摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國(guó)際交流的日益頻繁，高等教育國(guó)際化已成為許多國(guó)家高等教育發(fā)展的重要特征。澳大利亞作為世界高等教育國(guó)際化舞臺(tái)上的后起之秀，形成了頗具特色的國(guó)際化模式。而由澳大利亞一流大學(xué)組成的八校聯(lián)盟作為機(jī)構(gòu)和其成員大學(xué)近年在國(guó)際化戰(zhàn)略和舉措方面形成顯著特色，如積極與海外高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的合作，建立國(guó)際學(xué)生服務(wù)體系和國(guó)際化的校園環(huán)境，促進(jìn)教職員工和學(xué)生的高度流動(dòng)性。其戰(zhàn)略舉措和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的高等教育國(guó)際化發(fā)展有很大的啟示，值得我們?nèi)ソ梃b。

關(guān)鍵詞： 澳大利亞；八校聯(lián)盟；高等教育； 國(guó)際化澳大利亞是世界教育高度國(guó)際化舞臺(tái)上的后起之秀，它結(jié)合自身的區(qū)域、語(yǔ)言和地理優(yōu)勢(shì)形成了頗具特色的澳大利亞國(guó)際化模式。在所有輸出教育的發(fā)達(dá)國(guó)家中，澳大利亞最善于創(chuàng)新和最具有開拓性。自1951年澳大利亞政府啟動(dòng)《科倫坡計(jì)劃》 （Colombo Plan），澳大利亞的國(guó)際教育政策實(shí)行了幾次重大調(diào)整，經(jīng)歷了從“對(duì)外援助”、“對(duì)外貿(mào)易”到“國(guó)際化時(shí)期”的演變[1]，原先由政府資助的留學(xué)生教育發(fā)展成為一項(xiàng)大型的出口產(chǎn)業(yè)。2008年在澳大利亞就讀的國(guó)際學(xué)生人數(shù)達(dá)到54萬(wàn)， 而2010年達(dá)到了61萬(wàn)。[2]國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)對(duì)澳大利亞經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)達(dá)到了150億美元，占到了整個(gè)高等教育收入的16%。目前澳大利亞已是OECD國(guó)家中僅次于美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)之后的第五大高等教育服務(wù)出口國(guó)，是英語(yǔ)國(guó)家中繼美國(guó)、英國(guó)之后的第三大國(guó)際學(xué)生目的地。 澳大利亞高等教育國(guó)際化的出色成績(jī)離不開政府的積極主導(dǎo)和支持，但與澳大利亞大學(xué)的廣泛參與和實(shí)行積極創(chuàng)新的國(guó)際化舉措也是密不可分的。本文將主要以澳大利亞八校聯(lián)盟為例，分析八校聯(lián)盟的國(guó)際化戰(zhàn)略方面、其成員大學(xué)的國(guó)際化特色以及其對(duì)中國(guó)高等教育國(guó)際化的啟示。

一、八校聯(lián)盟及其國(guó)際化的動(dòng)因

澳大利亞八校聯(lián)盟（Group of Eight，簡(jiǎn)稱Go8）是澳大利亞八所一流大學(xué)組成的聯(lián)盟，最早形成于1994年，1999年成為正式的非營(yíng)利組織。聯(lián)盟內(nèi)的八所成員大學(xué)均具有強(qiáng)大的學(xué)術(shù)研究實(shí)力，同時(shí)注重全面綜合的基礎(chǔ)與專業(yè)教育。這八所大學(xué)分別是西澳大利亞大學(xué)、阿德萊德大學(xué)、墨爾本大學(xué)、莫納什大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)、悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)和昆士蘭大學(xué)。八校聯(lián)盟每年召開五次董事會(huì)，董事會(huì)成員由八所大學(xué)的校長(zhǎng)組成。董事會(huì)主席每隔兩年由成員大學(xué)的校長(zhǎng)輪流擔(dān)任。八校聯(lián)盟成立后，積極推行國(guó)際化戰(zhàn)略，以“國(guó)際公認(rèn)的、處于引領(lǐng)地位的精英大學(xué)”為目標(biāo)[3]，提高知名度和進(jìn)行國(guó)際推廣，如吸引高質(zhì)量的留學(xué)生、開展世界知識(shí)前沿領(lǐng)域的研究合作等。根據(jù)2011-2014年八校聯(lián)盟的發(fā)展戰(zhàn)略，其中一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略，便是八校聯(lián)盟機(jī)構(gòu)將盡可能為協(xié)助成員大學(xué)在科研和高等教育方面處于世界領(lǐng)先地位而努力。

