摘 要：2007年9月，國(guó)家6所部屬師范大學(xué)實(shí)施了師范生免費(fèi)教育政策，于是應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生了免費(fèi)師范生群體。本文以陜師大2010級(jí)與2011級(jí)免費(fèi)師范生與非師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行了理論探索及實(shí)踐調(diào)查，旨在針對(duì)不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)校優(yōu)化教學(xué)過程，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生；非師范生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；建議

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）03-0000-01

2007年9月，國(guó)家6所部屬師范大學(xué)正式實(shí)施了師范生免費(fèi)教育政策。在這一政策的實(shí)施下，應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生了免費(fèi)師范生群體。師范生與非師范生之間既存在學(xué)生的共性、肯定也有其自身的個(gè)性。對(duì)其共性與個(gè)性展開調(diào)查對(duì)學(xué)校的因材施教有重要的借鑒意義。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著很大的差異，對(duì)師范生與非師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比研究是十分必要的。我們小組在2012年5月到10月間，以陜師大2010級(jí)與2011級(jí)免費(fèi)師范生與非師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的對(duì)比為例，采用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、案例分析法等科學(xué)研究方式對(duì)該問題進(jìn)行多角度深入了解及剖析，針對(duì)免費(fèi)師范生與非師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀是什么、為什么以及如何改進(jìn)、改進(jìn)的意義等問題進(jìn)行研究，旨在針對(duì)不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)校優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

通過為期半年的調(diào)查研究，針對(duì)免費(fèi)師范生與非師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，我們得出下列結(jié)論：

1.被試學(xué)生在入學(xué)時(shí)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要呈現(xiàn)為外部動(dòng)機(jī)，“求知”并不是其主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，這一點(diǎn)免費(fèi)師范生與非師范生相似。

2.面對(duì)成績(jī)的不理想、學(xué)習(xí)中的困難，非師范生克服困難的努力程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度明顯高于師范生。

3.沒有獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)定，師范生依然可以努力學(xué)習(xí)，但這一點(diǎn)上非師范生略遜于師范生，可見非師范生的“榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高于師范生。

4.非師范生對(duì)專業(yè)的熱愛度以及對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的需求掌握度高于師范生，目的性較強(qiáng)，這和他們將來面臨的就業(yè)和考研的形勢(shì)是密切相關(guān)的。

5.畢業(yè)后就業(yè)的工作保障在一方面減輕了師范生的心理壓力，但另一方面也帶給他們不太認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒；而對(duì)于非師范生而言，他們努力的學(xué)習(xí)最大目標(biāo)是找個(gè)好的工作，由此我們得知“就業(yè)”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是師范生與非師范生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：免費(fèi)師范生和非師范生大多數(shù)人“花在其它活動(dòng)上的時(shí)間比花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間要多得多”，這在某種程度上可以說明在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)中“學(xué)習(xí)”已不再是學(xué)生的主要任務(wù)。不合理的時(shí)間安排是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的主要原因。

（二）改進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議

1.學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行指導(dǎo)，改進(jìn)部分課程設(shè)置

根據(jù)調(diào)查研究表明，免費(fèi)師范生在大一學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，剛?cè)胄５男律恢赖降自搶W(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)校就應(yīng)該適時(shí)的開展一些講座進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)大一新生的好奇心和求知欲。

大二是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，課程復(fù)雜專業(yè)，是集中面臨眾多挑戰(zhàn)的特殊時(shí)期。訪談結(jié)果表明，2011級(jí)很多免費(fèi)師范生在升入大二之后對(duì)于學(xué)習(xí)有了更加明確的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地提升自我知識(shí)層面。但仍有部分師范生和非師范生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高層次性及學(xué)習(xí)方法存在困惑，因此，學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，培養(yǎng)其思維能力。

