一、天馬行空靈光現(xiàn)

我是一名電影愛(ài)好者。閑來(lái)無(wú)事時(shí)，我的大部分時(shí)間都奉獻(xiàn)給了古今中外的各類電影。在林林總總看過(guò)了將近兩千部電影后，我終于找到了一位讓我耳服心降的大表演家——梅里爾.斯特里普。

就像瑪麗.德蕾莎.華特之于畢加索一樣，梅麗爾.斯特里普一些時(shí)候也成了我的靈感繆斯。我今天所要討論的學(xué)生校外心理訪談法初探便是來(lái)自于她。最近，梅麗爾·斯特里普領(lǐng)銜主演了一部電影《鐵娘子》。這是一部講述英國(guó)歷史上唯一一位女首相瑪格麗特·撒切爾的傳記電影。

一提到瑪格麗特·撒切爾，我想，很多人都立馬會(huì)想起1982年9月，這位前英國(guó)首相就香港前途問(wèn)題與當(dāng)時(shí)的中央軍委主席鄧小平同志進(jìn)行的會(huì)談。當(dāng)時(shí)，兩位領(lǐng)導(dǎo)人一見(jiàn)面，撒切爾夫人就說(shuō)：“我作為現(xiàn)任首相訪華，看到您很高興?！?鄧小平同志則立即答到：“是呀，英國(guó)的首相我認(rèn)識(shí)好幾個(gè)，但我認(rèn)識(shí)的現(xiàn)在都下臺(tái)了。歡迎您來(lái)呀！”當(dāng)時(shí)就有媒體評(píng)論到這兩人的交鋒，一個(gè)是“鋒芒畢露”，一個(gè)是“綿里藏針”。

而恰恰也是看完電影后的這一想，引爆了我的聯(lián)想力。想想，每一朝，每一代，當(dāng)這些社會(huì)精英在面臨重大問(wèn)題時(shí)，常常能鎮(zhèn)定自若卻又奇招百出。而我們這些平頭小老百姓在面臨現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題時(shí)，為何又每每一籌莫展呢？比如，以自己為例，我作為一名班主任，常常在個(gè)別學(xué)生的管理問(wèn)題上存在疑惑和困難，做過(guò)幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)不大也就停滯不前了。也是在這困惑中，我想到了《鐵娘子》中的一段話。

注意你所想的，因?yàn)樗麄儠?huì)變成嘴里的話；

注意你所說(shuō)的，因?yàn)樗麄儠?huì)變成實(shí)際行動(dòng)；

注意你的行為，因?yàn)樗麄儠?huì)變成你的習(xí)慣；

注意你的習(xí)慣，因?yàn)樗麄儠?huì)形成你的人格；

注意你的人格，因?yàn)樗麄儠?huì)影響你的命運(yùn)。

我們想的是什么，就會(huì)成為什么樣的人！

是呀，我們想的是什么，就會(huì)成為什么樣的人！

作為班主任，我就想的是管理好自己的班級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)班級(jí)里都能快樂(lè)成長(zhǎng)，不論他們的層次如何，因?yàn)樗麄兌际菍W(xué)生，他們都享有平等的權(quán)利。那么，針對(duì)這幾個(gè)讓我一籌莫展的學(xué)生，我應(yīng)該怎么做？如何達(dá)成我所想的呢？

靈光乍現(xiàn)間，我想到了鄧小平同志的一句話：“走出去，引進(jìn)來(lái)！”是啊，老師跟學(xué)生的交流往往是在學(xué)校里進(jìn)行的，由于學(xué)校的環(huán)境總是給學(xué)生一種固有的教育形象，那么針對(duì)一些本身自律性就差的學(xué)生，這個(gè)環(huán)境里的教育往往讓他們有一種束縛感和緊張感，總覺(jué)得老師跟自己的交流是充滿了教育甚至是批評(píng)的意味的。為什么我們不能反其道而行之，學(xué)一學(xué)鄧爺爺?shù)拿钫心兀?/p>

二、源頭活水引入塹

話說(shuō)“該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州”。想到了就實(shí)行。那么該如何實(shí)行呢？

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的思索和觀察后，我在學(xué)校周圍的地方進(jìn)行了一番實(shí)地考察，最后確定了方案，并進(jìn)行了一次實(shí)戰(zhàn)。

基本程序：

一、 老師提前約好家長(zhǎng)和學(xué)生，商討好時(shí)間和地點(diǎn)。一般時(shí)間是周末，這樣大家身心都很放松，地點(diǎn)就是咖啡館或茶餐廳，環(huán)境比較優(yōu)雅，氛圍比較輕松。

二、 大家相聚后，不急于進(jìn)入主題，而是隨意輕松的展開(kāi)話題。慢慢進(jìn)入狀態(tài)，比如家長(zhǎng)和老師不必拘束于平時(shí)在校的話題，可以隨意聊聊生活和家常事，而學(xué)生呢，也不必站在老師家長(zhǎng)旁邊聆聽(tīng)教誨，完全可以放松地看看電視，聽(tīng)聽(tīng)老師家長(zhǎng)的聊天，也可以隨時(shí)隨地的參與進(jìn)來(lái)。可以說(shuō)，形式不拘一格。

三、 在輕松和諧的氛圍中，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方開(kāi)誠(chéng)布公，達(dá)成一致，定好條列，互相監(jiān)督。

就這樣，我在進(jìn)行了一次實(shí)戰(zhàn)操作后，發(fā)現(xiàn)收獲多多，大有成效。于是進(jìn)一步對(duì)這種學(xué)生校外心理訪談法進(jìn)行了研究和總結(jié)。內(nèi)容如下：

一、優(yōu)勢(shì)

二、不足

1.范圍上，多適用于本地生；（頑固不化型）

2.有金錢(qián)花費(fèi)；（茶餐廳：100左右，都可接受）

3.基本上是不可循環(huán)利用模式；（前期準(zhǔn)備要充分）

俗話說(shuō)得好“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”。作為一名年輕班主任，我的經(jīng)驗(yàn)畢竟是少的，管理模式也肯定是有很多不足之處的。也正是因?yàn)槿绱?，我才更?yīng)當(dāng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，勤快的手腳和善思多思的習(xí)慣。唯有如此，我才可能在自己的本職工作中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于這種校外學(xué)生訪談模式的探索我也會(huì)在擴(kuò)大其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不斷彌補(bǔ)其不足。