摘 要：本文用宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析方法PEST 分析法從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)四個(gè)層面入手，探討了碩士研究生培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)科建設(shè)的重要性，從樹(shù)立科學(xué)的學(xué)科建設(shè)理念以推進(jìn)高校整體發(fā)展、改革課程體系，提高培養(yǎng)水平、加大實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力及加大學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌力度等方面提出了優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)模式 PEST分析 學(xué)科建設(shè)

中圖分類號(hào)：C710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）03-0000-01

一、研究生培養(yǎng)模式 PEST分析

自18世紀(jì)70年代至今，人類社會(huì)已經(jīng)經(jīng)歷了三次科學(xué)技術(shù)革命?？茖W(xué)技術(shù)的高度分化與高度綜合，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)的一體化趨勢(shì)。研究生教育要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)方式必須緊跟科技發(fā)展軌跡。研究生教育作為高等教育的一部分，面對(duì)高等教育大眾化，其培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)方式等也在發(fā)生不同程度的變化，從而推動(dòng)者研究生培養(yǎng)模式的變革。培養(yǎng)模式是一定的教育思想、教育理論和特定需求的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而形成的培養(yǎng)過(guò)程的諸要素構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)樣式與運(yùn)行方式。PEST 分析方法，即從政治（political system）、經(jīng)濟(jì)（Economic）、社會(huì)（Social）和技術(shù)（Technological）四個(gè)層面的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析方法。

1.1政治環(huán)境分析

國(guó)際政治層面：一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技水平和國(guó)防力量等綜合國(guó)力直接體現(xiàn)了其國(guó)際政治地位，因此在當(dāng)前國(guó)際政治環(huán)境下，提升我國(guó)的國(guó)際社會(huì)地位，必須要提升我國(guó)的綜合國(guó)力，建立起強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，努力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)國(guó)防力量，而這一切都需要通過(guò)研究生培養(yǎng)模式的改革、培養(yǎng)多類型的高層次人才來(lái)實(shí)現(xiàn)。

國(guó)內(nèi)政治層面：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵在于以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人盡其才、學(xué)以致用，變“人口大國(guó)”為“人力資源”強(qiáng)國(guó)，這就要求我們的教育尤其是高層次的研究生教育應(yīng)該充分發(fā)揮各類人才的價(jià)值，因材施教，提高我國(guó)人口素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)。

1.2經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，研究生教育作為一種社會(huì)生產(chǎn)行為，視為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)的，那么研究生教育向社會(huì)提供的產(chǎn)品和服務(wù)就必須符合社會(huì)各部門的需求，而社會(huì)各部門對(duì)研究生的需求是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷變化的。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整影響著研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的變化。眾所周知，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響著研究生教育層次結(jié)構(gòu)的變化。社會(huì)勞動(dòng)體系中存在著不同的等級(jí)、復(fù)雜程度、勞動(dòng)強(qiáng)度和工作環(huán)境的職業(yè)，相應(yīng)的要求有不同層次的勞動(dòng)力來(lái)從事，而不同層次、等級(jí)的勞動(dòng)力之間的替代性是很小的，因此產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的不同時(shí)期，對(duì)研究生教育層次結(jié)構(gòu)的要求也是不同的。

1.3社會(huì)文化環(huán)境分析

社會(huì)文化環(huán)境主要指組織所在社會(huì)成員中的民族特征、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、宗教信仰、教育水平及風(fēng)俗習(xí)慣等。在教育水平方面，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，2012年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.5%，按照馬丁特羅的研究標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。

1.4 技術(shù)環(huán)環(huán)境的分析

在技術(shù)環(huán)境方面，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入了大科學(xué)、大技術(shù)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度之快，內(nèi)容之豐富、學(xué)科之繁多都是前所未有的，概括起來(lái)科技的發(fā)展出三個(gè)突出特點(diǎn)：首先，由于科技的迅速發(fā)展，研究生的課程內(nèi)容需要及時(shí)更新，體現(xiàn)最新的科技發(fā)展趨勢(shì)。其次，科技在高度分化與綜合的統(tǒng)一匯總趨向綜合化、整體化發(fā)展，使科學(xué)研究方法也在發(fā)生深刻變化。另外，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)一體化的趨勢(shì)也在增強(qiáng)著科研與社會(huì)、生產(chǎn)的聯(lián)系，科學(xué)研究?jī)?nèi)涵的拓展也要求人們改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，實(shí)行“教學(xué)-科研-生產(chǎn)”的協(xié)作式培養(yǎng)方式。

因此，現(xiàn)代科技背景下，研究生培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)更加靈活，研究生培養(yǎng)模式也應(yīng)更加適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、提高科學(xué)的學(xué)科建設(shè)理念的建議

按照我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，人才市場(chǎng)的社會(huì)需求結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，對(duì)重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)類人才的需求量有明顯增長(zhǎng)，這就對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式調(diào)整提出了新的要求，我國(guó)研究生教育必須加快學(xué)科建設(shè)和改革的步伐，培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的各類人才，從根本上適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的需要。

（1）樹(shù)立科學(xué)的學(xué)科建設(shè)理念以推進(jìn)高校整體發(fā)展

第一，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)彰顯專業(yè)教育和通識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合。第二，科研支持體系的安排體現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科的同等對(duì)待。第三，服務(wù)社會(huì)理念的確立注重智力支持和技術(shù)支持的高度整合。第四，品牌提升作用的認(rèn)識(shí)強(qiáng)化主體學(xué)科和邊緣學(xué)科的同等地位。

（2）改革課程體系，提高培養(yǎng)水平

改革課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才。院校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該出新，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，淘汰、合并—些太偏、太冷的專業(yè)，開(kāi)設(shè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新專業(yè)。一方面要培養(yǎng)頂尖人才，走培養(yǎng)精英路線，滿足專業(yè)技能需要，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，另一方面要加強(qiáng)交叉學(xué)科的建設(shè)，加大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度，以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的要求。

（3）加大學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌力度，促進(jìn)科研、人才等各項(xiàng)政策與學(xué)科建設(shè)要求相互配套支撐。對(duì)博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)全面實(shí)行按一級(jí)學(xué)科進(jìn)行管理和建設(shè)。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科自身發(fā)展需要，在充分論證的基礎(chǔ)上合理調(diào)整院系設(shè)置。探索學(xué)科群建設(shè)有效機(jī)制，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨院系的協(xié)同，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)行的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。建立和完善以學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)為主要依據(jù)的學(xué)科建設(shè)資源分配機(jī)制，確保學(xué)科建設(shè)投資效益。

（4）加大實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

教師要積極吸收和引進(jìn)新的教育理念，不斷豐富和更新自己的知識(shí)體系，更好地運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。將學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)務(wù)工作中錘煉研究能力，提高實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，將目光聚焦在研究方向的前沿地帶，注重對(duì)學(xué)生潛質(zhì)和特長(zhǎng)的激發(fā)，將科技創(chuàng)新實(shí)踐作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)創(chuàng)的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、積極組織學(xué)生科技競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲、挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣進(jìn)一步提高。

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