摘要：西南聯(lián)合大學(xué)在我國教育史上占有極其重要的地位。在被迫聯(lián)合的極端條件下，因有了一流的校領(lǐng)導(dǎo)，提出了一流的教育思想，組建了一流的教師隊伍，建設(shè)了一流的學(xué)科專業(yè)，吸引了一流的學(xué)生，實行了一流的管理，爭創(chuàng)一流的辦學(xué)環(huán)境，最終取得了卓越成就。這些辦學(xué)經(jīng)驗及其采取的措施，為我國創(chuàng)建一流大學(xué)提供了經(jīng)驗借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：西南聯(lián)大；通才教育；一流大學(xué)20世紀30年代成立于戰(zhàn)火紛飛中的西南聯(lián)合大學(xué)，在8年的短暫辦學(xué)過程中取得了巨大成就，足以讓現(xiàn)在中外大學(xué)所敬仰?！拔髂下?lián)大是在特定歷史困難條件下完美地顯示了科學(xué)和高教的一些帶本質(zhì)性的思想，因此，國內(nèi)外許多人稱西南聯(lián)大是高教史上的奇跡?！盵1]值此國家創(chuàng)建一流大學(xué)的關(guān)鍵時刻，本文借反思西南聯(lián)大的辦學(xué)經(jīng)驗，希冀對我國創(chuàng)建中國特色的現(xiàn)代一流大學(xué)有所裨益。

一、西南聯(lián)合大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗

（一）一流學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是基礎(chǔ)

西南聯(lián)大能成功聯(lián)合并取得卓越成就，與一流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體密不可分?？箲?zhàn)時期，教育部決定在全國按區(qū)設(shè)立幾所臨時大學(xué)，但真正聯(lián)合到底并取得優(yōu)異成績的卻只有西南聯(lián)合大學(xué)這一所。究其原因，主要是領(lǐng)導(dǎo)集體的團結(jié)問題。西南聯(lián)大組建后，實行的是常委會負責(zé)制，由蔣夢麟、張伯苓和梅貽琦共同負責(zé)。梅貽琦校長自1931年執(zhí)掌清華大學(xué)以來，使清華大學(xué)迅速躋身于國內(nèi)一流大學(xué)行列，表現(xiàn)出高超的管理技術(shù)和藝術(shù)。因此，蔣夢麟和張伯苓對梅貽琦很信任，也很放心，都表現(xiàn)出了主動讓賢的態(tài)度。蔣夢麟臨行前對梅貽琦說了一句很耐人尋味的話：“我的不管，就是你的管，放手去干吧，月涵?！倍鴱埐邉t說：“月涵吶，我的表你就戴著吧。”（意思是你代表我，天津話。）[2]他們兩人能主動讓賢到重慶去任職，是因為他們深知多頭領(lǐng)導(dǎo)不利于西南聯(lián)大的安定團結(jié)。這樣，聯(lián)大的校內(nèi)事務(wù)實際由梅貽琦一人負責(zé)。梅貽琦沒有讓蔣夢麟和張伯苓失望，在他的帶領(lǐng)和不懈努力下，聯(lián)大上下從領(lǐng)導(dǎo)到師生，團結(jié)合作，顧全大局，使聯(lián)大不僅能徹底聯(lián)合，而且取得了舉世矚目的成就。梅貽琦校長在其中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。梅貽琦校長的領(lǐng)導(dǎo)才能也得到了歐美大學(xué)的認可。1941年，清華大學(xué)在昆明慶祝建校30周年之際，美國一所大學(xué)發(fā)來的電文中有“中邦三十載，西土一千年”的頌詞，這既是對清華建校30周年全部歷史的贊譽，更是對梅貽琦校長掌校10年所獲成就的肯定。[3]

