摘 要:在學(xué)校進行帶有目的性的研究教學(xué)是為社會培養(yǎng)新型人才所采取的一項重要教育手段。針對高校法學(xué)開展研究型教學(xué)的教育方法有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師也可以采用逐步啟發(fā)的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)。本文就是針對在高校中法學(xué)學(xué)科開展研究型的教學(xué)模式所采用的方法來進行分析與探索。
關(guān)鍵詞:研究性教學(xué)模式;高校法學(xué);引導(dǎo)型教學(xué)
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1006-026X(2013)03-0000-01
伴隨社會的不斷發(fā)展,不同的企業(yè)對法學(xué)人才的需求量也在不斷增加。與此同時,針對法學(xué)人才所要求的質(zhì)量也在同步提高。社會不再僅是需求那些只會單一知識的人才,而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?fù)合型人才的關(guān)注。那么,針對社會需求,高校應(yīng)該如何適應(yīng)社會發(fā)展,培養(yǎng)這類復(fù)合型的法學(xué)人才就成了目前教育行業(yè)所研究的重要課題之一。
一、 高校法學(xué)研究式教育方法的內(nèi)容
這幾年,因受英美等國家對法學(xué)教育方法的影響,我們國家對于高等院校的法律專業(yè)有了逐漸的重視。在多方面的研究模式下,我們逐漸開始對法學(xué)開展引入式的方法進行教學(xué)。所謂引入式教學(xué)和傳統(tǒng)的教育模式是有很大區(qū)別的。它的根本在于完成老師與學(xué)生之間良好的溝通,讓學(xué)生自主開始學(xué)習(xí)。這種方法也為學(xué)生對法學(xué)的研究與掌握提供了良好的氛圍。當(dāng)然,沒有一種方法是完美的,這種方法也有它的缺點。在當(dāng)代中國的教育模式下開展引入式的教育方法是值得教育界與學(xué)校挑戰(zhàn)的一種教育模式。學(xué)校只有不再單純的傳授書本上的知識,增加法學(xué)的實踐性,才可以讓中國的法學(xué)科目得以進一步的發(fā)展。
其實,所謂研究型的教學(xué)方法在法學(xué)領(lǐng)域早已有過呼聲。但是,我們應(yīng)該如何正確的在傳統(tǒng)教育模式下開展更深一步的研究性教學(xué)方法呢?具體來說,研究型的教學(xué)模式對于高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)開展應(yīng)該分為三個進度展開。首先我們應(yīng)該找準研究性教學(xué)方法的重點,即它是一種新型的探索類的學(xué)習(xí)模式,其在于老師與學(xué)生們的溝通與交流。其次,學(xué)校也應(yīng)該提供開展這種研究型教學(xué)方法的平臺,利用學(xué)校的資源來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于法學(xué)研究深入的興趣與愛好。最后,老師應(yīng)該起主管作用,帶領(lǐng)學(xué)生,利用學(xué)校提供的有效資源開展研究性教學(xué),調(diào)動學(xué)生積極性,不否定學(xué)生的好奇心,為學(xué)生的自我發(fā)揮與成長提供良好的環(huán)境。激勵學(xué)生勇于探索的精神。當(dāng)然,研究性教學(xué)方法在學(xué)校開展的同時,我們也應(yīng)該注意一些不可忽視的問題,第一,在法學(xué)進行教育中,并不是要學(xué)校總結(jié)得出一個標準的結(jié)果,而是在于針對不同的學(xué)生,學(xué)校可以有不同的培養(yǎng)和教育的方法。第二,在法律教學(xué)的科目中有很多旁支的科目,在運用這種研究型教學(xué)方法進行教學(xué)時,教師不可盲目的開展教學(xué),應(yīng)該有選擇,有目的的加以利用。也只有這樣,才可以使學(xué)生得以真正的領(lǐng)悟知識,完善自身素質(zhì)。
二、 高校法學(xué)研究式教育方法的實施
研究型的教學(xué)方法并不是單純的教育模式,它更應(yīng)該是中國當(dāng)代教育教學(xué)的思想核心。它主張的是以“學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,肯定自我,完善自身素質(zhì)?!标P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進度,指引學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)過程,加強學(xué)生自我認可是當(dāng)代社會教育學(xué)所應(yīng)對的重要問題。
研究性的教學(xué)方法可以分為研究和教學(xué)兩方面,其中這種方法是讓學(xué)生主動尋找問題,解決問題。在這過程中,讓學(xué)生學(xué)會知識的運用與探索,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。針對這種模式,在高校開展法學(xué)學(xué)科對研究型教學(xué)運用可以從兩方面加以實施。
(一) 突出教師的導(dǎo)入能力,不同層次啟發(fā)學(xué)生
