摘要：大學(xué)英語四級考試始于1987年，是為高等學(xué)校非英語專業(yè)的本科生開設(shè)的一項全國性英語能力測試。近年來，越來越多的高專生參加CET-4。這個群體的參與，不僅影響了考試的秩序，對高專生本身也帶來了時間、經(jīng)濟(jì)和心理等方面的影響。究其原因，主要是自我實(shí)現(xiàn)的需要所造成的。學(xué)校和社會應(yīng)該采取有效的措施減少其負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：社會學(xué)；CET-4；高專生；影響大學(xué)英語四級考試（College English Test Band Four， 縮寫CET-4）與高等教育專科院校的學(xué)生本來是沒有交集的，但是由于社會現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻和畢業(yè)生上崗競爭越來越激烈，高專學(xué)生這群本來與大學(xué)英語四級無緣的學(xué)子，卻必須苦苦掙扎于本屬于別人的“戰(zhàn)壕”。

大學(xué)英語四級考試是“在教育部高等教育司主持和領(lǐng)導(dǎo)下、由全國大學(xué)英語四、六級考試委員會設(shè)計和開發(fā)、與教育部考試中心共同實(shí)施的一項大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試” [1]，是幾乎每位大學(xué)本科生都要參加的一場考試，也是目前很多用人單位用來衡量非英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的英語水平的一個大眾化標(biāo)準(zhǔn)。

一、CET-4的歷史演變

大學(xué)英語四級考試大綱中明確規(guī)定，“大學(xué)英語四級考試面向按一般要求修完大學(xué)英語課程的在校大學(xué)生”，是“高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求”。[2]

大學(xué)英語四、六級考試起源于當(dāng)時的華東石油學(xué)院的一個內(nèi)部水平測試。1984年教育部的一個教學(xué)研討會在華東石油學(xué)院舉行，剛好碰上華東石油學(xué)院的這場測試，主管英語教育研究的一位副司長組織大家參觀論證后，該考試于1986年在全國范圍內(nèi)實(shí)行。第一次大學(xué)英語四、六級考試有九十多所大學(xué)參加。1987年該考試改為一年兩次?？荚嚭细竦膶W(xué)生獲得大學(xué)英語四、六級合格證書。

后來，為適應(yīng)教育部高等教育司即將頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》的需要[3]，對CET-4計算成績的方式進(jìn)行了改革，成績報道方式也由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生（分?jǐn)?shù)220分以上）發(fā)放成績報告單，內(nèi)容包括：總分、單項分等。

全國大學(xué)英語四、六級委員會同時公布了《大學(xué)英語四級考試大綱（2006修訂版）》[4]， 對考試的目的、考試形式、考核內(nèi)容和成績等進(jìn)行了解釋。其中對試卷結(jié)構(gòu)做了較大的調(diào)整，除了增加口語考試之外，把聽力的比重由原來的20%提高到35%，增加了快速閱讀理解技能測試和句子層面的漢譯英測試，減少了多項選擇題的比例，把詞匯和語法知識融入到其他各部分的考試中進(jìn)行考核。2012年，四級考試又進(jìn)行了改革，江蘇、江西、四川、廣東等地采取了真正意義上的“多題多卷”形式，進(jìn)一步規(guī)范了考試。

二、高專生參加CET-4的考試情況

高專生作為一個大學(xué)生群體，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，近年來受到了CET-4的極大沖擊。這個群體已經(jīng)變成了CET-4的主力之一。這樣，CET-4的考試對象悄然發(fā)生了巨變。

1. 參加考試的人數(shù)比例

雖然考試大綱明確規(guī)定CET-4是面向大學(xué)本科學(xué)生的一場考試，但據(jù)了解，廣東省幾乎所有的?？圃盒６奸_設(shè)考場并組織學(xué)生參加考試，而且參加大學(xué)英語四級考試的學(xué)生不在少數(shù)，其他省份也有不少類似的做法。以粵東某高校的一個專科學(xué)院為例，2012年夏季，2010級語文教育專業(yè)的學(xué)生共有130人，其中有13人沒有通過實(shí)用英語A級考試，沒有資格報名CET-4，在剩下的117人中，報名參加CET-4考試的學(xué)生有108人，占全體學(xué)生的92.3%；數(shù)學(xué)教育專業(yè)的專科生一共有183人，其中通過A級考試的有146人，報名參加四級考試的有134人，占93%。學(xué)院只要求藝術(shù)類學(xué)生參加最基礎(chǔ)的實(shí)用英語B級考試，在可以報名的27位學(xué)生中，報名參加CET-4的有20人，占74%。數(shù)據(jù)顯示，只要可以報考，幾乎所有高專的學(xué)生都自愿報名參加本來應(yīng)該屬于本科學(xué)生的大學(xué)英語四級考試。