（二）一流教育思想、教育理念是方向

一流大學(xué)要有一流教育思想的指引，西南聯(lián)大能成就其在高等教育史上的地位，通才教育思想發(fā)揮著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。西南聯(lián)大實行通才教育的原因和條件有三：一，有通才教育思想基礎(chǔ)。聯(lián)大的三位常委中，蔣夢麟常委留學(xué)美國9年（1908-1917），先后在加州大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，師從杜威學(xué)習(xí)教育，獲哲學(xué)博士學(xué)位。[4] 梅貽琦常委留學(xué)美國5年（1909-1914），就讀于吳斯特工業(yè)學(xué)院，獲工學(xué)碩士學(xué)位。[5]張伯苓常委初受教于新式學(xué)堂——北洋水師學(xué)堂，希望通過“武力救國”，但很快破滅，后經(jīng)過思考，確立了“教育救國”的信念。為籌建新式學(xué)校——私立第一中學(xué)堂（南開中學(xué)前身），他赴日本學(xué)習(xí)考察。為籌辦南開大學(xué)，他又赴美國留學(xué)15個月（1917.9-1918.11），就讀于哥倫比亞大學(xué)。[6]由于他們都留學(xué)過美國，程度不同地受到了美國通識教育思想的影響和熏陶，對美國大學(xué)的通識教育思想有所了解，為他們在西南聯(lián)大提出并貫徹通才教育思想做了一定的思想、理論準備。聯(lián)大的教授們，也多有留學(xué)背景。以1945年為例，在179位教授中，超過87%的人員為留學(xué)歸國人員，他們對通才教育思想有認識基礎(chǔ)，易于接受。二，大學(xué)畢業(yè)生找工作的現(xiàn)實需要。當時大學(xué)畢業(yè)生找工作難，學(xué)非所用及失業(yè)率高。為了讓在校學(xué)生們能安心學(xué)業(yè)，畢業(yè)后能夠適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實社會，西南聯(lián)大的領(lǐng)導(dǎo)集體，高舉“通才教育”的旗幟，其核心就是對學(xué)生施行素質(zhì)教育，主要是讓學(xué)生廣泛涉獵知識，有扎實的理論功底，勤于思考的習(xí)慣和動手能力。三，對國民黨政府內(nèi)部一些人提出的“通專并重”辦學(xué)思想的反駁。作為領(lǐng)導(dǎo)集體的核心成員，梅貽琦校長旗幟鮮明地倡導(dǎo)通才教育。他在《大學(xué)一解》這本書中指出：“社會所需要者，通才為大，而專家次之，以無通才為基礎(chǔ)之專家臨民，其結(jié)果不為新民，而為擾民……竊以為大學(xué)期內(nèi)，通專雖應(yīng)兼顧，而重心所寄，應(yīng)在通而不在專?！盵7]西南聯(lián)大的通才教育思想，明顯提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后，能及時適應(yīng)環(huán)境，為當時的戰(zhàn)爭和后來的新中國建設(shè)培養(yǎng)了大批有用人才。通才教育思想的確立和實施，充分反映了教育家辦學(xué)的優(yōu)勢。他們能夠根據(jù)形勢的變化，高瞻遠矚，及時對辦學(xué)方針政策進行調(diào)整，使之適應(yīng)形勢，并遵循著教育的基本規(guī)律。

·教育史研究·借鑒西南聯(lián)大辦學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)建中國特色一流大學(xué) 一流的教育理念體現(xiàn)在統(tǒng)一文化形式，并提煉出新的為大家所認可的大學(xué)精神。西南聯(lián)大在三校聯(lián)合后重新設(shè)計各種精神文化形式，組建了校歌、校訓(xùn)編制委員會，編制出西南聯(lián)大的校歌、校訓(xùn)，統(tǒng)一了精神標識，這是外在形式。內(nèi)在方面，為使新校進一步得到三校師生的認可和擁護，聯(lián)大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體沒有簡單地繼承或否定三校的優(yōu)良傳統(tǒng)，而是充分尊重、保持并發(fā)揚了北大的“自由”、清華的“民主”、南開的“活潑”等優(yōu)秀傳統(tǒng)，結(jié)合西南聯(lián)大的實際，逐步形成了以“精神獨立、學(xué)術(shù)自由、以人為本、兼容并包”為核心價值的文化精神[8]，這種精神不是三所大學(xué)精神的簡單相加，而是融合成一種既同于北大、清華、南開，而又不完全同于任何一校的新特點和新風(fēng)格。這種精神使三校的優(yōu)良傳統(tǒng)得到了更好的繼承和發(fā)揚，使三校師生都有了認同感和歸屬感，增強了聯(lián)大的凝聚力?！鞍四曛?，合作無間。同無妨異，異不害同，五色交輝，相得益彰，八間合奏，終和且平?！边@種高度的大學(xué)精神融合文化融合，為我國多所大學(xué)合并成一所大學(xué)后創(chuàng)建一流大學(xué)積累了直接鮮活的經(jīng)驗。

