摘要：采用文獻(xiàn)法、實驗法、觀察法、問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級兩個班的學(xué)生為研究對象，探究了賞識教育模式和常規(guī)教學(xué)在高等教育體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。結(jié)果表明：賞識教育比常規(guī)教育既能更有效地提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，又能使學(xué)生更快更標(biāo)準(zhǔn)地掌握體育運動的基本技術(shù)和技能。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高等教育； 體育教學(xué) 現(xiàn)代大學(xué)生亞健康狀況日趨突出，能堅持每天參加體育鍛煉的大學(xué)生是極少數(shù)。[1]為此，大學(xué)體育教學(xué)必須研究出一種能更有效地培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)其良好的心理、身體素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)社會，最終成為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才提供可靠保障。

賞識教育是以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點并及時給以贊揚、肯定、鼓勵為教育手段的一種充滿愛心、充滿人文思想的現(xiàn)代教育理念。[2]有些研究表明，賞識教育比常規(guī)教育更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，能增強學(xué)生的自信心，加強學(xué)生克服困難的勇氣，從而促使其教學(xué)效果更為顯著。賞識教育與常規(guī)教學(xué)模式在高等教育的體育教學(xué)中有何不同？ 這一問題尚未引起高度的重視和研究。本文以體育教學(xué)（籃球課程，下同）為例，試圖探索賞識教育在體育教學(xué)中的實際效果，為其推廣提供理論支撐。

一、研究對象與方法

（一） 研究對象

本文以廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級的兩個教學(xué)班為研究對象，共80位男生，其中40人為實驗班，另外40人為對照班。

（二） 研究方法

1.文獻(xiàn)法：大量查閱有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、體育教學(xué)、賞識教育等方面的文獻(xiàn)資料，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.實驗法：實驗班采用賞識教育法進(jìn)行教學(xué)，對照班仍采取常規(guī)教學(xué)模式。實驗前對同年級兩個班學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行問卷調(diào)查和體育運動的基本技術(shù)、基本技能的測試。實驗后再次進(jìn)行問卷調(diào)查和測試，對兩次調(diào)查與測試結(jié)果進(jìn)行比較、分析和討論。實驗時間為2012年2月至2012年7月，共32學(xué)時。

體育基本技術(shù)和技能的實驗過程和控制如下（以籃球課程的教學(xué)為例）：

（1） 三米線移動：三米線移動素質(zhì)是各項體育運動的基礎(chǔ)，該項目的提高程度將直接影響到學(xué)生在體育教學(xué)中掌握各項體育技術(shù)技能的能力。為此，筆者計時測試學(xué)生以滑步或交叉步進(jìn)行的3米往返移動（10次為一組），采用SPSS19統(tǒng)計軟件處理分析實驗前后的測試成績。

（2）在籃球教學(xué)中的3分線內(nèi)運球上籃技術(shù)的教學(xué)和測試中：對照組和實驗組每人在籃球場的3分線內(nèi)往返運球上籃，時間為45秒，投中一個為10分（100分封頂），不允許補籃，每個學(xué)生測試2輪次，取分?jǐn)?shù)高的一次為其成績。

（3）全場往返運球2次投中4球。 每個學(xué)生從籃球場的A場底線開始運球到B場籃板上籃，投中后返回到A場籃板投籃，如此往返兩次，實驗前后進(jìn)行計時測試各2次，以較快一次為其成績：45秒為60分，25秒為100分。

3. 觀察法：現(xiàn)場觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括心理素質(zhì)的變化情況及籃球基本技術(shù)技能的掌握情況等。

4. 問卷調(diào)查法：深入調(diào)查學(xué)生的心理素質(zhì)情況，實驗前后各發(fā)放問卷80份，各均回收有效問卷80份，問卷有效率100%。

5. 數(shù)理統(tǒng)計法：對調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS19統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，采用配對T檢驗和獨立T檢驗進(jìn)行分析。

·課程與教學(xué)·賞識教育在高等教育體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 二、研究結(jié)果與分析

（一）賞識教育的基本理論及其實際應(yīng)用

1. 賞識教育的理論基礎(chǔ)

賞識教育繼承了我國教育家陶行知先生“愛滿天下”的理論基礎(chǔ)，是現(xiàn)任陶行知教育研究會賞識教育研究會會長周弘老師的教育結(jié)晶，是在陶行知教育研究會會長方明等成員的幫助下形成的體系，是符合人的需要的一種教育模式。威廉·詹姆斯說：“在人類的天性中，最深層的本性就是渴望得到重視?！泵绹逃铱突f，“如果你想讓別人做你希望他們?nèi)プ龅娜魏问?，唯一的方法就是滿足他們的需要”，“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵”。也正如哲人詹姆士所說過的：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的表現(xiàn)。賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處幷給以適度的賞識和鼓勵，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中高效率地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

而常規(guī)教學(xué)法中，學(xué)生較少受到老師的贊賞和鼓勵，這使原本就缺乏體育運動興趣的學(xué)生變得更加懶惰，更畏縮。因此，常規(guī)教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和刻苦鍛煉的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究是極其重要的。

