摘 要：高師民族器樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè)，是民族文化傳承的有效途徑。選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)器和教材，認(rèn)真分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核模式是高師民族器樂(lè)集體課系統(tǒng)教學(xué)的重要構(gòu)件，在具體教學(xué)中值得我們不斷去探索的。

關(guān)鍵詞：民族器樂(lè) 集體課 教學(xué)

民族器樂(lè)的集體教學(xué)是20世紀(jì)90年代以來(lái)出現(xiàn)的技能課教學(xué)模式，是伴隨人們物質(zhì)文化和精神文化的提升而逐漸發(fā)展起來(lái)的[1]，既有學(xué)校教學(xué)形式的，如中小學(xué)的笛子興趣班，也有校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的盈利性集體課，如古箏小組班等等。從中我們可以看出，我國(guó)的民族器樂(lè)文化正快速豐富著人們的生活，也為民族器樂(lè)系統(tǒng)傳播的源頭——高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)課程教學(xué)提出了新的課題，由此，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、教學(xué)中樂(lè)器的選擇和教材的選用

我國(guó)有著豐富的民族器樂(lè)資源，在琳瑯滿目的樂(lè)器中，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)拿褡鍢?lè)器進(jìn)入高師音樂(lè)學(xué)的集體課中呢？我認(rèn)為要把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)，一是樂(lè)器音色優(yōu)美，彈奏方式優(yōu)雅，如古箏、琵琶等；二是樂(lè)器體積不大、攜帶方便，如二胡、笛子等；三是簡(jiǎn)單易學(xué)、風(fēng)格性突出的，如葫蘆絲、冬不拉等。這些都是我國(guó)有代表性的、地域特點(diǎn)濃郁的、人民喜愛(ài)的樂(lè)器，樂(lè)器成本較低，就體積較大的古箏來(lái)說(shuō)，20臺(tái)練習(xí)古箏也就一萬(wàn)多元人民幣，學(xué)校投資壓力不大，而普通笛子、葫蘆絲等樂(lè)器的成本更低，從健康角度也講更適于學(xué)習(xí)者個(gè)體準(zhǔn)備，攜帶也方便，教學(xué)空間的靈活性也較強(qiáng)。另外，這些民族樂(lè)器的彈奏技巧較容易被有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生所接受，因此，盡管學(xué)習(xí)時(shí)間較短也還是可以收到較好的教學(xué)反饋。

在教材選擇上，針對(duì)高師音樂(lè)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該選用介于兒童普及型入門(mén)教材和專(zhuān)業(yè)演奏型教材之間的難度適中的教材。高師音樂(lè)學(xué)科的學(xué)生已經(jīng)具備樂(lè)理、視唱等基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)诮滩牡倪x用上就可以跳過(guò)兒童技能學(xué)習(xí)中的大量有關(guān)節(jié)奏、趣味性的基礎(chǔ)練習(xí)。此外，結(jié)合民族器樂(lè)集體課學(xué)時(shí)安排少、學(xué)程短的情況，選擇初、中級(jí)程度的教材較為適合。在普及性較強(qiáng)的民族樂(lè)器學(xué)習(xí)中，我個(gè)人認(rèn)為上海音樂(lè)出版社出版的“青少年學(xué)音樂(lè)”系列從書(shū)中的《青少年學(xué)民族打擊樂(lè)》、《青少年學(xué)古箏》等等都是很不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，教師在教材運(yùn)用上都有自己的見(jiàn)解，教材選用上也有所差異，甚至可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)相應(yīng)的教材?？偟貋?lái)說(shuō)，高師民族器樂(lè)集體課教材的可選范圍是很廣的，只要是能有效地把知識(shí)引導(dǎo)、傳播給學(xué)生即可。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排和彈奏練習(xí)的靈活調(diào)整

