摘 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，物流業(yè)已經(jīng)成為我國重要的運輸行業(yè)，現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展必將成為我國經(jīng)濟在新世紀發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)和新的增長點。中職學校作為基層物流人才培養(yǎng)的主要渠道之一，如果來實現(xiàn)基層物流專業(yè)人才的培養(yǎng)和訓練是一個有待解決的重要問題。文章針對現(xiàn)階段中職學校物流專業(yè)教學的現(xiàn)狀進行了分析，指出了中職學校物流專業(yè)教學過程中存在的不足，并針對存在的不足提出了解決的措施。

關(guān)鍵詞：中職學校 物流教學 存在的不足 對策分析

一、引言

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，物流活動已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的商品儲存與運送活動，它已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟戰(zhàn)略中的重要組成部分?，F(xiàn)代物流不僅是一個新興的集運輸、儲存、包裝、配送、流通加工、搬運裝卸、信息處理等多個環(huán)節(jié)為一體的復合產(chǎn)業(yè)，更是一個勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。物流業(yè)的快速發(fā)展已經(jīng)成為帶動經(jīng)濟發(fā)展的重要行業(yè)動力。中職學校作為基層物流專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道之一，肩負和培養(yǎng)物流專業(yè)技術(shù)人才的重任。

目前，我國物流教學還處于起步階段，應用于物流教學的教學方法和教學模式并不完善。

雖然我國很多中職學校都已設(shè)了物流專業(yè)，但是物流專業(yè)的教學模式比較落后，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，學生缺乏實訓等方面的學習；在課程設(shè)置、培養(yǎng)方向等方面都存在了缺乏實用性和規(guī)范性等問題，這些問題的存在必然在一定程度上影響物流技能實用性人才的培養(yǎng)。因此，中職物流專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)應以職業(yè)教育為指導，培養(yǎng)理論性和實踐性相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才。

二、中職學校物流專業(yè)教學中存在的問題

（一）物流學科邊緣模糊

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物流教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可缺少的一門學科。特別是作為培養(yǎng)基層物流專業(yè)技術(shù)人才的中職學校肩負著培養(yǎng)人才的重任。物流過程是一個集運輸、儲存、包裝、配送、流通加工、搬運裝卸、信息處理等多個環(huán)節(jié)為一體的復合產(chǎn)業(yè)，每一個環(huán)節(jié)都需要有大量的專業(yè)技術(shù)操作人員，因此，物流專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是基層驗收員、配送員、訂艙員和錄入員等職業(yè)能力的人員，培養(yǎng)他們熟悉崗位操作流程，掌握操作技能等能力。雖然很多中職學校已經(jīng)開設(shè)了物流專業(yè)，但是對物流學科的邊界較模糊，并沒有與物流專業(yè)相對應的配套教學體系和教學器材，大多數(shù)中職學校的物流專業(yè)的課程只是原有的市場營銷、電子商務、交通運輸?shù)葘W科的一些基礎(chǔ)課的拼湊，并沒有真正的開設(shè)物流專業(yè)實用性較強的課程，偏離了物流專業(yè)實用性的職業(yè)導向。

（二）缺乏專業(yè)的師資力量

物流業(yè)作為一個隨著經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生的新的學科，其專業(yè)教師相對缺乏，教學體系和教學模式也相對落后是現(xiàn)代中職學校物流教學中存在的一個十分重要的問題。教師是教學的實施者，是教育的生命線，物流專業(yè)教師的缺乏必然影響著物流教育的發(fā)展，不利于物流專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時，我國物流業(yè)起步較晚，大多數(shù)中職學校存在著嚴重缺乏物流專業(yè)教師的現(xiàn)象，許多中職學校的物流專業(yè)的教學由其他相近學科的教師擔任，他們物流知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實，同時也缺乏物流實踐經(jīng)驗，這些勢必影響著物流專業(yè)的教學。在教學方法上，大部分中職學校仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，教學內(nèi)容多以理論教學為主，忽視了實踐教學。物流專業(yè)是以培養(yǎng)實用型為主的學科，缺乏專業(yè)的教師和教學設(shè)施勢必會影響物流專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不利于物流專業(yè)教學的發(fā)展。

（三）缺乏高水平的專業(yè)教材

由于我國物流教學剛剛處于起步階段，關(guān)于物流專業(yè)理論的研究和學科體系的建設(shè)很不成熟，有關(guān)物流專業(yè)的教材和學習資料五花八門，教材內(nèi)容參差不齊，缺乏權(quán)威性。有些同一系列的物流教材也存在著系統(tǒng)性不強、內(nèi)容重疊沖突的問題，課程設(shè)置的合理性尚有待提高。對于中職學校物流專業(yè)教材而言，目前中職學校物流專業(yè)的系列教材還極其缺乏，許多中職學校物流專業(yè)的教材只是采用市面上已有的教材改編，嚴重存在著重理論，輕實踐的現(xiàn)象。如果中職學校再不加強物流專業(yè)教材的選用，很容易造成教學體系的混亂，無法保證教學質(zhì)量。