2. 賞識教育和常規(guī)教育的具體方法

根據(jù)高等教育體育教學(xué)的目的、特點，結(jié)合賞識教育的理論基礎(chǔ)和方法，筆者在高等教育體育教學(xué)中應(yīng)用了賞識教育模式和常規(guī)教育法，分別采用以下方法。

常規(guī)教育法：采用了講解和示范法、完整法和分解法、預(yù)防與糾正錯誤法。

賞識教育法：一是結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的實際情況有針對性的使學(xué)生明確高等教育體育教學(xué)的重要性和必要性，促使學(xué)生懂得珍惜學(xué)習(xí)機會，積極投入到實際的課堂教學(xué)中，克服一切困難，奮發(fā)向上。二是教學(xué)中從強化理論出發(fā)，真誠地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。[3]三是努力和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時肯定和鼓勵學(xué)生的努力成果，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動機。 四是巧用微笑賞識學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有愉快的心情，營造出良好的教學(xué)氛圍，加強教學(xué)的感染力。[4]五是巧用甜美的語言賞識學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。[5]六是巧妙地用肢體語言賞識學(xué)生，給學(xué)生帶來運動中獨特的快感和更強的學(xué)習(xí)欲望。

（二） 賞識教育在高校體育教學(xué)中的實驗評析

1. 實驗前的情況

實驗前對同年級兩個班學(xué)生的籃球基本技術(shù)、基本技能及心理素質(zhì)進(jìn)行測試，運用SPSS19進(jìn)行獨立T檢驗（見表1、表2），結(jié)果顯示差異不具有顯著性（P>0.05）。這說明兩組學(xué)生實驗前的條件基本相同，可以進(jìn)行實驗。

2. 實驗后的情況

實驗后對兩個班學(xué)生的基本技術(shù)、基本技能及心理素質(zhì)進(jìn)行測試，運用SPSS19進(jìn)行獨立T檢驗（見表1、表2），結(jié)果表明兩組學(xué)生具有顯著性的差異（P<0.01）。

3.賞識教育在高等教育體育教學(xué)應(yīng)用過程中的教學(xué)效果分析

體育基本素質(zhì)（三米移動）比較分析：

卡耐基的成功金語為：“我們先要看到別人的優(yōu)點，幷給以真摯誠懇的贊美，那么別人將把你的每一句話視為珍寶?！盵6]該句在體育教學(xué)中同樣適用。

學(xué)生在三米移動體能練習(xí)時，是苦累兼并。用常規(guī)教學(xué)法，學(xué)生得不到老師的贊賞，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生練習(xí)不盡力、不積極，效果不如賞識教育。筆者對實驗前后實驗組和對照組進(jìn)行計時測試，并對兩個組成績進(jìn)行統(tǒng)計比較。兩組實驗前三米線移動速度平均值分別是23.02秒和23.13秒，無顯著差異；實驗后的成績平均值分別是22.35秒和21.03秒。通過配對檢驗發(fā)現(xiàn)對照組成績有顯著的提高，但是實驗組的提高卻更為突出，將對照組與實驗組的成績進(jìn)行獨立的T檢驗（P<0.01），結(jié)果顯示賞識教育對學(xué)生的三米移動專項素質(zhì)的提高優(yōu)于常規(guī)教育。

籃球項目基本技術(shù)和基本技能比較分析：

（1）三分線內(nèi)45秒往返運球上籃技術(shù)成績比較分析。賞識教育不同于常規(guī)教育，它根據(jù)學(xué)生具體情況巧妙地賞識、鼓勵、肯定，使得學(xué)生心情舒暢、精神狀態(tài)良好、興奮性高，練習(xí)非常積極，練習(xí)效果明顯，三分線內(nèi)運球上籃技術(shù)不斷改進(jìn)和提高。結(jié)果顯示：對照組平均分為70.25分，實驗組為80.00分，配對檢驗結(jié)果顯示兩組得分都有顯著的提高，而實驗組的結(jié)果與對照組的比較又有更明顯的提高。對兩組成績進(jìn)行獨立T檢驗，結(jié)果顯示具有非常顯著的差異（P<0.01），賞識教育對三分線內(nèi)運球上籃技術(shù)的提高具有非常明顯的作用。

（2）全場往返運球2次投中4球技術(shù)成績比較分析。該項技術(shù)要求學(xué)生體能技術(shù)兼?zhèn)?，速度要快、投籃要準(zhǔn)，如果沒有加強練習(xí)，難以有比較好的成績。為此，筆者對實驗組實施賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，對學(xué)生加快掌握和形成正確的動作起到了極其重要的作用。課程結(jié)束時，每個學(xué)生按照練習(xí)方法進(jìn)行輪流計時測試2次，以速度較快的一次為其成績。統(tǒng)計結(jié)果顯示：對照組平均分為70.35分，實驗組為85.25分。配對T檢驗顯示（P<0.01），試驗后兩組成績有顯著的提高。對兩種方法得出的效果進(jìn)行獨立T檢驗（P<0.01），結(jié)果顯示實驗組的教學(xué)效果更優(yōu)于對照組。

