摘 要：本文從詞義、詞的用法、語(yǔ)用三個(gè)方面對(duì)“二”和“兩”進(jìn)行比較分析，同時(shí)借助“北京口語(yǔ)語(yǔ)料查詢(xún)系統(tǒng)”，揭示了“二”和“兩”在色彩義上的區(qū)別 。在比較分析的基礎(chǔ)上，筆者嘗試提出在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中，針對(duì)“二”和“兩”的一些教學(xué)方法和建議，希望能對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的詞語(yǔ)辨析教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：二和兩 詞語(yǔ)辨析 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）03-0000-02

一、 引言

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，詞語(yǔ)辨析教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。詞語(yǔ)辨析是許多外國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)過(guò)程中的主要障礙之一。

關(guān)于詞語(yǔ)的辨析，眾說(shuō)紛紜。筆者通過(guò)查閱瀏覽各類(lèi)文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納整理，認(rèn)為詞語(yǔ)的辨析一般可以從語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用三個(gè)層面入手。語(yǔ)義層面包括詞的義項(xiàng)、詞義的范圍、詞義的輕重、詞義的側(cè)重點(diǎn)；語(yǔ)法層面涉及詞性、句法功能、搭配對(duì)象；語(yǔ)用層面體現(xiàn)在語(yǔ)用色彩的不同，其中包括語(yǔ)體色彩、感情色彩、地方色彩、文化形象色彩等。

值得注意的是，雖然詞語(yǔ)之間的差異是多方面的，但是并不代表每對(duì)詞語(yǔ)都會(huì)涉及語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用三個(gè)層面的差異。

所以，本文主要是通過(guò)對(duì)“二”和“兩”的對(duì)比分析，并從漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得角度談?wù)勅绾谓虒W(xué)這對(duì)詞語(yǔ)，希望能夠?qū)ν鈬?guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)這對(duì)詞語(yǔ)以及漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的詞語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

二、 “二”和“兩”的對(duì)比分析

1.“二”和“兩”的相同點(diǎn)

1.1從詞性上，“二”和“兩”，都是數(shù)詞，數(shù)字“2”的漢字形式，表示數(shù)目。在（舊版）HSK詞匯等級(jí)中，“二”和“兩”都是甲級(jí)詞匯。

1.2從詞義上，表示基數(shù)（數(shù)目的多少）可以用“二”，也可以用“兩”。具體說(shuō)來(lái)，除個(gè)位、十位數(shù)外，“百、千、萬(wàn)、億”前面都可以用“二”和“兩”。如，“二百/兩百”、“二萬(wàn)/兩萬(wàn)”等。

1.3表示倍數(shù)時(shí)，“二”和“兩”可以通用。如，“由三增加到九”，可以說(shuō)“增加了兩倍”，也可以說(shuō)“增加了二倍”。

1.4在詞的用法上，與量詞的搭配上，兩者都可以放在度量衡單位前面組成數(shù)量詞。在我國(guó)傳統(tǒng)度量衡單位（寸、尺、升、斗、石、斤、錢(qián)、里、分、丈、畝、頃等）前面，“二”和“兩”都可以用。 如，“二寸/兩寸”、“二尺/兩尺”、“二斤/兩斤”、“二里/兩里”、“二丈/兩丈”、“二畝/兩畝”等。

2.“二”和“兩”的不同點(diǎn)

2.1 詞義方面

從詞的義項(xiàng)上看，“二”有兩個(gè)義項(xiàng)，一是表示數(shù)目多少，二是表示“兩樣”的意思，如，“不二價(jià)、心無(wú)二用、一分為二、那個(gè)人太二、你這事做得有點(diǎn)二”等。

“二”在表示數(shù)目的義項(xiàng)上，與“兩”存在以下幾種差異。

A.數(shù)數(shù)時(shí)只用“二”，如，“一二三四……”。

B.表示序數(shù)，只用“二”?！岸笨梢苑旁凇暗?、初、其”等后面，也可以放在親屬稱(chēng)呼的前面。如，“第二、初二、二姐、二月、二年級(jí)、二樓（第二層樓）、二隊(duì)（第二隊(duì)）、二房（第二房）”等。

C.表示分?jǐn)?shù)、小數(shù)，只用“二”。如，“零點(diǎn)二、三十五點(diǎn)二、三分之二、二分之一”等。

D.在多位系數(shù)組合的個(gè)位和十位上，只能用“二”。如，“十二、二十、一百零二、七百二”。

而“兩”的義項(xiàng)比較多，除表示數(shù)目的義項(xiàng)之外，還有表示“成雙的兩個(gè)、雙方”的意思，如，“兩半、兩全其美、兩廂情愿、兩難”等；另外，還可表示不定的數(shù)目，和“幾”差不多，表示概數(shù)。如，“過(guò)兩天再說(shuō)”，“他真有兩下子”，“我跟你說(shuō)兩句話”，“我去他家玩兩天就回來(lái)”。