器樂(lè)課教學(xué)的內(nèi)容是以器樂(lè)作品的再現(xiàn)為基礎(chǔ)的。高師音樂(lè)學(xué)科中的民族器樂(lè)集體課，就是以各類(lèi)樂(lè)器教材中大量的練習(xí)曲和樂(lè)曲的彈奏為教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。雖然都依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，但與理論課的教學(xué)不同的是，民族器樂(lè)集體課的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)靈活調(diào)整的。雖然是集體課，但學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)體的差異，比如在二胡曲《南泥灣》教學(xué)中，由于樂(lè)曲篇幅短小，大家對(duì)旋律的記憶也較深，教師通常是在一個(gè)課時(shí)里就可以把演奏的要點(diǎn)講解清楚，然而在實(shí)際訓(xùn)練中，部分同學(xué)會(huì)在一周后較完整地把曲目練出來(lái)，一些同學(xué)則可能在運(yùn)弓、音準(zhǔn)、換把或連貫性上出現(xiàn)問(wèn)題，要通過(guò)兩、三周的練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果，這樣，我們可以對(duì)已經(jīng)完成《南泥灣》的同學(xué)再進(jìn)行《好一朵美麗的茉莉花》或《敖包相會(huì)》等難易程度相近樂(lè)曲的指導(dǎo)，但在此期間還是重點(diǎn)對(duì)《南泥灣》的教學(xué)，盡量縮短同學(xué)集體演奏的差距。因此，在民族器樂(lè)集體課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的演奏反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在備課過(guò)程中，可以多準(zhǔn)備些程度相當(dāng)?shù)木毩?xí)曲和樂(lè)曲，以靈活地進(jìn)行技能練習(xí)的指導(dǎo)。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核模式

考核是教學(xué)中帶總結(jié)性的重要環(huán)節(jié)，目的是檢查教與學(xué)的結(jié)果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、落實(shí)教學(xué)大綱要求、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。高師民族器樂(lè)集體課是一門(mén)非常特殊的技能型課程，其考核模式既要體現(xiàn)技能課的特點(diǎn)，又要符合集體課的要求。和普通的樂(lè)器興趣學(xué)習(xí)不同，高師音樂(lè)學(xué)科的學(xué)生還肩負(fù)有音樂(lè)知識(shí)再傳播的責(zé)任，對(duì)所學(xué)樂(lè)器除技能的掌握外，還必須具備相應(yīng)的理論理解和運(yùn)用、講解的能力，因此該課程的考核也應(yīng)該由理論和實(shí)踐兩部分構(gòu)成。理論考核的內(nèi)容以民族器樂(lè)的普及知識(shí)和對(duì)所學(xué)樂(lè)器的特征掌握為主，目的是讓學(xué)生通過(guò)單一樂(lè)器的學(xué)習(xí)來(lái)了解我國(guó)民族樂(lè)器的發(fā)展?fàn)顩r，以更好地開(kāi)闊學(xué)生民族音樂(lè)的視野；實(shí)踐考核則可以由平時(shí)練習(xí)、考勤及期末技能考核來(lái)評(píng)定，其中，技能考核可以根據(jù)參考人數(shù)來(lái)調(diào)整，以2—5人為一組較適合，考核內(nèi)容可由基礎(chǔ)指奏法、練習(xí)曲、樂(lè)曲組合為一單元進(jìn)行，以齊奏為主，其間也可指定單人完成考核片段。理論和實(shí)踐在考核中的所占比例可以根據(jù)各教師的教學(xué)偏重靈活安排，只要有良好的教學(xué)反饋，能讓學(xué)生有所收獲、得到相應(yīng)的教學(xué)啟發(fā)，也就為高師音樂(lè)學(xué)科民族器樂(lè)集體課的教學(xué)劃下了圓滿的句號(hào)。

通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)的分析，我們可以看到，民族器樂(lè)集體課在高師音樂(lè)學(xué)科中的開(kāi)設(shè)是有非常必要的，隨著教育體制的改革和人們社會(huì)文化生活需求的變化，該課程的重要性也就越發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也給高師音樂(lè)學(xué)相應(yīng)的課程教學(xué)提出了新的要求，還有待從事民族音樂(lè)教學(xué)的廣大工作者去開(kāi)發(fā)它、研究它，以更好地推動(dòng)民族音樂(lè)文化事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈中平、李方、張俊洪.現(xiàn)代教育學(xué) [M].高等教育出版社，2000.

[2]曹理、繆裴言.中心音樂(lè)教學(xué)論新編[M].高等教育出版社，1996.

作者簡(jiǎn)介：田向弘，曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院副教授；念麗，曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院講師。