǎng)城再去參觀水庫”是就將來而言。我們?cè)谥v課時(shí)可以給學(xué)生畫時(shí)間軸的圖，讓學(xué)生更直觀地理解。

（2）“V+了”表示有一定結(jié)果，“V+過”則不一定?！八麑W(xué)了英語”含有學(xué)會(huì)的意思，“他學(xué)過英語”表示的則是可能學(xué)會(huì)，也可能沒學(xué)會(huì)。

（3）“V+了”表示的行為動(dòng)作與當(dāng)前的話題沒有聯(lián)系，對(duì)接下來的話語并沒有影響，而“V+過”存在潛在的因果關(guān)系，“你吃了嗎”和“你吃過了嗎”所表達(dá)的意義就很不相同，“你吃了嗎”只是漢語里一句簡(jiǎn)單的問候語，只是在關(guān)心對(duì)方，而“你吃過了嗎”除了表示關(guān)心之外，還暗含了另一層意思“你吃過了嗎， 沒吃我們一起去吃吧”。再如：

小李：晚上一起去看“木蘭”好嗎？

小張：那個(gè)電影我看過。

小李：哦，那算了。

“小張”回答說“那個(gè)電影我看過了”，在回答小李問題的同時(shí)也表達(dá)了他的言外之意，意思是說“我不看了”，正因?yàn)椤翱催^”所以才不去了。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要把后者這層意思跟學(xué)生講解清楚。

（二）“了”的兩種用法“了1”“了2”在很多情況下很容易混淆

“了1”“了2”都可以用在陳述過去發(fā)生的一個(gè)動(dòng)作事件的句子里，但在大多數(shù)情況下，“了1”“了2”是不能互換的。如“昨天下了一場(chǎng)雨”，我們不能說“昨天下一場(chǎng)雨了”，但可以說“昨天下雨了”。我們?cè)谟霉奖磉_(dá)“了1”“了2”不同的使用環(huán)境時(shí)，應(yīng)該同時(shí)嚴(yán)格規(guī)定他們?cè)谑褂蒙系臈l件：“動(dòng)詞+了1+賓語”中的賓語限定為復(fù)雜的名詞性賓語；“動(dòng)詞+賓語+了2”中的賓語限定為簡(jiǎn)單名詞性賓語，句中也必須有過去的時(shí)間詞語。這樣限制了它們的使用條件，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者使用“了2”的自覺性，不至于把有時(shí)候適合用“了2”表達(dá)的，都換成了“了1”。

以上只是非常淺顯地討論了對(duì)外漢語語法教學(xué)中需要注意的幾個(gè)方面。要真正做好對(duì)外漢語語法教學(xué)，需要從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中去總結(jié)、提煉，從教學(xué)出發(fā)、從學(xué)生的漢語水平出發(fā)，有理有據(jù)地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭伏良，張素芹.日本學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)助詞“了”的常見偏誤與分析[J].日本問題研究，2007.3

[2] 賈晶.如何使對(duì)外漢語語法教學(xué)有“法”可循[J].文學(xué)界，2011.1.

[3] 吳裴.漢語本體語法與對(duì)外漢語語法教學(xué)的對(duì)比研究[J].文學(xué)界，2010.7.

[4] 程偉民.對(duì)外漢語教學(xué)中“了”（le）的語法項(xiàng)目及其等級(jí)切分[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，1999.1.

[5] 盧福波.對(duì)外漢語教學(xué)語法的體系與方法問題[J].漢語學(xué)習(xí)，2002.4.