學(xué)生的心理素質(zhì)比較分析：

（1）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的比較分析

興趣是最好的老師。常規(guī)教學(xué)法由于太過古板，無法激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有鍛煉的強烈欲望和勇氣，教學(xué)效果差于賞識教育。行為科學(xué)家弗雷德里克·赫茲伯認(rèn)為：對員工最富激勵性的因素是工作本身令人興奮和感興趣，有了興趣，人們就會盡力做好它。同樣道理，學(xué)生對籃球課程教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在掌握籃球基本技術(shù)、基本技能中起到關(guān)健的作用。[7]在教學(xué)過程中對實驗班應(yīng)用賞識教育，讓學(xué)生經(jīng)過努力取得進(jìn)步進(jìn)而得到老師的肯定和鼓勵，很好地激發(fā)了學(xué)生對籃球課程的興趣，讓學(xué)生體驗到籃球課程帶來的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生積極參加籃球運動的良好習(xí)慣，促使學(xué)生關(guān)注和加入觀看籃球比賽行列，還使學(xué)生對老師的賞識銘記在心。實驗后的問卷統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗組的興趣平均分值為4.05分，高于對照組的3.30分 ，說明賞識教育效果優(yōu)于常規(guī)教育法。

（2） 自信心的比較分析

較強的自信心不僅能使學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功，也會為學(xué)生在日后的生活中取得更大的成就、獲得更多的滿足和幸福鋪開道路。教師運用鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。自信心越強，越能夠產(chǎn)生強大的精神動力和進(jìn)取激情，排除一切障礙去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。在籃球項目教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，鼓勵學(xué)生克服自卑的心理，樹立自信心，讓學(xué)生堅信：同學(xué)行，自己也能行，肯定他們通過努力就能獲得成功，同時巧妙地賞識、肯定和表揚，使學(xué)生在成功中獲得信心，在喜悅中又培養(yǎng)了自信。強大的自信心，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)和鍛煉中，為教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的提高起到了相當(dāng)重要的作用。從表2可以看出，自信心平均分值在實施賞識教育后是4.00分，在實施常規(guī)教學(xué)后是3.32分。對兩組教學(xué)效果進(jìn)行獨立T檢驗（P<0.01），結(jié)果顯示賞識教育效果優(yōu)于常規(guī)教育法。

（3）克服困難的毅力比較分析

當(dāng)今大學(xué)生社會適應(yīng)能力越來越差，原因之一是缺乏克服困難的堅強毅力。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量?！笨突f過：“以贊美的方式開始，就好像牙科醫(yī)生用麻醉劑一樣，病人雖然仍要受鉆牙之苦，但麻醉劑卻能消除這種痛苦。”[8]學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到許多困難，要對學(xué)生巧妙地給予相應(yīng)的賞識和鼓勵，讓學(xué)生嘗試到參加體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉有無比的快感和歡樂，讓學(xué)生克服一個又一個技術(shù)難點，從而增強學(xué)生克服困難的毅力。從實驗后的問卷統(tǒng)計得出，實驗組平均值為4.05分，而對照組平均值為3.42 分，經(jīng)過配對的T檢驗，結(jié)果顯示二者有顯著性差異（P<0.01）。而兩種教學(xué)方法的獨立T檢驗結(jié)果表明：接受賞識教育的實驗組學(xué)生克服困難的毅力提高水平比對照組更顯著。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.實驗結(jié)果表明，在高等教育的體育教學(xué)中，應(yīng)用常規(guī)教育和賞識教育對學(xué)生的身體素質(zhì)、基本技術(shù)技能的掌握都具有明顯的效果，但是賞識教育的效果與常規(guī)教育的效果比較，前者又更勝一籌，并且實驗組與對照組具有非常顯著的差異。

2.實驗結(jié)果表明，常規(guī)教育和賞識教育雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有提高，但賞識教育比常規(guī)教育的效果更為顯著，賞識教育更能有效地培養(yǎng)高等院校的學(xué)生對體育課程的興趣，更能增強學(xué)生參加體育的欲望和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.在高等教育體育教學(xué)中運用賞識教育，教師的作用尤其重要。教師只有始終真誠地對待學(xué)生、賞識學(xué)生、信任和鼓勵學(xué)生，建立一種良好的師生關(guān)系，應(yīng)用賞識教育的效果方能更顯著。

（二）建議

1. 賞識教育對體育教學(xué)效果的提高和體育教學(xué)質(zhì)量的保證有著非常顯著的作用，非常值得在高等教育體育教學(xué)中運用。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況同時配合其他教育方法巧妙地、適時適度地進(jìn)行賞識教育，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2. 賞識教育應(yīng)用在高等教育體育教學(xué)中時必須根據(jù)不同類型的學(xué)生因材施教，巧妙地進(jìn)行賞識教育。

3. 建議學(xué)術(shù)界在體育教學(xué)的其他項目中開展賞識教育的研究，使賞識教育在高等教育體育教學(xué)中的運用更為廣泛，讓賞識教育在高等教育體育教學(xué)中發(fā)揮其獨特的作用。

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（責(zé)任編輯于小艷）