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        試論語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

        2013-01-01 00:00:00劉慶
        劍南文學(xué) 2013年3期

        摘 要:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理因素。它是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力,是學(xué)好各科的基本前提,語(yǔ)文也不例外。本文就如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行論述。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā)

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-026X(2013)03-0000-01

        在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)結(jié)果的非常重要的因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種動(dòng)力,有了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生可以更加努力有效地學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),在教學(xué)中無(wú)論是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練,還是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,如果不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因而,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

        一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

        動(dòng)機(jī),是指引發(fā)并維持活動(dòng)的心理傾向。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活、指向和強(qiáng)化的功能,對(duì)任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常重要的意義和作用。

        二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用

        學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性受語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約。一般來(lái)說(shuō),如果學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)的行動(dòng),努力去完成各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。相反,如果沒(méi)有明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能就成了在外界壓力下的被迫行為,成為一種沉重的負(fù)擔(dān),學(xué)生甚至?xí)敕皆O(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。因此,教師要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),并遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

        學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持在一個(gè)相對(duì)較高的水平上,從而提高學(xué)習(xí)的效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。下面我就如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)談一談自己的想法。

        1.讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)語(yǔ)文的價(jià)值,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        語(yǔ)文是最主要的交際工具,也是最重要的文化載體,語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是百科之母,學(xué)好語(yǔ)文具有難以估量的重要價(jià)值。語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生明確語(yǔ)文的價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生初步的求知欲,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如,語(yǔ)文教師在講課中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生傳遞觀點(diǎn):語(yǔ)文學(xué)科所包含的廣闊知識(shí)對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)面有巨大作用;語(yǔ)文中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力對(duì)生活實(shí)踐有巨大作用;語(yǔ)文中那些經(jīng)典性文章對(duì)陶冶情感、啟迪心智、健全人格有巨大作用,等等。這樣能夠讓學(xué)生自覺(jué)地意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,從而激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        2.和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。

        俗話(huà)說(shuō):“親其師,信其道?!睅熒P(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志,影響著他們的學(xué)習(xí)行為。而和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情感基礎(chǔ)。要想建立和諧的師生關(guān)系,就要求教師轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的傳統(tǒng)角色,從高高的講臺(tái)上走到學(xué)生中間來(lái),與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流。尤其語(yǔ)文教師,可以利用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面及時(shí)給予幫助,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,并將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生在教師的尊重和理解之下輕松愉快地學(xué)習(xí),從而激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

        3.利用目標(biāo)的作用。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者要達(dá)到的結(jié)果,有了明確的目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向。制定合理、明確的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成與發(fā)展的有效措施。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前教師應(yīng)向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的目標(biāo)及意圖,這樣能讓學(xué)生知道一堂課應(yīng)該學(xué)什么,應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度,完成什么樣的目標(biāo)。學(xué)生做到 “心中有數(shù)”,更明確地知道該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,該朝什么方向努力,就能少走不少冤枉路,學(xué)習(xí)也就更有效,學(xué)起來(lái)也會(huì)更有勁。此外,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定出適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。如,考試之后讓學(xué)生分析自己取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題,明確下一階段學(xué)習(xí)時(shí)努力的方向和重點(diǎn),并讓學(xué)生合理地設(shè)定下一階段的目標(biāo),時(shí)刻提醒自己為既定目標(biāo)而努力。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生為自己設(shè)定目標(biāo),不斷監(jiān)控目標(biāo)的完成情況并提出改進(jìn)措施,這增強(qiáng)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí),很好地激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

        問(wèn)題情境,指的是具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵,而啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比,具有極大的優(yōu)越性,它可以激發(fā)了學(xué)生思維的積極性和求知欲望,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。采用啟發(fā)式教學(xué)能達(dá)到良好的教學(xué)效果,這也就是孔子所說(shuō)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的道理。

        5.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔脕?lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有很多實(shí)驗(yàn)證明,反饋學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有激勵(lì)的作用。讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果,包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用效果、解答問(wèn)題的正誤以及成績(jī)的好壞,都能使學(xué)生看到自己進(jìn)步與不足,從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法得到加強(qiáng),激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。倘若教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不置可否,學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從,因而教師應(yīng)該及時(shí)具體、多渠道、多形式地將反饋信息傳遞給學(xué)生。

        6.幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自信。

        人們常說(shuō):“授人以魚(yú),不如授人以漁?!闭莆照_的學(xué)習(xí)方法,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。學(xué)習(xí)方法正確,學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍,學(xué)生也就會(huì)越學(xué)越高興,越來(lái)越自信。反之,沒(méi)有掌握方法或方法不對(duì),學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半,甚至徒勞無(wú)功,學(xué)生也就會(huì)越學(xué)越?jīng)]勁,甚至喪失信心。因而,教師在教學(xué)中應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,尤其對(duì)學(xué)習(xí)努力但成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō),更需要這方面的幫助。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況,具體地、有針對(duì)性地介紹不同的學(xué)習(xí)方法,使其盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使他們能更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

        7.教學(xué)中正確使用評(píng)價(jià),妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

        心理學(xué)研究表明,表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)、懲罰能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)能使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,而批評(píng)恰恰起到相反的作用。但一味地表?yè)P(yáng)、激勵(lì),會(huì)讓學(xué)生心浮氣躁,不能客觀認(rèn)識(shí)自己,不能自我反省。所以,適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)要優(yōu)于批評(píng),教學(xué)中要以積極評(píng)價(jià)為主,消極批評(píng)為輔。語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生正確使用評(píng)價(jià),妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        綜上所述,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好各科的前提和動(dòng)力,語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,必須要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷鉆研,遵循語(yǔ)文學(xué)科的一般規(guī)律,并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教,才能找到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法,從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

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