八校聯(lián)盟重視國(guó)際化戰(zhàn)略，有其客觀的外圍因素。近年來，隨著澳元貨幣的升值和澳洲移民政策的變化，澳大利亞原來“高數(shù)量、低成本，多途徑移民”的模式不再有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此為維持一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際教育體系，需要從更多角度和渠道吸引優(yōu)秀生源，加深國(guó)際科研合作和聯(lián)系。另外一個(gè)動(dòng)因是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整的需要。2010年八校聯(lián)盟發(fā)布的國(guó)際化政策陳述道：國(guó)際教育已不僅是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，需要通過國(guó)際教育所形成的關(guān)系加緊澳大利亞與世界的聯(lián)系，維持與世界各國(guó)的良好貿(mào)易關(guān)系，創(chuàng)造投資機(jī)會(huì)。通過獎(jiǎng)學(xué)金和高質(zhì)量的教育所招收來的優(yōu)秀國(guó)際學(xué)生在學(xué)成回國(guó)后，將有可能成為各行各業(yè)的精英，而他們將有助于促進(jìn)他們本國(guó)和澳大利亞的關(guān)系。八校聯(lián)盟表示將和政府一起確保澳大利亞的國(guó)際教育依靠質(zhì)量取勝，而不僅僅是移民的路徑。成員大學(xué)的未來將依賴于強(qiáng)大的國(guó)際交流和開放。因此八校聯(lián)盟在近幾年來實(shí)施了一系列國(guó)際化戰(zhàn)略，其成員大學(xué)在國(guó)際化方面形成顯著的特色。

·比較教育·論澳大利亞八校聯(lián)盟高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略及啟示二、八校聯(lián)盟國(guó)際化戰(zhàn)略

八校聯(lián)盟自1994年成立后，積極以戰(zhàn)略同盟的形式與海外機(jī)構(gòu)或其他高校聯(lián)盟開展合作，形成一系列國(guó)際化戰(zhàn)略，促進(jìn)成員大學(xué)教職員工和學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)，推進(jìn)各大學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程，從而形成顯著的國(guó)際化特色。

1.通過政府支持和各項(xiàng)基金資助，促進(jìn)成員大學(xué)的科研國(guó)際化

八校聯(lián)盟通過整合各成員大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，利用政府的支持和各種經(jīng)費(fèi)資助，與世界各地的研究機(jī)構(gòu)或大學(xué)合作，開發(fā)了一系列科研合作項(xiàng)目，促進(jìn)成員大學(xué)的科研國(guó)際化。如在這些項(xiàng)目中，其中一項(xiàng)名為“八校聯(lián)盟歐洲基金”項(xiàng)目，該項(xiàng)目每年為東歐一些國(guó)家提供一定名額，資助額度每人可達(dá)2萬(wàn)澳元；使這些國(guó)家剛起步的研究者有機(jī)會(huì)申請(qǐng)到八校聯(lián)盟成員大學(xué)工作達(dá)半年時(shí)間，以促進(jìn)研究者的成長(zhǎng)，并能在回國(guó)后與所在八校聯(lián)盟大學(xué)建立長(zhǎng)期的合作研究。

另外八校聯(lián)盟還與著名的歐洲分子生物學(xué)研究基地（EMBL）簽訂合作協(xié)議，共同培養(yǎng)分子生物學(xué)的博士生。該項(xiàng)目通過澳大利亞政府的資助，每年從八校聯(lián)盟成員大學(xué)中選拔符合條件的學(xué)生參加EMBL的國(guó)際博士項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)后可被授予所在的成員大學(xué)及EMBL的雙博士學(xué)位。

2.通過與其他海外高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的合作，促進(jìn)成員大學(xué)的國(guó)際化