2.2 詞的用法

2.2.1 詞性的不同

從詞性上看，“兩”還可做量詞，表示質(zhì)量或重量單位。10錢(qián)等于1兩，舊制16兩等于1斤，市制10市兩等于1市斤。而“二”無(wú)此用法。

2.2.2 量詞搭配的不同

A.“二”只能放在傳統(tǒng)度量衡單位前。而“兩”可以放在所有的量詞前面。

與量詞的搭配上，在“兩（表重量）”重量單位和傳統(tǒng)的度量衡單位的前面，只能用“二”。而“兩”幾乎可以放在所有的量詞前面，如在一般量詞（雙、本、只、匹、個(gè)、件、條等）及新的度量衡單位（噸、公里、公頃、米、平方米、立方米等）之前均可用“兩”。

B.在連用度量衡量詞的數(shù)目中，連續(xù)使用“二”和“兩”時(shí)開(kāi)頭一個(gè)可任選其一，但是“兩”只能用在最前一位數(shù)，最后面一個(gè)必須用“二”，如“兩斤二/二斤二”、“兩丈二尺/二丈二尺”、“兩尺二/二尺二”、“兩塊兩毛二”。

2.2.3 名詞搭配的不同

與名詞的搭配上，“二”一般不直接放在名詞前面，偶爾說(shuō)“二人”；而“兩”可以直接放在某些名詞的前面（省去量詞）。如“兩人”、“兩國(guó)”、“兩校”、“兩家”、“兩手”、“兩眼”、“兩廠”、“兩用”等，這種用法比“二”多見(jiàn)，但不能說(shuō)“兩桌子”、“兩水杯”等。

2.2.4充當(dāng)句子成分的能力不同

A.“二”可以直接作賓語(yǔ)，“兩”則不能。如，“三減一等于二”。

B.“兩”可以和量詞構(gòu)成數(shù)量短語(yǔ)作定語(yǔ)，“二”卻不能。如，“陽(yáng)臺(tái)上擺著兩盆花”。

2.2.5“二”和“兩”在成語(yǔ)、熟語(yǔ)中的一些固定用法

“二”和“兩”在成語(yǔ)和熟語(yǔ)中都有自己的固定用法，二者不能互換。如“二龍戲珠、二話不說(shuō)、二一添作五、二三其德、三心二意、九牛二虎之力、二流子、二把手、二百五、二手貨、二人轉(zhuǎn)、二鍋頭、二胡”；“兩鬢如霜、進(jìn)退兩難、一雙兩好、兩手空空、三長(zhǎng)兩短、三言?xún)烧Z(yǔ)、兩肋插刀、三天兩頭、兩重性、兩碼事、兩極、兩性”等。

2.3 語(yǔ)用方面

令人感興趣的是，筆者通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)，“二”和“兩”與其他詞組合成短語(yǔ)之后，二者的色彩義是不同的。

2.3.1感情色彩

“二”與其他詞組成短語(yǔ)之后，較多表示貶義或中性色彩，褒義較少。如：表貶義的，“二心、二奶、二流子、二賴(lài)子、二桿子、二愣子、二百五、二郎腿、二婚頭、三心二意、一窮二白”等。表中性的，“二十四節(jié)氣、二胡、二拇指”。

“兩”與其他詞組成短語(yǔ)之后，更多是表示褒義的色彩，中性次之，貶義較少。這是因?yàn)椤皟伞庇小俺呻p成對(duì)”的意思，符合中國(guó)人喜歡好事成雙的社會(huì)心理和追求對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)言心理，故賦予“兩”以褒義相對(duì)較多。如，表示褒義的，“兩全其美、兩小無(wú)猜、兩廂情愿、一舉兩得、兩袖清風(fēng)”等。

2.3.2語(yǔ)體色彩

筆者通過(guò)觀察日常生活中“二”和“兩”的使用情況，發(fā)現(xiàn)“兩”的口語(yǔ)色彩比“二”的口語(yǔ)色彩濃厚?！皟伞痹诳谡Z(yǔ)中多用。筆者利用“北京口語(yǔ)語(yǔ)料查詢(xún)系統(tǒng)”對(duì)日常生活中表示錢(qián)數(shù)的“兩塊二”和“二塊二”進(jìn)行檢索，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，語(yǔ)料中“兩塊二”共出現(xiàn)7次，而“二塊二”沒(méi)有出現(xiàn)；“兩塊”共有100條口語(yǔ)語(yǔ)料，而“二塊”只有42條口語(yǔ)語(yǔ)料。

2.3.3地方色彩

另外，筆者發(fā)現(xiàn)北方方言常用“二百”這個(gè)說(shuō)法，而南方方言較多使用“兩百”這個(gè)說(shuō)法。同樣，筆者分別以“兩百”和“二百”為關(guān)鍵詞輸入“北京口語(yǔ)語(yǔ)料查詢(xún)系統(tǒng)”進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料中“二百”共有119條口語(yǔ)語(yǔ)料，而“兩百”只有4條口語(yǔ)語(yǔ)料。