2. 高專生參加CET-4的成績

CET-4是一場為大學(xué)本科生設(shè)計的考試，高專學(xué)生“越級”參加的結(jié)果可想而知：總體的通過率比較低，平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國的平均分水平?，F(xiàn)在雖然沒有發(fā)放合格證書，教育部也不再以合格與否來衡量，但是，用人單位依然參考以前的合格成績來衡量應(yīng)聘者的英語水平和能力，一般用425分（滿分710分）作為合格的分?jǐn)?shù)線。

如果以這條線作為合格線的話，上文某學(xué)院2012年夏天參加四級考試的語文教育專業(yè)的學(xué)生通過率只有10.23%，數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生通過率是15.7%，藝術(shù)類的學(xué)生通過率更低，甚至有些專業(yè)的通過率為0。以藝術(shù)教育為例，20人報名參加考試，2人缺考，考試結(jié)果是“全軍覆沒”，沒有人能夠超過425分，平均分只有293分，離所謂的“合格”分?jǐn)?shù)還有132分的距離。

·課程與教學(xué)·從社會學(xué)視角看CET-4對高專學(xué)生群體的影響 3. 參加對象的變化

面向全國大學(xué)生的英語考試有兩種，一種是面向非英語專業(yè)的大學(xué)生的大學(xué)英語四、六級考試，英語縮寫是CET-4、CET-6；另一種是面向英語專業(yè)的 “專業(yè)四級”和“專業(yè)八級”，英語縮寫是TEM-4（Test for English Majors-4）和TEM-8，分別對應(yīng)高專英語專業(yè)學(xué)生和本科英語專業(yè)學(xué)生。所以，TEM是面向英語專業(yè)學(xué)生的，CET是面向非英語專業(yè)學(xué)生的。一般情況下，高專的英語專業(yè)學(xué)生在三年級的下學(xué)期，就是畢業(yè)前的那個學(xué)期參加TEM-4的考試。

近年來，越來越多的英語專業(yè)的學(xué)生報名參加大學(xué)英語四、六級的考試，而且他們的通過率較高。以同樣的這所高專學(xué)院為例，2011級英語專業(yè)的高專生一共163人，報名參加大學(xué)英語四級考試的英語專業(yè)學(xué)生有161人，其中“通過”的有123人，“通過率”達(dá)76%。2009級和2010級原來成績不理想的學(xué)生參加重考的，通過率也達(dá)到75%和68%。本科院校英語專業(yè)的學(xué)生CET的通過率更高。比起非英語專業(yè)學(xué)生的百分之十幾和“全軍覆沒”，顯然英語專業(yè)的學(xué)生占有絕對的優(yōu)勢。

三、高專生參加CET-4的影響

CET對高專生有一定的正面影響。如讓一部分高專畢業(yè)生在應(yīng)聘工作的時候可以理直氣壯地拿出那紙原本只有本科生才擁有的CET成績單，從一個側(cè)面證明了高專生不會比本科生差。高專生為了參加CET考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語，提高了這些學(xué)生的英語水平。高專生參加全國性的考試，可以鍛煉學(xué)生的膽識等。但是大家不得不承認(rèn)，CET-4給高專學(xué)生群體也帶來了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1. 時間影響

高專期間的英語課開設(shè)基本上只有一年時間，所以，報考CET的學(xué)生們不得不靠自己課外學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。一位學(xué)生說他從大二開始就不得不利用大部分的課外時間來學(xué)習(xí)英語，每天至少要花30分鐘左右來背誦“高頻”單詞，每周末做一套模擬題或歷年真題，考前的一個星期每天都要花兩個小時以上時間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。他說他用在英語學(xué)習(xí)上的時間還不是最多的。按照這個計算，花在準(zhǔn)備英語四級考試的時間大概需要160小時。如果按照每天學(xué)習(xí)8小時計算，相當(dāng)于整整20天的時間。這還不算大學(xué)一年級花在英語課上的時間。