八校聯(lián)盟實(shí)施的另一國(guó)際化戰(zhàn)略便是與其他國(guó)家的高等學(xué)校或機(jī)構(gòu)的聯(lián)盟開展合作，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。合作內(nèi)容涉及科研、學(xué)生交換等各個(gè)方面。 如在這些合作中有澳八校聯(lián)盟（Go8）和中國(guó)九所研究型大學(xué)（C9）校長(zhǎng)簽署的合作框架協(xié)議，即將逐步開展的合作項(xiàng)目將會(huì)包括：本科生、研究生國(guó)際互換，雙方輪流舉辦主題型研討會(huì)，聯(lián)合培養(yǎng)博士生，博士后和青年科研學(xué)者互換計(jì)劃，行政領(lǐng)導(dǎo)的影子培訓(xùn)計(jì)劃等。

2011年，八校聯(lián)盟與智利大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)（CRUCH）簽訂合作協(xié)議。于1954年成立的智利大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)由智利25所私立和公立大學(xué)組成，由智利教育部直接領(lǐng)導(dǎo)，主要是促進(jìn)智利大學(xué)間的合作。[4]該合作項(xiàng)目通過兩所聯(lián)盟機(jī)構(gòu)間的合作，在澳大利亞和智利兩個(gè)國(guó)家間建立長(zhǎng)效的科研與學(xué)術(shù)合作機(jī)制，促進(jìn)高等教育的國(guó)際化和信息的交流。

3.通過開發(fā)多種國(guó)際合作項(xiàng)目，促進(jìn)成員大學(xué)學(xué)生和教職員工的國(guó)際流動(dòng)性

八校聯(lián)盟通過積極開發(fā)多種形式的國(guó)際合作項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生和教職員工的國(guó)際流動(dòng)。長(zhǎng)期以來作為博洛尼亞進(jìn)程的觀察國(guó)之一，澳大利亞認(rèn)識(shí)到多邊政府合作的意義。尤其注重博洛尼亞十大主題的第四條——增加學(xué)生流動(dòng)性，提高國(guó)家間對(duì)教育認(rèn)證的相互認(rèn)可度。[5]八校聯(lián)盟與駐澳法國(guó)使館的合作項(xiàng)目便是如此。通過該項(xiàng)目的合作，八校聯(lián)盟成員大學(xué)的學(xué)生能有機(jī)會(huì)在法國(guó)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而促進(jìn)法國(guó)與澳大利亞兩國(guó)之間的跨文化交流，加強(qiáng)法國(guó)企業(yè)對(duì)八校聯(lián)盟大學(xué)教育的理解。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，一半時(shí)間在法國(guó)企業(yè)駐澳公司實(shí)習(xí)，另一半時(shí)間則在法國(guó)實(shí)習(xí)，有益于學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)和國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)的積累。自2009年開始，八校聯(lián)盟與巴布新幾內(nèi)亞大學(xué)就一直進(jìn)行學(xué)術(shù)合作。該合作每年從八校聯(lián)盟成員大學(xué)選派教師在巴布新幾內(nèi)亞大學(xué)進(jìn)行4到20周的教學(xué)和科研指導(dǎo)。教師的旅費(fèi)、生活費(fèi)和住宿則有八校聯(lián)盟和澳大利亞海外發(fā)展署（AusAID）聯(lián)合資助，為成員大學(xué)教師的國(guó)際化經(jīng)歷累積創(chuàng)造了條件。

三、八校聯(lián)盟成員大學(xué)國(guó)際化特色體現(xiàn)

八校聯(lián)盟作為組織機(jī)構(gòu)積極進(jìn)行各種形式的國(guó)際合作，推動(dòng)成員大學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程，各成員大學(xué)在國(guó)際化方面形成了一定成果和特色。

1.與海外高校達(dá)成多種形式的合作協(xié)議

各成員大學(xué)在八校聯(lián)盟機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，積極與海外高校簽訂合作協(xié)議。合作內(nèi)容不僅有學(xué)生交換項(xiàng)目、境外學(xué)習(xí)、也有科研合作、教職員工的交流。截止到2012年，澳大利亞的大學(xué)與各海外高校機(jī)構(gòu)共簽訂7123份協(xié)議，自2009起新簽訂的協(xié)議有4227份。[6]但八校聯(lián)盟所簽訂的協(xié)議數(shù)量占到澳大利亞39所高校總協(xié)議數(shù)量的三分之一（如圖1所示）。與其他高校不同的是，八校聯(lián)盟更多的協(xié)議是關(guān)于學(xué)術(shù)科研的合作等，這也與八校聯(lián)盟以研究型大學(xué)的定位有關(guān)。

