摘 要：高等學(xué)校作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要力量，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。這就要求高等學(xué)校的教學(xué)管理工作必須進(jìn)行改革，通過教學(xué)管理理念、制度、方式方法的創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系，構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 高校 培養(yǎng)

黨的十八大報告明確指出：要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才重任的高等教育來說，如何實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是擺在高校面前的一項重要課題，需要進(jìn)行認(rèn)真研究和實踐。本文就創(chuàng)新人才培養(yǎng)談幾點粗淺的看法。

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

何謂創(chuàng)新人才？從一般意義上來審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。但創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的 ，也不是完全獨立發(fā)展的 ，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個意義上講 ，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才 ，是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大貢獻(xiàn)的人才。

二、目前我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化

我國從 20 世紀(jì) 80 年代中期便開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是對創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠，容易導(dǎo)致對創(chuàng)新人才的誤解和實踐上的偏頗。如有人認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是要使學(xué)生具有動手能力，而把創(chuàng)新能力與知識對立起來；也有人認(rèn)為學(xué)生開設(shè)幾門“創(chuàng)新課程”，就能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。雖然近年來，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越重視，但是實際上，仍然采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，僅僅把創(chuàng)新的標(biāo)簽貼在原有的培養(yǎng)措施上，走入創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化的誤區(qū)，如把創(chuàng)新人才概念化為論文指標(biāo)。正是因為對創(chuàng)新人才內(nèi)涵缺乏全面的、深刻的理解，才容易走入創(chuàng)新人才培養(yǎng)的誤區(qū)。

2.“灌輸式”的教學(xué)方式成為大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的制約因素

目前，我國高校仍普遍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，即通過教師的講授來向?qū)W生傳輸知識，也就是給學(xué)生特定內(nèi)容的教學(xué)方法。其特點是教師講，學(xué)生聽；其實質(zhì)是教師中心、課堂中心、教材中心；其后果是學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被大大削弱，導(dǎo)致創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力不足。

（1）以教師為中心的“一言堂”教學(xué)，學(xué)而不思，限制了學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新意識。（2）以課堂為中心的“封閉式”教學(xué)，學(xué)而不用，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的舞臺。（3）以教材為中心的“照本宣科”教學(xué)，學(xué)而不研，阻礙了學(xué)生的批判性思維和探究能力的養(yǎng)成。

3.教師的創(chuàng)新性教學(xué)積極性需要進(jìn)一步激發(fā)

在教師職稱評定、職務(wù)晉升、業(yè)績考評等評價方面，更多強(qiáng)調(diào)的是較高的科研工作和科技成果以及發(fā)表論文的數(shù)量，考慮教師在教育方式創(chuàng)新方面的業(yè)績所占比重較小。那些長期致力于本科教學(xué)工作且成績突出的教師，比起科研成績較突出的教師的待遇和地位相對要低很多。由于教育創(chuàng)新投入精力多，所得回報少，長此以往，教師進(jìn)行教育創(chuàng)新的積極性就會慢慢減弱，最終影響對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、新時期高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑

1. 樹立創(chuàng)新教育理念 ，真正做到育人為本

各國研究表明，創(chuàng)新教育不是一種類型，而是一種思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要前提是如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的問題。在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生通過探究得出科學(xué)成果的方法，更要培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。只有在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的基礎(chǔ)上，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才。

2. 進(jìn)一步改革教學(xué)管理方法，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

高校教學(xué)管理是一個營造與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的過程，包括學(xué)校的教學(xué)管理觀念、現(xiàn)實的教學(xué)管理活動等。高校教學(xué)管理工作要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要和現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，逐步從管理型向研究型、教育型、服務(wù)型轉(zhuǎn)變。樹立以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的管理理念。高校教學(xué)管理包括保證教學(xué)運行的教務(wù)管理和關(guān)于教學(xué)過程與質(zhì)量提升的教學(xué)建設(shè)。作為高校教學(xué)管理者，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，思考實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)要奉行的管理理念，并通過組織各項教學(xué)活動，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念貫穿在整個教學(xué)管理的過程中。

3.建設(shè)高水平創(chuàng)新型的師資隊伍

擁有具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并熱心于獻(xiàn)身人才培養(yǎng)工作的教師隊伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教師作為實踐創(chuàng)新教育思想的主體，在培育創(chuàng)新人才的過程中，應(yīng)視創(chuàng)新人才為主體，樂當(dāng)咨詢者、引導(dǎo)者、鼓勵者，更為重要的是摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)，學(xué)會平等地“寬容”學(xué)生敢向權(quán)威挑戰(zhàn)的所作所為。

4.設(shè)立創(chuàng)新基金，開展創(chuàng)新競賽活動

設(shè)立“創(chuàng)新基金”支持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技實踐，提高學(xué)生參加科技實踐創(chuàng)新的熱情。對于少數(shù)基礎(chǔ)較好，能力突出的同學(xué)，可以讓他們在大二或大三進(jìn)入實驗室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有系統(tǒng)、有目的的課外科技創(chuàng)新活動。另外，通過廣泛開展創(chuàng)新競賽活動，使學(xué)生接受更多、更新的科技信息，更好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的參與意識、科學(xué)事業(yè)心和科學(xué)探索精神。

總之，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它不能脫離社會發(fā)展的客觀需要和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的水平，也不能脫離人們的思想水準(zhǔn)和行為范疇。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的人才觀，不斷改革教育途徑和培養(yǎng)模式，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會輸送大批創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文祥，徐杰玲.新時期高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題及對策研究.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，30（1）.

[2]玉趙懷，李全武. 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新視野. 陜西師范大學(xué)學(xué)報，2007，36.

[3]賈俊菊. 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐. 中國電力教育，2008，123.

[4]林澤炎，劉理暉. 系統(tǒng)推進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略選擇. 中國高等教育，2008，6.