2. 心理壓力

在準(zhǔn)備考試的時候，很多學(xué)生心里早就明白自己是難以通過CET-4的，但是大家都參加，自己若不參加則成為“另類”。于是，從報考的那天起，他們就承受一些無形的壓力?？荚嚭蟮匠煽児记八麄兎浅?dān)心考出來的成績太低。成績公布后大部分學(xué)生不得不承受“不合格”的心理壓力，有時還要受到家長的責(zé)備。相比那些成績高的同學(xué)，他們覺得自己無能。當(dāng)然，少數(shù)通過考試的學(xué)生可以暗自高興。

3. 經(jīng)濟(jì)投入

參加CET-4的每位考生，除了時間和精力的投入之外，還需要一定的經(jīng)濟(jì)投入。CET-4報名費(fèi)每人30-40元不等。每位學(xué)生至少購買一套以上的復(fù)習(xí)材料，有的學(xué)生買了4套，每套材料的價格從二十幾元到三十元幾不等。對于學(xué)生來說，計算起來是一筆不小的數(shù)目。

4. 秩序影響

由于CET考試成績是按照每位考生在全體考生中的位置排名來計算標(biāo)準(zhǔn)分的，高專生的參加無形中讓本科生排名靠前了，提高了本科生的成績；英語專業(yè)學(xué)生的參加，更加降低了高專非英語專業(yè)學(xué)生的通過率，增加了非英語專業(yè)學(xué)生的壓力。更重要的是，高專生的參加降低了CET的可信度，影響了考試的秩序，也容易混淆不明就里的人的視聽。

5. 其他影響

CET考綱規(guī)定，高專學(xué)生在通過“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”A級或B級后才能參加CET-4。參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級考試必須在修完大學(xué)英語后，即大一即將結(jié)束的時候。所以，高專學(xué)生最快要等到第三學(xué)期結(jié)束時才能參加CET-4。這無疑減少了他們參考的機(jī)會，與本科生自由選擇考試時間相比，高專生的心理容易產(chǎn)生不平衡。除此之外，由于存在競爭，有時會影響人際關(guān)系，有時會影響其他學(xué)習(xí)或工作任務(wù)的安排。

四、討論與分析

無論CET-4對于高專學(xué)生來說門檻多高，難度多大，每年依然有千千萬萬的高專生參加。其原因主要包括以下幾個方面。

1. 競爭的需要

社會學(xué)認(rèn)為，競爭是不同的社會成員或社會團(tuán)體為了各自獲得同一目標(biāo)而進(jìn)行的相互作用方式，是遵循某些規(guī)則的一種合作性沖突。對于大學(xué)生來說，競爭上崗是他們完成職前訓(xùn)練后的第一重大任務(wù)，是關(guān)系到他們以后的人生發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，隨著每年越來越多大學(xué)生的畢業(yè)，他們的就業(yè)面臨越來越激烈的競爭。為了爭取到好的崗位，每位大學(xué)生都極盡全力去拼搏。而很多用人單位用是否通過CET-4來衡量學(xué)生的某種能力。即使這些崗位不需要用到英語，用人單位也要問問“英語四級考過了嗎”。CET-4本來衡量的是大學(xué)生的外語水平，現(xiàn)實(shí)中它已經(jīng)超越了它本身的意義。面試時用人單位不會考慮CET-4是針對本科生開設(shè)的考試，他們只是想了解應(yīng)聘者的英語水平。

2. 動機(jī)的需要

馬斯洛認(rèn)為，人是一種不斷追求的動物，當(dāng)他的一個欲望滿足后，另一個就會迅速出現(xiàn)并取代它的位置。[5]從表面上看，高專生在中學(xué)時最大的欲望是考到一個理想的大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)以后，距“找到理想工作”的這個欲望還有一定的時間。因此，在其他重要欲望已經(jīng)達(dá)到相對滿足的狀態(tài)時，考取各種證書，為畢業(yè)找工作做準(zhǔn)備，就成了在校期間的欲望之一。這是人的一種內(nèi)在的或先天的趨向自我實(shí)現(xiàn)的成長傾向。