2.擁有較高比例的國(guó)際留學(xué)生

學(xué)生流動(dòng)性是國(guó)際化進(jìn)程中最明顯的組成部分。根據(jù)2010年澳政府、就業(yè)和勞動(dòng)關(guān)系部的數(shù)據(jù)，除了西澳大學(xué)、阿德萊德大學(xué)及國(guó)立大學(xué)以外，澳洲八校聯(lián)盟其他院校的國(guó)際學(xué)生比例都高出了全國(guó)平均比例（22.3%）。國(guó)際學(xué)生大約占了墨爾本大學(xué)、新南威爾士大學(xué)（UNSW）和阿德萊德大學(xué)學(xué)生總數(shù)的27%。而莫納什大學(xué)現(xiàn)有的國(guó)際學(xué)生比例超過了31%，擁有比澳大利亞任何其他大學(xué)更多的國(guó)際學(xué)生。八校聯(lián)盟成員大學(xué)平均國(guó)際學(xué)生數(shù)量2010年為10931人，而全國(guó)各高校平均國(guó)際學(xué)生人數(shù)為7841人。

較高的國(guó)際學(xué)生比例體現(xiàn)了八校聯(lián)盟成員大學(xué)在國(guó)際招生方面的策略和特色。其中關(guān)鍵的戰(zhàn)略是通過市場(chǎng)營(yíng)銷的方式來招收國(guó)際學(xué)生，形成商業(yè)化的招生觀念。如墨爾本大學(xué)作為澳大利亞單一校園國(guó)際學(xué)生最多的大學(xué)，認(rèn)為招收高質(zhì)量的國(guó)際學(xué)生對(duì)于學(xué)校的財(cái)政可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校在12個(gè)國(guó)家都設(shè)有國(guó)際辦公室的分支以負(fù)責(zé)各國(guó)海外學(xué)生的招生。新南威爾士大學(xué)則通過高效管理各地區(qū)的招生代理來招收符合要求的國(guó)際學(xué)生。但從各校來看，國(guó)際學(xué)生的來源地過于集中在亞洲東北部國(guó)家，八校聯(lián)盟50%的國(guó)際學(xué)生都來自這個(gè)地區(qū)。因此各成員大學(xué)都意識(shí)到應(yīng)如何使國(guó)際學(xué)生來源多樣化。另一個(gè)問題是留學(xué)生過于集中在某些專業(yè)學(xué)習(xí)，如商科、信息管理等學(xué)習(xí)，從而不能使本土學(xué)生和國(guó)際學(xué)生在某些專業(yè)的數(shù)量上達(dá)到平衡，難以實(shí)現(xiàn)跨文化的交融。

3.豐富本土學(xué)生的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)

各成員高校積極鼓勵(lì)本土學(xué)生向外流動(dòng)，為本土學(xué)生帶來豐富的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)。悉尼大學(xué)出國(guó)交流的學(xué)生2010年比2008年增長(zhǎng)了38%，另一成員大學(xué)西澳大學(xué)自2003年到2010年也增長(zhǎng)了40%。八校聯(lián)盟學(xué)生參加長(zhǎng)期交換項(xiàng)目的人數(shù)比澳大利亞其他高校要多一倍。另外各成員大學(xué)積極設(shè)計(jì)和開拓種類眾多的學(xué)生對(duì)外交流項(xiàng)目，包括暑期游學(xué)、參加國(guó)際研究項(xiàng)目等。而一些學(xué)位課程設(shè)計(jì)中也包括海外必修的課程。如莫納什的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中包括必須在中國(guó)的兩所大學(xué)學(xué)習(xí)3～6周的漢語(yǔ)。各成員大學(xué)各類基金和獎(jiǎng)學(xué)金的資助對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生到海外交流，積累國(guó)際經(jīng)歷是一個(gè)重要策略。如墨爾本大學(xué)的海外交流資助基金就包括800個(gè)墨爾本全球獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、墨爾本全球經(jīng)濟(jì)資助項(xiàng)目、21所大學(xué)聯(lián)盟資助以及來自澳大利亞政府的學(xué)生交換資助等[7]。

當(dāng)然與國(guó)際學(xué)生的數(shù)量相比，澳大利亞向外流動(dòng)的學(xué)生數(shù)量并不多，八校聯(lián)盟也不例外。其主要原因在于學(xué)生與教員缺乏對(duì)于海外交流必要性的認(rèn)同，項(xiàng)目缺乏一定靈活性，海外學(xué)分認(rèn)可難度大以及費(fèi)用貴等。根據(jù)澳大利亞高等教育質(zhì)量署的報(bào)告，各成員大學(xué)也正意識(shí)到這些不足的地方而加以改進(jìn)，努力提高本土學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。

