摘 要：結(jié)合小學(xué)估算教學(xué)的實(shí)踐，從轉(zhuǎn)變教師觀念、改進(jìn)教學(xué)措施、提高學(xué)生的估算能力方面談一些看法。

關(guān)鍵詞：估算教學(xué)；措施；能力

雖然我們對(duì)估算教學(xué)進(jìn)行著積極探討，但估算教學(xué)還是有很多困惑。例如，學(xué)生的“先算后估”，以及“估算方法舉棋不定”等現(xiàn)象，都說明了我們的估算教學(xué)有待改進(jìn)。那么，到底是什么原因使估算教學(xué)效果不好呢？我們又該怎樣做才能提高估算的教學(xué)效率呢？我想從教師和學(xué)生兩個(gè)層面來談?wù)剬?duì)改進(jìn)估算教學(xué)的粗淺想法。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，重視估算教學(xué)

（一）現(xiàn)狀分析

1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。沒有將估算教學(xué)作為一種計(jì)算能力來培養(yǎng)，往往是教材有安排則教，無安排則不教，沒有自始至終地堅(jiān)持培養(yǎng)，根本沒有將估算教學(xué)與精確計(jì)算平起平坐，并肩作戰(zhàn)。

2.教師對(duì)估算教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不明確。我從個(gè)人和同行者身上發(fā)現(xiàn)，我們很多教師都認(rèn)為估算的功能就是在沒必要精確計(jì)算時(shí)充當(dāng)一種簡便的計(jì)算方法，或者是充當(dāng)檢驗(yàn)精確計(jì)算是否正確的驗(yàn)算方法。很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到，估算除了以上兩種功能之外，它更重要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）改進(jìn)措施

1.走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的輻射圈。教師要從老教材中走出來，閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解估算教學(xué)目標(biāo)；教師要明白口算、筆算與估算是三種基本計(jì)算技能，口算能力、筆算能力與估算能力組成了一個(gè)人完整的計(jì)算能力，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這三種技能缺一不可。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意，以前對(duì)估算有所輕視，現(xiàn)在應(yīng)著重花時(shí)間來彌補(bǔ)，不能因?qū)W生的估算能力欠缺而影響他的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要足夠重視估算教學(xué)。

2.認(rèn)清估算教學(xué)的功能。估算是一種計(jì)算方法，它的基本功能是在不需要精確計(jì)算時(shí)使用它來快速計(jì)算；估算還經(jīng)常充當(dāng)驗(yàn)算的角色。估算除了這兩個(gè)功能外還有一個(gè)重要的功能是它可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在超市購物時(shí)，估算需要多少錢。買水果時(shí)，感覺一袋水果有多重。這些問題都可以使學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活問題，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活問題之間的聯(lián)系。因此，估算教學(xué)是很有必要的，需要引起教師的足夠重視。

二、教給學(xué)生估算策略，提高估算能力

（一）現(xiàn)狀分析

1.“先算后估”現(xiàn)狀存在。我們不難發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生（特別是中差生）碰到估算題時(shí)是先精確計(jì)算出結(jié)果，再對(duì)精確結(jié)果求出近似值。這種狀況在新課改剛開始的幾年相當(dāng)多，目前仍然有部分存在。主要原因是學(xué)生的估算速度慢于精確計(jì)算，估算能力不強(qiáng)。

2.估算方法“舉棋不定”。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生不喜歡估算而喜歡精確計(jì)算的原因是：精確計(jì)算答案唯一，方法也常常具有唯一性，而估算的方法和結(jié)果都具有多樣性，學(xué)生在估算能力不強(qiáng)的情況下對(duì)使用估算方法感到信心不足，舉棋不定。

（二）改進(jìn)措施

雖然估算的方法靈活多樣，答案也不具有唯一性，但估算并非無法可依、無章可循，也是可以總結(jié)出一般的估算策略的。要使學(xué)生能靈活、主動(dòng)地使用估算，我們必須要教給學(xué)生估算的策略與技巧，提高估算能力。

1.熟練掌握求近似值的方法。求近似值是估算教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求我們多設(shè)計(jì)類似于“這個(gè)數(shù)接近幾”“這是一個(gè)多大的數(shù)”等問題，使學(xué)生看到一個(gè)數(shù)就能在頭腦中反映出它的近似數(shù)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于取近似值，敢于表達(dá)自己的想法，學(xué)生的數(shù)感就會(huì)逐漸得到增強(qiáng)，估算的速度也會(huì)得到提高。

2.學(xué)會(huì)調(diào)整策略，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。估算是非常講究策略性的一種計(jì)算方法。我們要讓學(xué)生充分體驗(yàn)估算的方法多樣化與優(yōu)化的過程，給他們自己體驗(yàn)選擇估算策略的過程。讓學(xué)生自己得出“要根據(jù)實(shí)際情況確定估算的方法，有時(shí)大估比較有把握，有時(shí)小估保險(xiǎn)些……”

估算，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性都將起著積極的促進(jìn)作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和捕捉一切可利用的估算教學(xué)課程資源，加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷估算的過程，掌握科學(xué)的估算方法。

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）