（三）一流教師隊伍是核心

強校必先強師。西南聯(lián)大辦學(xué)成就高的重要原因就是匯聚了一大批當時國內(nèi)拔尖的人才加盟教師隊伍，師資力量非常雄厚。

1. 三校聯(lián)合，大師云集。在西南聯(lián)大的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中，梅貽琦、黃鈺生、潘光旦、查良釗、鄭天挺、袁復(fù)禮、陳雪屏、楊武之、楊石先、馮友蘭等諸先生，是這個集體中堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。他們當中的每一個人，都有能力成為中國一流的教育大家。著名知識分子中，有“最叫座的史學(xué)教授”錢穆、“教授之教授”陳寅恪、“哲學(xué)大腕”金岳霖、“大師之大師”葉企孫、“經(jīng)濟學(xué)泰斗”陳岱孫、“一代宗師”吳有訓(xùn)等[9]，以及聞一多、傅斯年、饒毓泰、曾昭掄、華羅庚、陳省身、費孝通、趙忠堯、王竹溪、吳大猷、錢鐘書等，這些一流的教育大家和一大批著名知識分子齊聚聯(lián)大，以他們高度的愛國心和堅忍不拔的精神，成就了這個世界教育史上的奇跡。

2.教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理?？箲?zhàn)時期，西南聯(lián)大雖然教師隊伍流動性比較大，但總體相對穩(wěn)定，教授副教授人數(shù)基本保持在170人以上。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看，1945年在聯(lián)大的179位教授中，97位留美，18位留英，38位留學(xué)歐陸，3位留日，只有23位是國內(nèi)自己培養(yǎng)或自學(xué)成才的。[10]這樣合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，為學(xué)者們立足科技前沿開展科學(xué)研究提供了更寬的視野，擦出了更多的智慧火花。從年齡結(jié)構(gòu)看，據(jù)《國立西南聯(lián)合大學(xué)三十一年度教員名冊》統(tǒng)計，當年（1942年）外語系有教員36人，平均年齡 35.8歲。其中年齡最長的為德國籍講師李華德，57歲；最年輕的是兩個助教吳納蓀和蔣鐵云，都只有24歲；30～45歲之間的青壯年教師有25人，占外語系教員總數(shù)的69%。[11]其他各院系情況和外語系基本類似。可見，當時的西南聯(lián)大教員隊伍中，以30～45歲之間的青壯年教員為主體，年長教員和年輕教員所占比例較小，年齡結(jié)構(gòu)比較合理。

3. 破格選拔人才。華羅庚就是典型的例子，他以職中肄業(yè)的學(xué)歷被清華大學(xué)聘為教員，1936年以訪問學(xué)者身份到英國劍橋大學(xué)進修，期間發(fā)表了多篇有國際影響的高水平論文。1938年，他回到西南聯(lián)大。當時校方對以何種職稱聘他方面，費了一番周折。雖然華羅庚學(xué)歷低，但以他當時在數(shù)學(xué)界的學(xué)術(shù)地位而言，國內(nèi)領(lǐng)先，在國際上也有一定聲望。學(xué)校教授聘任委員會經(jīng)過激烈爭論，最后一致同意，直接聘他為教授，這在當時全國所有公、私立大學(xué)中，是空前未有的例子。[12]

