摘 要：教學與生活是一個不可分割的有機體，語文教學更與生活息息相關(guān)。語文教學與生活相聯(lián)系，不但是提高課堂教學質(zhì)量的有效方法，而且是提升學生語文素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學生解決語文實際問題能力的良好途徑。本篇文章從語文教學的不同角度，分析了如何把生活實際融入到語文教學中去，以期能夠更好的引導學生進行語文學習，使學生能夠領(lǐng)略語文的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：語文教學；生活實際；學生興趣

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）03-0000-01

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內(nèi)到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風光。可以這樣說，教語文就是教生活。如果在語文教學過程中，教學脫離了實際生活，那么整個講解就會枯燥無味，學生失去聽課興趣，語文自然也就失去了她的獨有魅力。那么如何在語文教學中貫穿生活實際呢，主要有以下幾點。

1.在課堂教學中聯(lián)系社會生活

教材中的每一篇課文都源自于實際生活，我們應(yīng)該以課堂為本體，加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓教學走近生活。這樣，才能幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，并真正受到啟發(fā)；才能引導學生更好地學會生活、體會生活，提升他們的情感境界。

比如錢夢龍老師《愚公移山》這一課的教學中，錢老師聯(lián)系到當時的生活案例，將現(xiàn)實生活中的一個案例同愚公移山相比較。錢老師通過一系列的問題推導出愚公移山并不是一次盲目的行動，是經(jīng)過了詳細考慮的，但是智叟卻說愚公笨，為什么呢？在這錢老師引出了案例，講的是上海一位公共汽車售票員，工作認真熱心，是學雷鋒的榜樣，報紙上都登出了他的事跡，許多人寫信表揚他，但也有人說他“憨頭憨腦”，也就是傻里傻氣。這里錢老師拋出問題“這是什么道理？”學生紛紛發(fā)表自己的見解，從而引導出了“不同人看問題有不同的角度”這個預(yù)設(shè)的道理。[1]

這種講課貼近實際，引起學生的討論興趣，從而引導出愚公“大智若愚”的思想。讓學生親身去理解，去體會。課堂學習氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了。

2.把社會生活帶進課堂

2.1在教學中創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

戰(zhàn)國時期的荀子說“知而好學，然后能才”。運用情境教學，不僅活躍了課堂氣氛，加深對日常生活文化的理解，促進了學生對課文的理解和所學詞語的掌握，而且為實際語言交際奠定了良好的基礎(chǔ)。在學習課文時，教師在設(shè)計導入語時要緊密聯(lián)系實際生活，而且還應(yīng)力求課文內(nèi)容的生活化。像小學課文《小馬過河》這篇文章，主要講的是小馬在過河時看到水流湍急，害怕自己不能過去，這時牛伯伯和小松鼠給了它不同的建議，最后小馬在媽媽的鼓勵下親自嘗試，順利過河完成任務(wù)。對于小學生來說，心智發(fā)育還沒完全成熟，在課堂上將這片文章作為一個小劇本，請同學們自己上臺扮演小馬、牛伯伯、小松鼠等角色，如此調(diào)動課堂氣氛，提高學生的興趣，演的人記憶深刻，看的人興致勃勃，教師應(yīng)該抓住學生興趣好的時候這一學習良機，進行課文主題教育，這樣可加強學生生活體驗與文本生活的融合。

洛克說：“采用這種方法，便可節(jié)省許多時間和減少疲勞：因為兒童興致好的時候，學習效率要好兩倍，而勉強被迫去做就要花費加倍的時間和勞苦。”[2]

2.2 走出課堂，親身體驗

語文課堂生活化，可以發(fā)展學生的形象思維，取得較好的教學效果。當然，僅憑設(shè)計小劇本是不夠的，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，把講故事、演講朗誦等形式恰當?shù)膸胝n堂，使學生真正成為學習的主人。同時教師還需要適當?shù)慕M織學生進行課外活動，融入到社會大集體中去親身體驗，獲取經(jīng)驗積累，這樣，在鍛煉了學生各種思維能力的同時，又加深了他們對課文的理解，可謂是一舉兩得。