4.開發(fā)國(guó)際化課程

在八校聯(lián)盟的成員大學(xué)，課程國(guó)際化的定義不僅指在教學(xué)內(nèi)容上國(guó)際化，而且包含與海外合作大學(xué)共同授予課程、邀請(qǐng)國(guó)際相關(guān)的海外專家進(jìn)行講學(xué)等。如作為八校聯(lián)盟成員之一的墨爾本大學(xué)在課程設(shè)計(jì)上注重提供給學(xué)生國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并從全球化的角度來設(shè)計(jì)課程。另外墨爾本大學(xué)還與其他3所世界頂尖級(jí)高校英國(guó)諾丁漢大學(xué)、英國(guó)伯明翰大學(xué)、美國(guó)維吉尼亞大學(xué)緊密合作組成U21高教在線，成為目前世界上綜合實(shí)力最強(qiáng)的在線研究生學(xué)院。該合作也為墨爾本大學(xué)的學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)國(guó)際化課程的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了該校國(guó)際化課程的特色。而另一成員大學(xué)悉尼大學(xué)的國(guó)際化目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生成為“全球公民”[8]。而這一目標(biāo)也體現(xiàn)在其課程大綱中。如在管理學(xué)院，由于許多學(xué)生在畢業(yè)后將去海外就業(yè)，課程中則融入國(guó)際表現(xiàn)元素的考核。特別是健康科學(xué)學(xué)院國(guó)際化課程的一些實(shí)踐為整個(gè)大學(xué)樹立了榜樣。該學(xué)院的課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)海外學(xué)習(xí)單元，主要對(duì)象是亞洲發(fā)展中國(guó)家。學(xué)生在出發(fā)前必須做目的地背景調(diào)研，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后提交3000字的經(jīng)驗(yàn)分析報(bào)告。該課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了關(guān)于醫(yī)療服務(wù)的國(guó)際化視野，在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后到海外工作，從而為這些發(fā)展中國(guó)家?guī)硪欢ǖ囊嫣帯?另外健康科學(xué)學(xué)院還設(shè)置基金用于到海外具有國(guó)際化優(yōu)勢(shì)的一流大學(xué)進(jìn)行關(guān)于國(guó)際化課程設(shè)計(jì)的調(diào)研，以形成標(biāo)桿改革和發(fā)展相應(yīng)的國(guó)際化課程。

5.形成國(guó)際學(xué)生服務(wù)體系和國(guó)際化的校園環(huán)境

在八校聯(lián)盟成員大學(xué)中，校園中不同的部門為國(guó)際學(xué)生架構(gòu)了全方位的服務(wù)體系。如國(guó)際學(xué)生辦公室、英語(yǔ)教學(xué)中心、畢業(yè)生辦公室，分別為學(xué)生提供申請(qǐng)、經(jīng)濟(jì)援助、語(yǔ)言輔導(dǎo)、就業(yè)、生活等服務(wù)。這里比較有特色的為國(guó)際學(xué)生提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)是悉尼大學(xué)的校友委員會(huì)。目前悉尼大學(xué)在校友委員會(huì)管理下在世界各地有43個(gè)校友分會(huì)。校友委員會(huì)的成員們?yōu)閲?guó)際學(xué)生組織歡迎會(huì)，邀請(qǐng)他們到家中做客，為國(guó)際學(xué)生組織校友輔導(dǎo)項(xiàng)目。校友會(huì)還聯(lián)系海外的校友為國(guó)際學(xué)生爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。

另外各成員大學(xué)都設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目為國(guó)際學(xué)生提供服務(wù)和支持。如在新南威爾士大學(xué)有為期三天的國(guó)際新生適應(yīng)項(xiàng)目（Step-up three-day program），內(nèi)容包括文化適應(yīng)、澳大利亞的教學(xué)特點(diǎn)、時(shí)間管理、職業(yè)規(guī)劃等。朋輩輔導(dǎo)項(xiàng)目（Peer Mentoring Program） 和語(yǔ)言交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目 （Language Exchange program）則讓本土學(xué)生與國(guó)際學(xué)生結(jié)成對(duì)子，實(shí)現(xiàn)跨文化的融合，幫助國(guó)際學(xué)生盡快適應(yīng)異文化的大學(xué)生活。在墨爾本大學(xué)，通過國(guó)際學(xué)生服務(wù)中心，相關(guān)的教職員工根據(jù)《海外學(xué)生教育服務(wù)法的法案》進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，保護(hù)國(guó)際學(xué)生的利益，更好地為國(guó)際學(xué)生提供服務(wù)。