4.一流的師資帶動了一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)。聯(lián)大在短短8年辦學(xué)歷程中，設(shè)有5個學(xué)院26個系，由于師資力量雄厚，多數(shù)系的學(xué)科實力在國內(nèi)是一流的，部分系的辦學(xué)實力在國際上都有一定的影響力。以數(shù)學(xué)系、物理系為例，據(jù)1938年統(tǒng)計，聯(lián)大數(shù)學(xué)系教授職稱的教師有13人，他們是江澤涵（兼系主席）、申又棖、程毓淮、楊武之、鄭之蕃、趙訪熊、曾遠榮、陳省身、華羅庚、姜立夫、劉晉年、蔣碩民、張希陸[13]，其中華羅庚、陳省身、以及后來的許寶騄三人，因科學(xué)研究最為突出，被稱為西南聯(lián)大數(shù)學(xué)系“三杰”[14]；同時期聯(lián)大物理系，教授職稱的教師也有12人，分別是饒毓泰（兼系主席）、朱物華、鄭華熾、吳大猷、吳有訓(xùn)、葉企孫、周培源、趙忠堯、霍秉權(quán)、王竹溪、任之恭、孟昭英，其中，饒毓泰、吳大猷、吳有訓(xùn)、趙忠堯、王竹溪，以及張文裕（1940年到聯(lián)大）[15]。數(shù)學(xué)系、物理系在這些大師們的帶動下，學(xué)科專業(yè)得到極大的發(fā)展，整體的教學(xué)水平、科研水平很高，科研成果在國際上具有相當大的影響，可以說他們的教學(xué)和科研水平接近或達到了世界一流水平。

（四）一流學(xué)生是載體

西南聯(lián)大學(xué)生素質(zhì)很高，主要表現(xiàn)在兩個方面：生源一流，自我管理自我教育能力一流。

1.生源一流。一流的教育思想、一流的師資、一流的學(xué)科專業(yè)、一流的教學(xué)科研水平，吸引著大批有志青年到西南聯(lián)大求學(xué)。西南聯(lián)大的學(xué)生來源有幾個方面：一是早期西南聯(lián)大的學(xué)生，原是北大、清華、南開的肄業(yè)生。由于聯(lián)合前三校都是當時國內(nèi)著名的大學(xué)，它們的招生要求高，選拔出的學(xué)生綜合素質(zhì)較高。二是聯(lián)大、浙大、交大、中大、武大實行招生聯(lián)考時，由于聯(lián)大師資隊伍強大，名教授眾多，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，很多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生總把報考聯(lián)大作為第一志愿，聯(lián)大新生的錄取分數(shù)，往往高出別校一兩個檔次。1941年起開始單獨招生，報考人數(shù)更多，使得生源質(zhì)量在全國范圍位居前列。三是其他高校優(yōu)秀學(xué)生的加盟。由于西南聯(lián)大師資力量在當時空前強大，以及得益于三校的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸引了許多優(yōu)秀學(xué)生通過轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等方式進入西南聯(lián)大學(xué)習(xí)。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道就是杰出的一位。李政道1944年考入浙江大學(xué)物理系，1945年秋在老師王滏昌的建議下，轉(zhuǎn)學(xué)到西南聯(lián)大物理系學(xué)習(xí)高能物理，為后來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。聯(lián)大物理系三大才子之一的黃昆先生，1937年考入燕京大學(xué)物理系，1941年畢業(yè)后寄讀于西南聯(lián)大物理系，1942年成為清華研究院物理學(xué)研究生，后成長為世界著名物理學(xué)家、中國固體和半導(dǎo)體物理學(xué)奠基人之一。