3. 人的社會需要

所謂需要，就是人們在一定的情景下，對客觀事物產(chǎn)生匱乏感而要求得到滿足的社會心理反應(yīng)。需要是在一定的社會情景下產(chǎn)生的（包括社會的歷史、文化情景和當(dāng)前實(shí)際情況）。需要也是人們力求獲得某種生存狀態(tài)和發(fā)展成果的社會心理現(xiàn)象。社會需要在社會生活中處于非常關(guān)鍵的地位，它既是人的行為動力，也是社會關(guān)系的基礎(chǔ)。在一個群體中，人們往往會結(jié)成一定的社會關(guān)系，擔(dān)心或害怕自己被孤立，這是人們最起碼的生活要求，也是一種從眾心理。馬斯洛認(rèn)為，一個成人如果不從眾，有時可能會對他的職業(yè)生涯造成重大影響，或使他與他人的關(guān)系緊張，甚至受到社會的譴責(zé)。[6]假如大家都報名參加CET-4，只有一位學(xué)生不報名，當(dāng)大家都在為考試而準(zhǔn)備時他獨(dú)自做其他的事情，久而久之，這位學(xué)生就會漸漸地被孤立。

五、展望

CET-4是應(yīng)社會需要產(chǎn)生的。有了它，用人單位不用具體去考核應(yīng)聘者的英語水平；有了它，應(yīng)聘者增加了競爭某些職位的籌碼。高專生參加CET-4，這是社會和個人的多種因素造成的。盡管有多種負(fù)面的影響，但是既然這種現(xiàn)象出現(xiàn)了，就說明它具有一定的合理性，應(yīng)該盡量減少其負(fù)面影響，或者把負(fù)面影響轉(zhuǎn)化為動力。

1. 疏導(dǎo)從眾心理，減少無謂浪費(fèi)

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生都知道每年參加CET-4的考生有些人能“通過”，也有很多人沒“通過”，但具體的通過率他們并不清楚。因此，學(xué)校有必要每年及時公布“通過率”，讓學(xué)生了解高專生參加CET-4的難度，讓一部分考生“知難而退”。同時，要向?qū)W生解釋CET-4的目的和作用，鼓勵和幫助有需要的學(xué)生參考。但是對于一些畢業(yè)后從事與英語無關(guān)的職業(yè)的，或者學(xué)生本人對英語學(xué)習(xí)不感興趣的，要勸告其不必盲目從眾，讓沒必要參加CET-4的學(xué)生把時間用在更有意義的事情上面。

2. 開設(shè)相應(yīng)課程，幫助參考學(xué)生

事實(shí)上，本人所在的學(xué)院正在試行這一做法，并已初顯成效。高專學(xué)院可以在二年級繼續(xù)開設(shè)英語課，因?yàn)榻處熣n堂上的指導(dǎo)比起學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)省力多了。也可以開設(shè)CET-4的選修課，讓有必要參加考試的學(xué)生自愿選修，使他們得到有針對性的輔導(dǎo)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的答題技能，還可以結(jié)合題型進(jìn)行訓(xùn)練，事半功倍，以減輕學(xué)生的壓力，提高通過率。

3. 提高自身修養(yǎng)，明確目標(biāo)定位

作為大學(xué)生，應(yīng)該逐漸學(xué)會給自己定位，明白自己需要的是什么，哪些對自己是重要的，珍惜短暫且寶貴的大學(xué)光陰，把有限的精力投入到最重要的學(xué)習(xí)中去，不斷提高自身的修養(yǎng)，為進(jìn)入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 社會公平對待， 公眾寬容理解

在招聘高專生時，用人單位應(yīng)該清楚高專生的英語要求是通過“實(shí)用英語能力A級”考試，不要苛求高專生的CET-4成績。過高的要求誤導(dǎo)了學(xué)生，迫使他們不得不頂著巨大的壓力，花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r間和金錢去追求不現(xiàn)實(shí)的東西。公眾、特別是媒體應(yīng)該從正面宣傳，使用人單位逐漸正確認(rèn)識CET-4的真正涵義。

總之，某種行為的產(chǎn)生，絕不是受單純的惟一的需要或者單一的因素來驅(qū)動的，其是由多種動機(jī)促成的。高專生參與CET-4的原因是多方面的。要盡量減少負(fù)面影響，使CET-4發(fā)揮更大的正面作用。這需要高專生自身的努力，也需要高專院校以及社會與大眾的理解與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][4]全國大學(xué)英語四、六級考試委員會.大學(xué)英語四級考試大綱（2006）[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007） [M]上海：上海外語教育出版社，2007.

[5]馬斯洛.動機(jī)與人格[M].許金聲等譯. 北京：華夏出版社，1987.

[6]馬斯洛.馬斯洛人本哲學(xué)[M].成明編譯.北京：九州出版社，2006.

（責(zé)任編輯于小艷）