6.實(shí)行科研合作的國(guó)際化

八校聯(lián)盟的成員大學(xué)作為澳大利亞一流研究型大學(xué)，注重科學(xué)研究的國(guó)際化。首先一個(gè)共同點(diǎn)是構(gòu)建多邊或雙邊的海外合作研究網(wǎng)絡(luò)，加入一些研究型的國(guó)際聯(lián)盟，展開科研合作。如墨爾本大學(xué)和新南威爾士大學(xué)都是U21聯(lián)盟的成員之一。U21（Universitas 21）是一個(gè)由23所研究型大學(xué)組成的國(guó)際聯(lián)盟，這23所大學(xué)分布在15個(gè)國(guó)家。以全球焦點(diǎn)與視角作為首要的核心原則，U21組織了一系列目標(biāo)定位與國(guó)際化的活動(dòng)，并尋求超越現(xiàn)存的雙邊合作的機(jī)遇。該聯(lián)盟的加入促進(jìn)了這兩所大學(xué)的國(guó)際合作研究，不僅通過基金等方式為教師研究者提供了國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生的交換及參加研究會(huì)議提供機(jī)會(huì)。墨爾本大學(xué)也是太平洋圈大學(xué)聯(lián)盟的成員之一，這個(gè)聯(lián)盟由圍繞太平洋圈的42所研究型大學(xué)組成。西澳大學(xué)和悉尼大學(xué)則加入了世界大學(xué)聯(lián)盟組織，該聯(lián)盟由分布在5大洲的16所世界范圍的大學(xué)構(gòu)成。西澳大學(xué)2008年和中國(guó)的浙江大學(xué)及日本Kobe 大學(xué)構(gòu)成三邊合作關(guān)系。另外各大學(xué)為國(guó)際合作研究提供基金支持。特別是悉尼大學(xué)的國(guó)際項(xiàng)目發(fā)展基金策略為其他大學(xué)開拓國(guó)際化研究樹立了仿效的榜樣。通過該基金的設(shè)立及運(yùn)行，自2006年起海外研究合作增長(zhǎng)了17%，不僅形成了悉尼大學(xué)的教師與海外研究者的合作機(jī)制，構(gòu)建國(guó)際的研究網(wǎng)絡(luò)，支持學(xué)者的互訪，也為本科生和研究生與海外的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作研究提供了機(jī)會(huì)。

八校聯(lián)盟各成員大學(xué)除了在課程、學(xué)生服務(wù)、招生、研究等方面的國(guó)際化特色顯著外，在跨國(guó)分校的設(shè)立方面也形成規(guī)模，起到國(guó)際化示范的作用。

四、八校聯(lián)盟的國(guó)際化戰(zhàn)略及特色對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化的啟示八校聯(lián)盟作為一個(gè)聯(lián)盟機(jī)構(gòu)在國(guó)際化方面的戰(zhàn)略以及其成員大學(xué)作為澳大利亞一流的研究型大學(xué)在高等教育國(guó)際化方面的特色對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化具有一定的啟示作用。

第一，加入國(guó)際戰(zhàn)略聯(lián)盟開展多邊合作研究，建立國(guó)際性合作研究網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)高校的科研國(guó)際化。八校聯(lián)盟的成員大學(xué)紛紛加入一些國(guó)際合作聯(lián)盟，通過科研合作的國(guó)際化帶動(dòng)其他方面如人員流動(dòng)、學(xué)生交換等多方面的合作，從而提高國(guó)際化的程度。我國(guó)的高等院校尤其是研究型大學(xué)也應(yīng)該更多聚焦全球范圍，有目的有選擇地建立國(guó)際性戰(zhàn)略伙伴，開展“強(qiáng)強(qiáng)合作”的國(guó)際合作交流，加入一些國(guó)際大學(xué)合作聯(lián)盟，積聚學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，開展前沿領(lǐng)域的國(guó)際合作，促進(jìn)國(guó)際化的進(jìn)程。如北京大學(xué)和八校聯(lián)盟成員大學(xué)澳大利亞國(guó)立大學(xué)都是研究型大學(xué)聯(lián)盟IARU的成員，廈門大學(xué)也是“全球八校聯(lián)盟”多邊國(guó)際大學(xué)合作組織的成員。通過這種加入國(guó)際戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式，使得高等教育的國(guó)際化更加深入和多元化。