2.學(xué)生自我管理自我教育能力一流。西南聯(lián)大對學(xué)生學(xué)習(xí)管理實行“抓兩頭放中間”，重點抓住新生和畢業(yè)生的管理。對于大一新生，學(xué)校設(shè)立“大一新生課業(yè)生活指導(dǎo)委員會”，成員全部由教授組成，對新生的課業(yè)及生活進行指導(dǎo)，使大一新生完成從高中生向大學(xué)生的平穩(wěn)過渡，適應(yīng)大學(xué)的生活，養(yǎng)成自學(xué)和自我管理的習(xí)慣。對于大四畢業(yè)生，學(xué)校成立了“畢業(yè)生資格審查委員會”，負責(zé)對學(xué)生的德智體成績進行審查，保證畢業(yè)生的質(zhì)量。[16]在抓好學(xué)習(xí)管理的同時，學(xué)校對學(xué)生日常管理實行“不管就是管”的方針，注重“自治的啟發(fā)”和“積極引導(dǎo)”。[17]在這種方針的指引下，學(xué)生很快養(yǎng)成了自我管理自我教育的習(xí)慣，隨著年級的升高，自我管理自我教育的能力不斷增強。西南聯(lián)大這種抓兩頭放中間的管理學(xué)習(xí)方式和“不管就是管”的管理方針，給了學(xué)生極大的發(fā)揮空間，學(xué)生自治會自發(fā)成立了，學(xué)生社團更是如雨后春筍般出現(xiàn)，最多時有70多個。在校、院兩級學(xué)生自治會的組織下，在眾多學(xué)生社團的配合下，學(xué)生積極協(xié)助學(xué)校開展工作，并主動開展校園活動和社會活動，他們的自我管理能力自我教育能力通過實踐鍛煉得以強化和提高。

（五）一流的管理是保證

西南聯(lián)大校內(nèi)管理卓有成效得益于學(xué)校施行的教授治校制度。聯(lián)大教授會分學(xué)校和院系兩級，學(xué)校的一切重要事項，均需要通過教授會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者非常尊重教授會的意見建議，在議決學(xué)校重大事項上，梅貽琦校長并不施行獨斷權(quán)利，而是采取“吾從眾”的方針，充分調(diào)動了教授參與管理校內(nèi)事務(wù)的積極性。另外，一些具體行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，如教務(wù)長、訓(xùn)導(dǎo)長、總務(wù)長、建設(shè)長、都由教授來擔(dān)任。各行政部門負責(zé)人由教授兼任，不設(shè)副職，避免了行政機構(gòu)的臃腫，減輕了聯(lián)大的辦學(xué)負擔(dān)，達到了“精干高效”的效果。同時教授們直接參與學(xué)校的各項管理工作，既減少了中間環(huán)節(jié)，提高了管理效率，也增強了自身的服務(wù)意識，提高了聯(lián)大各項管理工作的服務(wù)水平。同時，他們和梅貽琦校長一道，共同參與決定校內(nèi)的重大事項，又在學(xué)校事務(wù)管理中相互配合，協(xié)同創(chuàng)新，抵制了外來的政治壓力，提高了學(xué)校的決策水平和管理效率，最終提高了聯(lián)大辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）爭創(chuàng)一流的辦學(xué)環(huán)境是前提

西南聯(lián)大的成功，與當時的辦學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。雖然當時戰(zhàn)爭形勢緊張，但也給西南聯(lián)大創(chuàng)造了一個聯(lián)合辦學(xué)的契機?！坝欣钡霓k學(xué)環(huán)境，歸納起來，有以下幾個方面。

1.當時的國民黨政府無力干預(yù)，使得自治傳統(tǒng)得以延續(xù)。當時正值抗日戰(zhàn)爭的緊張時期，國民黨政府把抗戰(zhàn)作為頭等大事，疲于奔命，對大學(xué)的管理無暇顧及。西南聯(lián)大的前身——北大、清華、南開三所大學(xué)，由于在文化教育界已經(jīng)確立權(quán)威地位，使得政府當局不敢過多插手校內(nèi)事物。蔡元培主張“教育事業(yè)當完全交給教育家，保有獨立的資格，毫不受各派政黨或各派教會的影響”，這種思想得以在西南聯(lián)大沿襲。西南聯(lián)大對政府當局發(fā)出的可能損害大學(xué)發(fā)展的種種要求敢于抵制，從而在一定程度上維護了大學(xué)的獨立性。

