摘 要：本文通過對語文學(xué)習(xí)策略的研究與分析，來淺析如何幫助初中學(xué)生培養(yǎng)與實(shí)施語文學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生形成自己的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出適合自己的語文學(xué)習(xí)策略，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)實(shí)施

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）03-0000-01

前 言

近年來，隨著信息社會的發(fā)展和社會競爭的日益激烈，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身教育理念的廣泛普及，越來越多的人認(rèn)識到：“未來的文盲，不再是不識字的人而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！痹诖?，我就借助語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識來探討一下如何幫助初中學(xué)生培養(yǎng)與實(shí)施語文學(xué)習(xí)策略，提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的效益性。

中華人民共和國教育部制訂的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為語文教師提出的教學(xué)建議有這樣一點(diǎn)：加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把學(xué)習(xí)策略規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段，語文課程的主要課程目標(biāo)之一。研究語文學(xué)習(xí)策略，并在語文教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，是當(dāng)今語文教師所面臨的又一項(xiàng)重要任務(wù)。

本文主要從語文學(xué)習(xí)策略的基本概念、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、巧用精細(xì)加工策略三方面來探討初中語文學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及實(shí)施。

一、學(xué)習(xí)策略的基本概念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。使用有效的學(xué)習(xí)策略不僅有利于學(xué)生減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于提高他們的學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

語文學(xué)習(xí)策略是眾多具體學(xué)習(xí)策略中的一種?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的策略。

二、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.語文教師要提升自身素質(zhì)，注重教的策略的有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)做到積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)漢語知識，感悟語言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

2.注重系統(tǒng)工程建設(shè)，各種策略同步訓(xùn)練

（1）培養(yǎng)認(rèn)知策略的訓(xùn)練：認(rèn)知策略包括學(xué)生如何接受語言材料，如何儲存材料，如何組織語言，如何理解語言結(jié)構(gòu)，如何提高操作的技能等等。①預(yù)習(xí)是獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、分析、思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，逐漸培養(yǎng)先學(xué)后教的學(xué)習(xí)理念；②現(xiàn)在學(xué)生總是帶著問題進(jìn)課堂，積極主動地參與課堂教學(xué)。因此教師要注重學(xué)生主體參與意識，著重解決他們預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，使學(xué)生集中精力，當(dāng)堂消化所學(xué)知識；③及時復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)策略中關(guān)鍵的一步，有效的復(fù)習(xí)能把新舊知識加以對比、聯(lián)想、融會、貫通。課堂復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)是常見的復(fù)習(xí)方式。

（2）培養(yǎng)調(diào)控策略的訓(xùn)練：學(xué)生對自己所用的學(xué)習(xí)策略效率進(jìn)行反思、評估，找出不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。從發(fā)生的時間來看，反思可分為學(xué)習(xí)活動前反思、學(xué)習(xí)活動中反思和學(xué)習(xí)活動后反思。①活動前反思要體現(xiàn)計(jì)劃性與準(zhǔn)備性。例如，考試前，引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，注意力放在彌差補(bǔ)缺上，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識 ；②學(xué)習(xí)活動中反思具有意識性、方法性與執(zhí)行性特征。如在測試中遇到困難時先分析考題，思考它的概念和考點(diǎn)，再聯(lián)想該試題在課文或練習(xí)中相關(guān)例句和語境，通過聯(lián)系和對比尋找解決問題的突破口；③學(xué)習(xí)活動后反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn)。如考試后根據(jù)測試的結(jié)果或成績進(jìn)行自我評估。測試成績不理想就應(yīng)該分析失利的原因。

（3）培養(yǎng)交際策略的訓(xùn)練：教師要課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何開始談話，如何在談話中引出自己想談的話題或獲取信息，如何結(jié)束談話。要對同學(xué)們進(jìn)行非語言交流，或?qū)w態(tài)語的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練。要讓學(xué)生注意不同文化中距離、眼神，手勢，面部表情的差異，并學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用。對話伙伴是指在語文課內(nèi)外尋找伙伴進(jìn)行對話。教師應(yīng)允許調(diào)換座位，與不固定的伙伴對話。還有交筆友是以漢字書面方式與他人交朋友，包括書面信件、電子郵件和互連網(wǎng)聊天，在與朋友的交往中訓(xùn)練交際能力。

（4）培養(yǎng)資源策略的訓(xùn)練：善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是語文學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。認(rèn)識資源是資源策略的前提。在訓(xùn)練學(xué)生資源策略中，首先要讓學(xué)生知道，語文教材是一種學(xué)習(xí)資源，但不是語文學(xué)習(xí)唯一的課程資源，中文的歌曲、電影電視、報(bào)刊雜志、文學(xué)作品、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等等，都是有用的課程資源。

三、巧用精細(xì)加工策略

所謂精細(xì)加工策略，就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義的深層加工策略。對于一般的學(xué)習(xí)，記憶術(shù)是一種有用的精細(xì)加工技術(shù)，它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯(lián)系。

記憶在語文學(xué)習(xí)中占有很大的比例。語文知識需要記憶，課文內(nèi)容需要記憶，名句名篇需要記憶，文學(xué)常識也需要記憶，總之，需要記憶的語文學(xué)科內(nèi)容是大量的，然而學(xué)生最為厭煩的學(xué)習(xí)就是記憶。出于無奈的應(yīng)付之舉，就是“死記硬背”，這既苦了學(xué)生，又收效甚微。所以語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生巧用精密加工策略 ，活用記憶術(shù)，學(xué)生也可以主動地，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)策略，將能根據(jù)特定的學(xué)習(xí)情境，選擇恰當(dāng)?shù)挠洃浄ā?以此來提高他們的記憶效果。在此介紹如下幾種方法來幫助學(xué)生記憶語文知識：

1.口訣記憶法指通過把需要記憶的材料，編成口訣來加強(qiáng)記憶的一種記憶方法。它包括羅列口訣記憶法和特征口訣記憶法這兩種常見類型口訣記憶法。因?yàn)榭谠E字句整齊，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，所以便于記憶。

2.比喻記憶法比喻記憶法是運(yùn)用修辭中的比喻詞格對語文學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工處理，使其形象化、具體化，從而通過記憶效率的方法。比喻有助于記憶，因?yàn)樗梢宰兤降瓰樯鷦印?/p>

3.概括記憶法概括記憶法是對語文學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括，抓住關(guān)鍵進(jìn)行記憶的方法。要對語文材料進(jìn)行簡化。所謂簡化，就是先提煉出識記材料中的關(guān)鍵性詞語，然后對這些詞語進(jìn)行綜合概括，形成一個或一組簡單的“信息符號”，這樣就便于大腦接收、儲存和提取了。

總之，語文學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教育原則。在教師的指導(dǎo)下，通過語文學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生對語文的運(yùn)用能力會由“模仿學(xué)習(xí)”到“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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