第二，建立高校戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成有效的聯(lián)盟管理制度，參與國(guó)際品牌的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)國(guó)際化的進(jìn)程。在高等教育全球化的形勢(shì)下，“開放的大學(xué)系統(tǒng)將有助于高校間各種資源的有機(jī)整合，形成合力，從而提高抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的潛力與活力，提高學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力”[9] 。2009年，我國(guó)首批“985”高校簽訂了《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，被外界稱為“九校聯(lián)盟”。但與八校聯(lián)盟相比，在作為一個(gè)組織聯(lián)盟，在參與國(guó)際合作、競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際資源方面和開放性方面沒有真正體現(xiàn)聯(lián)盟的作用，有很多值得改善的地方。因此根據(jù)八校聯(lián)盟的經(jīng)驗(yàn)，我們可以加強(qiáng)類似大學(xué)聯(lián)盟的建設(shè)，改革和完善管理制度，豐富合作內(nèi)容，利用外部資源實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各種資源的優(yōu)化配置，真正實(shí)現(xiàn)成員大學(xué)的國(guó)際化資源共享和合作共贏，從而提高我國(guó)高等教育的國(guó)際化水平。

第三，樹立培養(yǎng)國(guó)際化人才的觀念，強(qiáng)化師生員工的國(guó)際化意識(shí)，形成全方位的高等教育國(guó)際化，如課程國(guó)際化，學(xué)生服務(wù)國(guó)際化，人員的國(guó)際流動(dòng)。通過八校聯(lián)盟的經(jīng)驗(yàn)，為了開拓留學(xué)生市場(chǎng)，大力招收海外留學(xué)生，我國(guó)高校除了樹立國(guó)際化人才培養(yǎng)的觀念和意識(shí)外，首先應(yīng)該積極加強(qiáng)課程國(guó)際化的建設(shè)，如在傳統(tǒng)課程中增設(shè)國(guó)際性內(nèi)容，開設(shè)注重國(guó)際主題的新課程等；加強(qiáng)課程設(shè)置的創(chuàng)新性、靈活性和廣泛性，這是因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)是在教學(xué)過程中實(shí)施的，教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣也體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上[10]。另外在國(guó)際學(xué)生服務(wù)方面，注重建設(shè)國(guó)際化的校園氛圍，利用學(xué)校各種團(tuán)體如校友會(huì)等，在國(guó)際化進(jìn)程中發(fā)揮積極作用。在吸引留學(xué)生方面，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，采取品牌戰(zhàn)略，在國(guó)際留學(xué)生市場(chǎng)上贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)該加大國(guó)家對(duì)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的投入力度，提高獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額，吸引高層次的留學(xué)生，擴(kuò)大我國(guó)高等教育在國(guó)際上的影響。而為了提高人員的國(guó)際流動(dòng)性，政府和各高校也應(yīng)設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金支持本科生到國(guó)外做畢業(yè)論文，支持研究生到國(guó)外從事短期研究或者出席國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。完善學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和學(xué)位認(rèn)證制度也是提高學(xué)生國(guó)際流動(dòng)性的一個(gè)重要因素。

第四，引入先進(jìn)理念，開展國(guó)際聯(lián)合教學(xué)，重視遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在八校聯(lián)盟的國(guó)際化合作中，非常注重國(guó)際化課程的在線教育。如墨爾本大學(xué)與其他世界一流大學(xué)組成U21高教在線，成為目前世界上綜合實(shí)力最強(qiáng)的在線研究生學(xué)院。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大學(xué)國(guó)際化的重要趨勢(shì)之一，它是大學(xué)獲取國(guó)際生源的重要途徑。同時(shí)學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育提供的課程，即使他們沒有去那些國(guó)家，也可以獲得國(guó)際化的經(jīng)歷和知識(shí)。[11] 拓展國(guó)際合作的不同模式，豐富合作內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯陳志萍）