區(qū)別于老式的教育模式以教師是教學(xué)的中心,研究性教學(xué)以學(xué)生為中心,教師只是起引導(dǎo)作用,教材起輔助作用,激勵學(xué)生在課堂中積極思考,勇于發(fā)言,敢于提出問題,樂于探索新知識。教師的引導(dǎo)作用在于啟發(fā)學(xué)生的思考模式,教導(dǎo)學(xué)生的思考方法,最后整理學(xué)生新奇的思想。
針對法學(xué)學(xué)科采用研究性的教學(xué)方法應(yīng)該分層次開展,首要層次應(yīng)該是讓學(xué)生可以準確的理解并掌握教材的內(nèi)容,了解法學(xué)中各個有關(guān)法律學(xué)的定義及規(guī)定。第二層應(yīng)該是讓學(xué)生真正可以掌握那些學(xué)習(xí)過的知識,通過自主翻查資料的過程對知識點有更深層度的理解,為第三層做出良好的基礎(chǔ)。第三層為教師指導(dǎo)學(xué)生對自主的思想進行有條理的整理,提出問題,教師予以專業(yè)解答。作為老師,也應(yīng)對研究性教學(xué)方法采取不同以往的備課,幫助學(xué)生對知識點的掌握。其中應(yīng)該包括對法學(xué)名詞的解釋、對學(xué)生思路的引導(dǎo)、對學(xué)生問題的分析與解答,同時可以調(diào)整課本進度來指引學(xué)生的發(fā)散性思維。將研究性教學(xué)模式不只停留在名詞上,更深入學(xué)生的心理。
(二) 根據(jù)學(xué)生的不同需求,培養(yǎng)全方面能力的人才
在進行研究性教學(xué)模式的推廣過程中,教師不應(yīng)該面對每一個學(xué)生都采用同樣地教育方法,而是要針對不同的學(xué)生采取不同的手段幫助學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。在一個班集體不是所有的學(xué)生都可以自主的進行法學(xué)研究與學(xué)習(xí)的。這時,老師就應(yīng)該針對不同的學(xué)生分配不同的題目或?qū)嶒瀬磉M行教學(xué)。例如:教師可以將傳統(tǒng)的命題研究轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生可以自由命題的發(fā)散性研究。這樣就可以讓學(xué)生們針對自身的特點,有選擇、有方向的開展課題。讓那些思維比較活躍的學(xué)生不再被單一的課程題目所禁錮,更好的利用他們的發(fā)散性思維。于此同時,這種研究性的教學(xué)模式也可以培養(yǎng)學(xué)生們的多項能力,例如思維能力與口頭表達能力。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生看各種不同類型的書籍來豐富自身,激勵學(xué)生開展多方面的課外活動,既能提高學(xué)生們的身體健康,也能擴展學(xué)生們的視野。當(dāng)然,在學(xué)校課程的教學(xué)中,教師也可以鼓勵學(xué)生上臺進行授課,幫助學(xué)生提高自我表達能力與自我認可能力。
研究性的教學(xué)方法不是單純的把學(xué)校里的學(xué)生培養(yǎng)成為法學(xué)領(lǐng)域的專家,而應(yīng)該是指引學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的探索,增加學(xué)生多方面才能的教育模式,它可以讓每個學(xué)生都找到自身的價值,增加自身對問題的看法、領(lǐng)悟,最終成為適應(yīng)社會的復(fù)合型人才。所以,研究性的教學(xué)方法在教育界中并不是一時一刻可以完成的,而是需要所有教育界人士和社會人群高度的關(guān)注與探索。
三、 高校法學(xué)研究式教育方法實行過程的難點
(一) 命題的困難性
法律學(xué)科對于研究性教學(xué)方法的實施首先應(yīng)該是其研究命題難于設(shè)計,這對于教導(dǎo)老師來說也是一項巨大的考驗。命題時,其難度要適中,不宜過難,這樣才可以讓學(xué)生們正確發(fā)揮其研究的能力。于此同時,命題也不應(yīng)太簡單,這樣同學(xué)們翻翻資料就可以找到答案,就失去了讓同學(xué)自主思考的意義。不僅要讓學(xué)生感到有樂趣,又不可以脫離書本知識,這對于教師來說,是一項巨大的考驗。這就要老師根據(jù)平時的積累與專業(yè)的知識在這項研究性教學(xué)中不斷摸索前行。
(二) 教學(xué)評價體系難以形成
研究性教學(xué)的評價體系與傳統(tǒng)的評價體系不同,它應(yīng)該分別針對學(xué)生、教師采用不同的評價。從學(xué)生的評價來說,評價目標應(yīng)該側(cè)重學(xué)生獨立完成研究的進度,思路的拓展進行分析;對于教師來說,側(cè)重就應(yīng)該放在如何真確引導(dǎo)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生樂趣等方面。
總結(jié):
總的來說,在高等學(xué)校開展法學(xué)的研究性教育方法是一項有利于學(xué)生自身發(fā)展,自我價值得到肯定,同時適應(yīng)社會進步的一項新型的教育模式,同時對于教師來說也是一項對自身的檢驗。因此,在高校開展法學(xué)研究性教學(xué)方法是一項好的命題,是值得教育界廣泛關(guān)注的教學(xué)模式,也是值得各高校廣泛運用的教學(xué)方法。
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