2.西南聯(lián)大地處昆明，昆明地理位置相對閉塞，遠離當時的國家政治權(quán)力中心，受政治影響較小。

3.西南聯(lián)大與云南地方政府建立的良好關(guān)系，為聯(lián)大的發(fā)展贏得了相對寬松的外在環(huán)境。由于云南地方政府勢力強盛，又具有相當?shù)莫毩⑿?，且與國民黨中央政府之間矛盾多，使得中央政府當局難以過多插手地方事務(wù)，對地方影響較弱。西南聯(lián)大到昆明后，積極發(fā)展與地方當局的關(guān)系，開展了多層次的合作。通過務(wù)實的工作贏得了云南地方當局的信任和支持，為西南聯(lián)大辦學(xué)爭取到了一個相對寬松的外部環(huán)境，為快速發(fā)展并取得卓越成就創(chuàng)造了條件。

二、啟示與建議

（一）大學(xué)校長應(yīng)是教育家

一個好校長就是一所好學(xué)校。校長作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人，他的素質(zhì)高低直接決定了這所學(xué)校的辦學(xué)水平，大學(xué)亦然。西南聯(lián)大因有了一個教育家組成的領(lǐng)導(dǎo)集體，特別是其中成員之一的梅貽琦校長，因勢利導(dǎo)，提出了符合聯(lián)大發(fā)展實際的通才教育思想，為西南聯(lián)大的成功聯(lián)合到底并辦成一流大學(xué)做出了不可磨滅的貢獻。借鑒西南聯(lián)大經(jīng)驗，大學(xué)首先要選出好校長，好校長要有教育的戰(zhàn)略眼光，并能提出符合本大學(xué)實際的教育思想，指引大學(xué)在正確方向上發(fā)展，不斷接近創(chuàng)建一流大學(xué)的目標。其次，要給大學(xué)校長減負。當前，隨著大學(xué)越來越大，辦學(xué)越來越復(fù)雜，大學(xué)校長越來越忙，對大學(xué)發(fā)展的思考時間越來越少。為將大學(xué)校長從繁重的應(yīng)酬中解放出來，實行“校長職業(yè)化”是一個有效途徑之一，也是大學(xué)校長職位職業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。 梅貽琦校長對西南聯(lián)大的成功領(lǐng)導(dǎo)是對“校長職業(yè)化”的完美詮釋，為我國大學(xué)校長職業(yè)化發(fā)展樹立了成功典范。因此，當前我國重點大學(xué)在加快創(chuàng)建有中國特色一流大學(xué)的進程中，亦應(yīng)加快大學(xué)校長職業(yè)化發(fā)展的進程，減輕大學(xué)校長們的負擔(dān)，使他們從繁重的社會活動和應(yīng)酬中解脫出來，將主要精力投入到思考如何創(chuàng)建有中國特色一流大學(xué)的目標上來，爭取早日實現(xiàn)一流大學(xué)的夢想。

（二）組建高水平教師隊伍

西南聯(lián)大之所以能夠薈萃名師，與梅貽琦校長這個伯樂對師資隊伍建設(shè)的重視密不可分。他的名言“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，正是他重視師資隊伍建設(shè)的真實寫照。西南聯(lián)大對師資的遴選極為慎重，在考察專業(yè)水平的同時，重點突出教師的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)。我國大學(xué)在創(chuàng)建一流大學(xué)過程中，在師資隊伍建設(shè)方面，應(yīng)象梅貽琦校長那樣，放眼海內(nèi)外，不拘一格，選拔專業(yè)水平突出且人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高的人才為我所用。在教師遴選時，注意做到：不拘一格選拔人才；注重教師來源多元化、避免近親繁殖；考察教師人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)；考察教師對教育是否有認同感和使命感，因為只有認同感高使命感強的人，才能更好地執(zhí)行教育理念，更好地去推動教育發(fā)展。在吸納人才的同時，要注意內(nèi)部挖潛，加強對已有青年教師的培養(yǎng)，使他們能更好更快地站上講臺。