（四）物流實訓設(shè)備嚴重不足

中職學校是以培養(yǎng)應用型人才為核心教育目標的學校，物流專業(yè)教學也不例外，中職學校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)代物流專業(yè)基礎(chǔ)理論，能夠直接勝任一線物流崗位工作的應用型人才。要培養(yǎng)出合格的應用型人才，必須有大量的、齊全的實訓設(shè)施。沒有設(shè)備，教師則無從下手，講解空洞乏味，學生只能憑空想象，使得理論教學與實踐教學無法融合在一起。目前，我國大部分中職學校存在著嚴重的物流實訓設(shè)備嚴重不足的現(xiàn)象，使物流教學只能局限在課堂上，無法實際走到實踐中去，嚴重影響了學生的應用能力的提高。對于有少量物流設(shè)備的中職學校，也只是偶爾安排一些實訓環(huán)節(jié)，敷衍了事，整個實訓過程缺乏針對性、合理性和系統(tǒng)性，不能達到實踐的效果。這種由于物流實訓設(shè)施嚴重缺乏所造成的教學方式，已經(jīng)使理論和實踐相脫鉤，造成了物流專業(yè)建設(shè)的積弱不振，很多學生走出校門進入物流行業(yè)后都要從頭開始學習，這也進一步制約我物流行業(yè)整體水準的提高。

三、優(yōu)化中職學校物流專業(yè)教學的措施

（一）明確專業(yè)定位，合理設(shè)置課程

中職學校在進行專業(yè)定位時，應以市場需求為基準，以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)需要的專業(yè)技術(shù)人才，只有這樣才能夠?qū)I(yè)學科進行明確的定位，才能進行科學、合理的課程設(shè)置。中職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)代物流專業(yè)基礎(chǔ)理論，能夠直接勝任一線物流崗位工作的應用型人才。因此，中職學校物流專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，應以理論和實踐相結(jié)合的原則進行，分別設(shè)置學科課程、項目課程以及綜合實踐課程等多樣式的課程形態(tài)，以期達到以不同的課程形態(tài)產(chǎn)生不同課程功能的效果，實現(xiàn)功能互補。對于學科課程主要是指物流專業(yè)教學中的基礎(chǔ)理論課程，以知識為邏輯主線，系統(tǒng)的學習物流專業(yè)理論知識。項目課程主要是指根據(jù)物流專業(yè)自身的特點，針對物流活動過程中的各個環(huán)節(jié)分別設(shè)置相應的模塊教學。綜合實踐課程是指以工作過程為邏輯主線、以系列工作任務為內(nèi)容、綜合多個崗位能力和多種專項能力的物流管理模擬實訓。此外，很多企業(yè)需要大量既懂物流專業(yè)知識，又懂計算機軟件操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的人才。因此，我們的課程設(shè)置應充分考慮到這一點。

（二）切實加強物流師資建設(shè)，完善教學模式

教師是知識的傳播者，是教學的主體，加強學校師資力量的建設(shè)，一直是學校十分關(guān)注的問題。中職學校物流專業(yè)作為一個新專業(yè)，專業(yè)物流教師十分缺乏，許多教師都是半路出家，缺乏系統(tǒng)的物流專業(yè)知識的學校和實踐能力，因此，加強中職學校專業(yè)教師的建設(shè)迫在眉梢。首先，學?？梢约訌妼ξ锪鹘處煹呐囵B(yǎng)，不斷提高他們的理論知識水平，并鼓勵他們考取各種職業(yè)證書，如：物流師、叉車駕駛員等，不斷的提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，加強校企合作，讓教師走到企業(yè)中進行實際學習，使專業(yè)教師真正了解企業(yè)對物流一線操作人員的具體技能要求，同時也提高了教師自身的專業(yè)水平，熟悉物流業(yè)的真正行情。此外，加強物流專業(yè)教師的引進。中職學校不斷的創(chuàng)造良好的條件，吸引物流專業(yè)人才的加入，為物流專業(yè)師資隊伍的建設(shè)注入新的活力。

物流教學是以培養(yǎng)應用型人才為目的的，因此，鼓勵教師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，將學生不斷的引入到實踐中去，以知識形象化和生動化，去吸引學生，并將理論知識與實踐相結(jié)合，不斷的提高學生的實際應用能力。

（三）加強物流教材和實訓設(shè)施的建設(shè)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對物流專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷的增加，這就要求我們更應注重理論與實踐相結(jié)合的教育方式。特別是中職學校教育層面的物流教育更應該以培養(yǎng)應用型人才為目標。這就要求我們必須不斷的加強物流教材和實訓設(shè)施的建設(shè)。首先，中職學校物流專業(yè)教學應以中學學生的特點進行編制，以提高物流教材的質(zhì)量。各中職學?？梢蚤_發(fā)校本教材，學校根據(jù)企業(yè)提供的資料，針對本地區(qū)和本校學生的情況，編制通俗易懂、圖文并茂的教材，從而提高本校的物流教學水平，激發(fā)學生學習本專業(yè)的積極性。其次，實訓設(shè)施的建設(shè)。學校應根據(jù)教學的需要不斷的加強物流專業(yè)實訓設(shè)施的構(gòu)建，實訓實施是教師引導學生進行實際訓練的載體，沒有實訓設(shè)施將無從下手，教學也只能是形式主義而已。因此，必須加強物流專業(yè)實訓設(shè)施的構(gòu)建。

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