如在對外國人的語文教學中，即對外漢語教學，由于文化的差異許多課本內(nèi)容僅憑教師去講，外國學生是無法完全理解的，這時，就需要教師出具鮮明形象的例子。例如在初級階段學習中國的飲食文化，我們可以把學生帶進食堂，指出這是什么那是什么；學習日常用品知識時就把學生拉進商店、超市；節(jié)假日（如中秋節(jié)）可以組織學生參加相關(guān)的戶外活動，讓他們體會節(jié)日的氣氛；居民習俗讓學生走進家庭拜訪等等。這樣，不僅能激發(fā)學生興趣，還能讓學生感同身受，增長知識。

3.寫作中反映社會生活

文章即生活。生活是作文之源，沒有源頭活水，又怎能寫出鮮活的文章呢？

引導和鼓勵學生在寫作中反映社會生活，那么學生的平時生活經(jīng)驗積累必然是不可缺少的。葉圣陶先生曾說“寫一篇東西乃至一部大著作雖然是一段時間的事，但是大部分是平時積累的表現(xiàn)。平時的積累怎樣，寫作時候的努力怎樣，兩項相加，決定寫成的東西怎樣?！盵3]在教學小學生寫作時，如題目為《校園的一角》，教師將學生們帶到教室外面，讓他們自己選擇感興趣的一角，進行觀察描述，像學校的花壇，學生親眼看見了花壇里五顏六色的花兒、生氣勃勃的小草、散發(fā)著泥土氣息的土地等，回到教室分成群組進行討論，最后教師總結(jié)，這樣學生寫出的文章就有了具體鮮明的形象，而不是僅憑想象寫出來的空洞無味。在初中高中以至更高階段，無論何時寫作，都是需要生活經(jīng)驗的，今年諾貝爾文學獎得主著名作家莫言，如果沒有他在家鄉(xiāng)的生活經(jīng)歷，又怎能寫出膾炙人口的《紅高梁》，怎么描繪出那無邊際恍如血海的高粱地呢！

4.充分利用生活中的語文資源

4.1 電視資源

語文教學目標之一是培養(yǎng)學生的交際能力，特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好電視這個資源。電視能夠反映人間百態(tài)，了解世事滄桑。電視里有很多語言類節(jié)目，表達機智詼諧，現(xiàn)場的應(yīng)變能力極強。如“80后脫口秀”、“職來職往”等節(jié)目，給學生們帶來新的直觀感受，刺激學生探討人生。

在對外漢語教學中，電視節(jié)目也起到了重大作用。如在講解中國飲食時播放《舌尖上的中國》，這部紀錄片把中國的美食文化展現(xiàn)的淋漓盡致，不僅增加了可視性，而且展現(xiàn)了東方文化迷人的魅力。美食文化是中國文化重要組成部分之一，我們可以從電影中展示的美食來管窺博大精深的中華美食文化。再如當前最紅火的相親節(jié)目《非誠勿擾》，體現(xiàn)了中國當下年輕人的婚戀狀況，節(jié)目中的短片也反映出了中國各行各業(yè)的情況及各個階層人們的不同觀念，外國學生在觀看的過程中不僅娛樂了心情，也擴大了對中國的了解和知識面，有利于學生文化背景知識的積累。

4.2 網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，其力量也越來越大，不容小窺。如現(xiàn)下流行的微博，其力量無論是在精神領(lǐng)域還是在推動教育或其他各方面的改進上，都產(chǎn)生了巨大影響，有關(guān)專家甚至建議在高考作文改革中，把微博和博客這兩種題材都能引進到作文中去?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展是不可抗拒的，它對學生的誘惑更是難以抵御的。我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的積極因素來知道學生學習。例如學習中國歷史時，可以在PPT中插入當?shù)氐娘L景，如北京的天壇、故宮、圓明園等，在學生欣賞名勝的同時講解歷史，能讓學生印象更加深刻。恰當使用這一資源，可使內(nèi)容生動立體，加深學生對課文的理解，讓課程更具有吸引力。

歸根結(jié)底，語文屬于一門實踐性課程，課堂上所教授的語文知識是有限的，只有多多接觸豐富的生活，才能發(fā)現(xiàn)語文的真諦。我們在語文教學的過程中，要利用生活來充實課堂，使學生對語文的興趣大增，從而熱愛上語文，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提升他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 錢夢龍.《愚公移山》教學實錄

[2] 洛克.教育漫話[M]（第一版）.教育科學出版社.1999

[3] 葉圣陶.葉圣陶教育文集[M]（第一版）.北京：人民教育出版社.1994.8：441

[4] 潘新和.語文高考：反思與重構(gòu)[M].福建.福建人民出版社.2009.1