（三）改善管理，提高服務(wù)意識

西南聯(lián)大實行的“教授治校制度”和對學(xué)生的“抓兩頭放中間”，“自治的啟發(fā)”、“積極引導(dǎo)”等制度方針，使特殊時期的聯(lián)大學(xué)校管理井井有條，校園活動生動活潑，富有生氣。加強管理不是關(guān)鍵，改善管理才是正確的舉動。借鑒聯(lián)大的管理經(jīng)驗，我國大學(xué)在創(chuàng)建有中國特色一流大學(xué)過程中，改善學(xué)校管理，提高管理者的服務(wù)意識相當重要。但要想改善管理，提高服務(wù)意識，除了先進的教育理念指引外，還需要一支素質(zhì)高，人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、精干高效的管理隊伍去落實，特別是教學(xué)管理隊伍建設(shè)尤其重要。但目前大學(xué)的教學(xué)管理隊伍由于多方面原因，素質(zhì)普遍不高，隊伍不穩(wěn)定，服務(wù)意識不強。創(chuàng)建一流大學(xué)，需要建立一支與之相適應(yīng)的，相對穩(wěn)定、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、精干高效的教學(xué)管理隊伍，實行教學(xué)管理人員“專業(yè)化專職化”是有效的途徑之一。如何建設(shè)“專業(yè)化專職化”的教學(xué)管理人員隊伍呢？有以下幾個途徑：（1）穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍。通過提高他們的待遇水平，明確晉升途徑，提供晉升機會，使他們對教學(xué)管理工作的未來充滿期待而愿意留下來。（2）提高教學(xué)管理人員的學(xué)歷層次。大學(xué)教學(xué)管理人員應(yīng)取得碩士研究生及以上學(xué)歷學(xué)位，以適應(yīng)創(chuàng)建一流大學(xué)的需要。（3）教學(xué)管理人員要專業(yè)對口。選拔教育管理專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的人員充實到教學(xué)管理隊伍中，逐步提高教學(xué)管理的專業(yè)性。（4）對教學(xué)管理人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過組織定期或不定期的培訓(xùn)活動，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)管理理論，培養(yǎng)他們的管理意識，提高管理的理論水平和對政策的執(zhí)行力，最終提升他們的管理素質(zhì)、服務(wù)意識和服務(wù)水平，為創(chuàng)建一流大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。（5）教學(xué)管理人員專職化。通過重視管理隊伍、提高學(xué)歷層次、落實專業(yè)對口和組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)等措施的實施，促進專職化教學(xué)管理隊伍的形成。

（四）排除急功近利思想

西南聯(lián)大在辦學(xué)過程中，面對種種困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教授們始終保持著平常心和淡定的心態(tài)，默默耕耘，無私奉獻，成就了西南聯(lián)大的卓越成就。當前，我國大學(xué)，特別是重點大學(xué)，爭相創(chuàng)建一流大學(xué)，從資金投入、校園建設(shè)、實驗設(shè)備、招生規(guī)模，到教師隊伍的引進與招聘，都下足了功夫，也取得了一定的成績，在一定程度上提高了大學(xué)的知名度和水平。如果將此與70多年前的西南聯(lián)大做一個簡單比較的話，很多方面條件，特別是硬件方面，都遠遠超過西南聯(lián)大。但現(xiàn)在重點大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量卻屢遭詬病，其根本原因是現(xiàn)在重點大學(xué)多了些浮躁心態(tài)，急于求成，少了些西南聯(lián)大的那種平常心。西南聯(lián)大的領(lǐng)導(dǎo)、教授們能夠潛心于教學(xué)、科研、盡心育人，而淡泊名利，這點是西南聯(lián)大成功的重要因素，而恰恰是我國重點大學(xué)需要加強的。克服浮躁心態(tài)是大學(xué)的任務(wù)之一。為了保證學(xué)術(shù)研究的自由和思想自由，大學(xué)務(wù)必為學(xué)術(shù)發(fā)展營造一個良好寬松的環(huán)境。現(xiàn)在重點大學(xué)在改善各種辦學(xué)條件的同時，要通過體制機制的創(chuàng)新，引導(dǎo)大家克服急功近利思想和浮躁的心態(tài)，將主要精力用于教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)上，致力于培養(yǎng)高質(zhì)量精英人才，爭取早日實現(xiàn)中國一流大學(xué)夢。

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（責(zé)任編輯劉第紅）