學(xué)校實(shí)施2+2的人才培養(yǎng)模式，就是前兩年按一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的大類進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識(shí)、基礎(chǔ)課程模塊；后兩年分專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)、教師、實(shí)踐教學(xué)模塊。調(diào)查研究表明2010級(jí)部分專業(yè)免費(fèi)師范生在升入大三后，課程明顯減少很多，學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，應(yīng)付了事。這種模式下個(gè)別專業(yè)，比如漢語言文學(xué)、歷史的學(xué)生感覺大一和大二課程太過緊張，大三太松散。因此，調(diào)整部分課程的設(shè)置，均衡課程數(shù)量或在大三課程較少的專業(yè)增設(shè)一些課程便有了可行性。

2. 增強(qiáng)免費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，引入有效競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

在受到了周圍學(xué)習(xí)環(huán)境、雄厚師資力量、教師行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響后免費(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感明顯增加。受傳統(tǒng)刻板觀念影響，幼兒園或小學(xué)男性教師并不受大眾歡迎，這使得一些男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要弱于女生。目前很多學(xué)校越來越意識(shí)到男性教師在孩子性別意識(shí)培養(yǎng)方面的重要作用，加強(qiáng)男生對(duì)自我職業(yè)認(rèn)同感更為迫切。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀教師事跡的宣傳力度，使免費(fèi)師范生在精神上受到這類事跡的感召，定時(shí)開展學(xué)生與在職優(yōu)秀教師的交流活動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)教師事業(yè)的熱愛。

針對(duì)非師范生比師范生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的現(xiàn)狀，可以引入有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。我校實(shí)行的學(xué)業(yè)警示制度一定程度上加強(qiáng)了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但這還是不夠的?？梢越⒍咧g的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于綜合素質(zhì)不理想的免費(fèi)師范生可解除其合同，開除其學(xué)籍。而對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的非師范生，若有意愿則給予其條件將其轉(zhuǎn)為師范生。

3.加強(qiáng)心理健康教育，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

免費(fèi)師范生由于家庭經(jīng)濟(jì)等因素或許會(huì)產(chǎn)生自卑心理，學(xué)校的心理咨詢處就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮效用，幫助其樹立良好心理形象，使其明確自己并不因?yàn)槲镔|(zhì)方面的條件而低人一等。免費(fèi)師范生的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)只注重教師專業(yè)技能，良好的心理狀態(tài)有利于人格的培養(yǎng)、為人師表道德境界的提升。

學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好的校園文化二者相互影響，優(yōu)秀的校園文化有助于在潛移默化中塑造學(xué)生，這又構(gòu)成了良好的校園風(fēng)氣。學(xué)校堅(jiān)定地貫徹落實(shí)“厚德、積學(xué)、勵(lì)志、敦行”校訓(xùn)有利于建設(shè)積極蓬勃向上的校園文化氛圍，無形中提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.以時(shí)間價(jià)值感有關(guān)理論為根據(jù)，促使學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效管理

時(shí)間價(jià)值感越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，反之越弱。時(shí)間價(jià)值感對(duì)總體自我價(jià)值之感有預(yù)測(cè)作用，即個(gè)體的時(shí)間價(jià)值感反映其自我價(jià)值判斷和體驗(yàn)。[1]免費(fèi)師范生娛樂的時(shí)間過重是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的主要原因，而部分學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)原因放在打工上的時(shí)間又占據(jù)一部分，學(xué)習(xí)時(shí)間更是少之又少。如何合理安排好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間成為了亟待解決的問題。免費(fèi)師范生可以建立有效的時(shí)間管理、監(jiān)控機(jī)制，把各類活動(dòng)所要用的時(shí)間合理規(guī)劃后再活動(dòng)。對(duì)時(shí)間駕馭能力強(qiáng)的人能夠在同等條件下獲得更大的成功，運(yùn)籌帷幄，激發(fā)求知欲并增強(qiáng)自我效能感。對(duì)于非師范生而言，增強(qiáng)時(shí)間價(jià)值感有利于其在職場(chǎng)中決勝千里。

（三） 結(jié)語

正如溫家寶總理所說：“我們的目標(biāo)是要讓教育家辦學(xué)”。建設(shè)一支強(qiáng)大而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是我們的宗旨，是全社會(huì)未來的希望。強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)人終身學(xué)習(xí)最有利的推動(dòng)力，我們更要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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