筆者認(rèn)為，存在“二百”和“兩百”使用頻率差異的主要原因是，漢語(yǔ)普通話的詞匯是以北方方言為基礎(chǔ)的，且“二”是卷舌音，有卷舌單韻母和兒化現(xiàn)象是北方方言的代表音系北京音系的特色，南方人習(xí)得不易。故“二百”為北方方言所習(xí)用，“兩百”是南方方言的說(shuō)法。

三、 “二”和“兩”的教學(xué)策略

筆者對(duì)“二”和“兩”的用法進(jìn)行比較分析，但是以上分析的各個(gè)層面，并不要求在教學(xué)過(guò)程中，一股腦兒地全部教授給學(xué)生。筆者認(rèn)為在“二”和“兩”這對(duì)詞語(yǔ)辨析的學(xué)習(xí)中，仍然是以“精講多練、講練結(jié)合”為準(zhǔn)則。

“精講”的內(nèi)容主要涉及“二”和“兩”用法上的主要的不同，即常用義項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生在練習(xí)和日常交際中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，著重講清主要差別，不要求面面俱到，能夠讓學(xué)生正確運(yùn)用即可?！熬v”之后，配合相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正掌握“二”和“兩”。筆者以“精講多練、講練結(jié)合”為準(zhǔn)則，以“歸納-演繹”法為主線，提出如下幾種教學(xué)方法，希望能夠?qū)ν鈬?guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)使用“二”和“兩”這對(duì)詞語(yǔ)以及漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的詞語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

3.1圖示法

利用實(shí)物展示，以及借助相關(guān)圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。老師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“二”和“兩”表示數(shù)目多少上不同的表達(dá)。通過(guò)簡(jiǎn)明直觀且貼近生活的圖像，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考，循序漸進(jìn)，一步一步誘導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)詞語(yǔ)之間的差異。最后，老師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納“二”和“兩”用法上的差異。

如，出示一系列數(shù)字（2，20，32，200，320，542，1200……），以電話號(hào)碼、郵編、車(chē)牌號(hào)、房間號(hào)等圖片形式出現(xiàn)，讓學(xué)生看數(shù)字說(shuō)話。然后老師總結(jié)出，在多位數(shù)中，“個(gè)”、“十”只能用“二”不用“兩”，“百”前一般用“二”；“兩”只能用在“千”、“萬(wàn)”、“億”的前面，口語(yǔ)中多用。

再如，出示鐘表、日歷等表示時(shí)間的圖片，讓學(xué)生表達(dá)“年、月、日、星期、點(diǎn)鐘”等時(shí)間。最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)，并指出表示序數(shù)的只能用“二”，如，“二零一二年（2012年）”、“二月”、“一月十二日”、“星期二”、“十二點(diǎn)二十二分”其中表達(dá)時(shí)間的“兩點(diǎn)鐘”是個(gè)例外，不說(shuō)“二點(diǎn)鐘”。

3.2搭配法

教師可以借助一些圖片，出示一些可以表示“2”的實(shí)物圖片，如“兩個(gè)蘋(píng)果”和“兩斤蘋(píng)果”、“兩張照片”和“兩寸照片”、“兩只貓”、“兩本書(shū)”、“兩杯水”、“兩棵樹(shù)”等，讓學(xué)生看圖，用“數(shù)詞+量詞+名詞”這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行搭配表達(dá)。然后教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，給出正確的量詞搭配，并進(jìn)行歸納總結(jié)，“兩”可以用在所有量詞的前面，而“二”只能用在傳統(tǒng)度量衡單位（寸、尺、升、斗、斤、里、畝等）前面。

3.3情境法

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如買(mǎi)東西、問(wèn)時(shí)間、問(wèn)數(shù)字，情境中必須考慮到要用“二”和“兩”的表達(dá)。然后通過(guò)真實(shí)的日常交際用語(yǔ)和生動(dòng)形象的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生有效記憶“二”和“兩”之間的差異，同時(shí)鞏固“二”和“兩”的用法。

另外，在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步延伸，循序漸進(jìn)，還可以通過(guò)情境中出現(xiàn)的“你再玩兩天吧”、“過(guò)兩天再說(shuō)吧”、“我跟你說(shuō)兩句話”、“你真有兩下子”、“露兩手給你見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)”等例句，向?qū)W生指出“兩”的特殊用法，“兩”可以表示不定的數(shù)目（限于二至九），大致相當(dāng)于表不定數(shù)的“幾”。而“二”無(wú)此用法。

3.4圖表法

教師可以通過(guò)列表展示“二”和“兩”用法上的主要差異：

本文對(duì)“二”和“兩”的辨析，以及在此基礎(chǔ)上提出的教學(xué)策略還不成熟，成文的目的在于拋磚引玉，求教于同道方家。

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